धनदरेन्द्र प्रधान, जिन्होंने पांच साल की अवधि के बाद शनिवार को केंद्रीय शिक्षा मंत्री पद छोड़ा, अपने पीछे एक ऐसी शिक्षा प्रणाली छोड़ गए जो पहले की तुलना में अधिक मानकीकृत, डिजिटलीकृत और केंद्रीकृत रूप से विनियमित थी। हालांकि, इस प्रणाली ने परीक्षाओं की विश्वसनीयता, संस्थानों की स्वायत्तता, डेटा गोपनीयता और केंद्र की इतनी बड़े पैमाने पर सुधारों को लागू करने की क्षमता के संबंध में भी सवाल खड़े किए।
अवधि की मुख्य उपलब्धियां
प्रधान, जो नरेंद्र मोदी के मंत्रिमंडल में सबसे लंबे समय तक शिक्षा मंत्री रहे, ने 7 जुलाई 2021 से 25 जुलाई 2026 तक इस पोर्टफोलियो की देखरेख की। 2024 से पहले, वह कौशल विकास और उद्यमिता के लिए भी जिम्मेदार थे। उनका कार्य नई शिक्षा नीति की घोषणा करने के बजाय निर्देशित था - क्योंकि राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 में अनुमोदित की गई थी - बल्कि इसके व्यावहारिक अनुप्रयोग के लिए आवश्यक बुनियादी ढांचा बनाने पर केंद्रित था।
मानकीकरण और नए उपकरण
उनके शासनकाल का केंद्रीय विषय शैक्षणिक सामग्री का मानकीकरण और पोर्टेबिलिटी था: सामान्य प्रवेश परीक्षाओं की शुरूआत, अकादमिक क्रेडिट को स्थानांतरित करने की क्षमता, छात्रों के स्थायी पहचान संख्या, तुलनीय मूल्यांकन मानक और उच्च शिक्षा के लिए एक एकीकृत नियामक बनाने का प्रयास।
2022 में शुरू की गई सामान्य विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षा का उद्देश्य बारहवीं कक्षा के विभिन्न कट-ऑफ अंकों को केंद्रीय विश्वविद्यालयों में प्रवेश के लिए एक एकीकृत मंच से बदलना था। इसने राष्ट्रीय परीक्षण एजेंसी के अधिकारों का भी काफी विस्तार किया, जिसका काम और विश्वसनीयता बाद में प्रधान के नेतृत्व की अवधि के दौरान सबसे गंभीर समस्याओं में से एक बन गया।
डिजिटलीकरण और शिक्षण संरचना
राष्ट्रीय क्रेडिट प्रणाली, अकादमिक क्रेडिट बैंक और चार वर्षीय स्नातक कार्यक्रम इस तरह से विकसित किए गए थे कि छात्र क्रेडिट जमा और स्थानांतरित कर सकें, अंतर्विषयक पाठ्यक्रम ले सकें और अपनी शैक्षणिक पृष्ठभूमि खोए बिना कार्यक्रमों में शामिल हो सकें या बाहर निकल सकें। APAAR प्रणाली, जिसे प्रत्येक छात्र के लिए स्थायी शैक्षणिक पहचान के रूप में डिज़ाइन किया गया था, का लक्ष्य DigiLocker और क्रेडिट बैंक के माध्यम से स्कूली, विश्वविद्यालय और व्यावसायिक योग्यताओं को जोड़ना था। हालांकि इसका उद्देश्य गतिशीलता को सुविधाजनक बनाना था, इसने सहमति और बाल डेटा सुरक्षा के बारे में चिंताएं पैदा कीं।
स्कूल शिक्षा के क्षेत्र में, मंत्रालय ने NEP 5+3+3+4 संरचना को लागू करते हुए प्राथमिक चरण और सामान्य शिक्षा के लिए पाठ्यक्रम ढांचे जारी किए। NEP के कार्यान्वयन के मॉडल के रूप में 14,500 से अधिक मौजूदा सरकारी स्कूलों के आधुनिकीकरण के लिए PM SHRI परियोजना शुरू की गई, साथ ही स्कूल बोर्डों के बीच तुलनीयता बढ़ाने और सामान्य मूल्यांकन मानक विकसित करने के लिए PARAKH की स्थापना की गई।
बड़े पैमाने पर पहल और प्रतिरोध
अन्य बड़े उपायों में अनुसंधान फाउंडेशन अनुसन्धान, वैज्ञानिक पत्रिकाओं तक पहुंच के लिए 'एक राष्ट्र - एक सदस्यता' सदस्यता, सरकारी विश्वविद्यालयों के लिए PM-USHA का वित्तपोषण, विदेशी विश्वविद्यालयों को भारत में परिसर खोलने की अनुमति देना और विदेशों में आईआईटी की शाखाएं स्थापित करना शामिल था। प्रधान ने शिक्षा और कौशल विकास के अपने पोर्टफोलियो के प्रतिच्छेदन का उपयोग करते हुए भारतीय भाषाओं में पाठ्यपुस्तकों, अंतर्विषयक शिक्षा, व्यावसायिक प्रशिक्षण और प्रशिक्षुता कार्यक्रमों को बढ़ावा दिया।
UGC, AICTE और NCTE के स्थान पर एक एकीकृत नियामक वास्तुकला का प्रस्तावित प्रतिस्थापन कभी पूरा नहीं हुआ। इसके अलावा, कार्यान्वयन को भाषा, पाठ्यक्रम और केंद्रीकृत रूप से प्रायोजित कार्यक्रमों के संबंध में कुछ राज्यों से विरोध का सामना करना पड़ा।
राष्ट्रीय प्रमाणीकरण की समस्याएं
अंततः, प्रधान युग का सबसे स्पष्ट विरोधाभास राष्ट्रीय प्रमाणीकरण में निहित था। सामान्य परीक्षाओं को निष्पक्षता और एकरूपता सुनिश्चित करनी चाहिए थी, लेकिन परीक्षा सामग्री का रिसाव, रद्दीकरण और प्रशासनिक गड़बड़ियों ने संदेह पैदा कर दिया कि क्या केंद्रीकरण संस्थागत क्षमता से आगे निकल गया था।
