Итальянские ученые провели исследование, проанализировав данные множества школьников, и пришли к выводу, что начало использования социальных сетей в раннем возрасте коррелирует со снижением академических показателей учащихся.
Итальянские ученые провели исследование, проанализировав данные множества школьников, и пришли к выводу, что начало использования социальных сетей в раннем возрасте коррелирует со снижением академических показателей учащихся.
Вопрос о влиянии раннего доступа детей к цифровым сервисам вызывает активные дискуссии среди экспертов: некоторые полагают, что это негативно сказывается на ментальном здоровье, в то время как другие такие подтверждения не находят, что ставит родителей в затруднительное положение. Этот процесс ускорился благодаря пандемии ковида и необходимости изоляции, поскольку все больше детей начинают пользоваться собственными смартфонами в возрасте 10–11 лет, часто игнорируя правила платформ и законодательные нормы.
Марко Гуи из Миланского университета Бикокка и его команда изучили информацию о 5227 учениках из северной Италии в возрасте от 7 до 16 лет. Данные о цифровом поведении были получены через специальный опросник, а успеваемость оценивалась по результатам долгосрочных тестов по математике, итальянскому и английскому языкам.
Согласно данным, медианный возраст начала использования игровых консолей приходился на четвертый класс, а независимое использование планшета — на пятый класс. Компьютеры и смартфоны с интернетом стали доступны в шестом классе, одновременно появившись и первые мессенджеры. К восьмому классу 98% учеников уже владели смартфонами. Что касается социальных сетей, то 11,2% завели аккаунт в начальной школе, 29,5% — в шестом классе, 25,0% — в седьмом, 18,0% — в восьмом, и всего 16,3% — в девятом классе (что является минимальным возрастом согласно итальянским законам).
Анализ показал, что продолжительность пребывания в социальных сетях к восьмому классу имела отрицательную связь с успеваемостью по итальянскому языку (снижение на 0,05 стандартного отклонения на каждый дополнительный год) и математике (снижение на 0,04). Эти взаимосвязи сохранялись даже после учета других цифровых технологий (-0,06 и -0,02 соответственно). Применение метода разности разностей с корректировкой на сопутствующие факторы и предыдущие результаты продемонстрировало причинно-следственный негативный эффект раннего использования соцсетей на успеваемость.
Конкретно, ученики, начавшие пользоваться аккаунтом в шестом классе, имели более низкие результаты в итальянском языке на 0,22 стандартных отклонения и в математике на 0,18 в восьмом классе; эти отставания сохранялись и к 10 классу (0,22 и 0,27 стандартного отклонения). У тех, кто начал в седьмом классе, эффект был менее выражен, но значим (0,14 и 0,10 в восьмом классе; 0,17 и 0,22 в десятом). В восьмом классе у тех, кто начал позже, успеваемость в итальянском языке падала на 0,11 стандартного отклонения, а по математике — на 0,07 (что не достигло статистической значимости) в том же классе, но оба предмета показывали снижение на 0,11 в 10 классе. При этом влияние соцсетей на английский язык не было выявлено.
Дополнительный анализ выявил, что более интенсивное использование смартфона по шкале SPS-A ассоциировалось с худшими результатами в итальянском языке и математике, а также с ранним созданием аккаунта в соцсетях. Более благоприятным для успеваемости и более поздним созданием аккаунта оказался родительский контроль и доступ к онлайн-активностям детей. Субъективное самочувствие учеников не показало значимой связи с успеваемостью, демонстрируя лишь слабую отрицательную корреляцию с увеличением времени, проведенного в соцсетях.
Таким образом, полученные данные подтверждают, что преждевременное погружение в социальные сети негативно влияет на школьную успеваемость, причем ключевую роль в этом процессе играет интенсивность использования смартфона в течение дня.
В статье также упоминается, что ранее было установлено, что подростки, которые чрезмерно используют соцсети, реже придерживаются здорового питания, а злоупотребление этими платформами повышает риск СДВГ и раннего начала курения, при этом соцсети и телевидение признаны более опасными для психики подростков, чем видеоигры.
В отдельном блоке приводятся данные Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) о глобальном употреблении табака, где отмечается, что более 100 миллионов человек по всему миру пользуются вейпами, из которых как минимум 15 миллионов составляют подростки в возрасте 13–15 лет.
Новое исследование выявило корреляцию между ранним доступом к социальным сетям и более низкими учебными достижениями на протяжении многих лет у итальянских учащихся.
В 2022 году было установлено, что 92% детей и подростков в возрасте от 9 до 17 лет пользовались интернетом, при этом 86% этих лиц имели как минимум один профиль в социальных сетях. Эти данные получены в результате опроса TIC Kids Online за 2022 год, который связан с Управляющим комитетом Интернета в Бразилии. Бразилия входит в число стран с самым высоким уровнем использования экранов и социальных сетей в мире, поскольку бразильцы в возрасте от 16 до 64 лет в среднем проводят девять часов в день, подключенными к интернету.
В этом контексте научное сообщество изучает влияние чрезмерного экранного времени на здоровье, особенно детей. Известные проблемы включают трудности с концентрацией внимания, нарушения сна, проблемы со зрением и проблемы с психическим здоровьем, а также гиподинамию и другие факторы.
Однако мало исследований сосредоточено на влиянии возраста, в котором дети и подростки создают свои первые аккаунты в социальных сетях — практике, которая часто происходит до минимального возраста, установленного самими платформами. Такие платформы, как Instagram и TikTok, популярные среди подростков и детей, имеют возрастное ограничение 16 лет.
Недавнее исследование, проведенное среди итальянской молодежи, показало, что учащиеся, которые начали пользоваться социальными сетями раньше, демонстрировали более низкие академические успехи по сравнению с теми, кто решил подождать еще несколько лет, прежде чем начать их использовать.
Результаты были опубликованы 3 августа в научном журнале Nature Human Behaviour. Чтобы прийти к этому выводу, исследователи проанализировали информацию более чем 5000 учащихся в возрасте от 7 до 16 лет. Эти участники ответили на опрос об использовании цифровых медиа в течение жизни и прошли стандартизированные тесты по итальянскому, английскому и математике.
Позже был проведен сравнительный анализ учащихся, которые создали свой первый аккаунт в 6-м, 7-м и 8-м классах, и тех, кто начал пользоваться социальными сетями только с 9-го класса. Только 16,3% участников дождались 9-го класса, чтобы создать аккаунт.
При сравнении с этой контрольной группой учащиеся, которые присоединились к социальным сетям уже в 6-м классе, показали более низкие оценки по итальянскому и математике на протяжении своей школьной карьеры. В 8-м классе разница достигла 0,22 стандартного отклонения по итальянскому языку и 0,18 стандартного отклонения по математике. В образовательной сфере различия выше 0,2 стандартного отклонения обычно считаются значимыми и соответствуют примерно шестимесячной задержке в обучении. В 10-м классе наблюдаемая разница в математике была еще более выраженной.
Эффекты также были отмечены среди учащихся, создавших аккаунты в 7-м и 8-м классах, хотя и с несколько меньшей интенсивностью. Это указывает на то, что чем раньше студенты начали пользоваться социальными сетями, тем сильнее была связь с более низкими академическими результатами.
Интересно, что исследователи не обнаружили статистически значимых различий в оценках по английскому языку, что может быть связано с большим количеством контента на этом языке, доступного непосредственно в социальных сетях.
Авторы исследования утверждают, что результаты предоставляют убедительные доказательства того, что раннее вовлечение в социальные сети негативно влияет на обучение. Они также обнаружили свидетельства того, что значительная часть этого эффекта обусловлена постоянным присутствием смартфонов в повседневной жизни учащихся в критические моменты дня.
Одна из теорий, выдвинутых исследователями, заключается в том, что постоянная проверка уведомлений во время учебных занятий действует как значительный отвлекающий фактор. Однако авторы предупреждают об ограничениях исследования, отмечая, что оно не анализировало такие переменные, как успеваемость учащихся до создания аккаунтов, семейный состав или уровень образования родителей, открывая путь для будущих исследований, которые могут лучше детализировать эту взаимосвязь.
Создание профилей в социальных сетях в период допубертата может коррелировать с более низкими академическими достижениями в последующие годы. Исследование, проведенное с участием более пяти тысяч итальянских учащихся, выявило эту корреляцию, особенно по предметам математики и итальянского языка.
Согласно исследованию, опубликованному в журнале Nature Human Behaviour, этот вывод сохранился даже после того, как аналитики учли такие переменные, как предыдущие успехи учащихся, семейный состав и уровень образования родителей.
На практике учащиеся, которые решили отложить начало использования социальных сетей, продемонстрировали образовательное преимущество, эквивалентное примерно шести месяцам обучения, по сравнению с теми, кто создал свои учетные записи в возрасте от 11 до 12 лет.
Чтобы прийти к этому выводу, ученые проанализировали данные 5227 учащихся из 28 учебных заведений, расположенных на севере Италии. Этот опрос собрал информацию об активности в социальных сетях в период с 2023 по 2024 год и сопоставил эти данные с результатами стандартизированных экзаменов по итальянскому, математике и английскому языкам.
Исследование выявило четыре ключевых момента: ниже ожидаемого уровня успеваемость по математике и итальянскому среди пользователей, которые начали пользоваться сетями раньше; отсутствие значительных различий в оценках по английскому языку; связь между частой проверкой мобильного телефона и более низкими школьными результатами; а также меньший родительский надзор среди учащихся, которые открыли учетные записи рано.
Важно отметить, что исследование не устанавливает, что социальные сети являются прямой причиной ухудшения успеваемости. Однако авторы исследования контролировали различные факторы, которые могли повлиять на результаты, такие как история успеваемости учащихся и присущие семьям характеристики.
Марко Гуи, исследователь Миланского университета Бикокка и главный автор исследования, отметил, что уже существуют убедительные доказательства того, что преждевременное использование этих платформ требует внимания. Он заявил: «Я думаю, мы теперь знаем, что существует проблема, и она сложна, связана с тем, как построены эти платформы».
Гуи предположил, что одним из возможных механизмов является постоянное состояние внимания, индуцированное приложениями. Он пояснил: «Мы предполагаем, что одним из механизмов является это непрерывное состояние боевой готовности, которое социальные сети, используемые на смартфоне, оказывают на жизнь детей».
Авторы подчеркивают, что характер исследования является наблюдательным, что означает, что оно не доказывает причинно-следственную связь. Тем не менее, корреляция между ранним использованием социальных сетей и более низкими результатами по математике и итальянскому оставалась стабильной на протяжении всего анализа.
Кроме того, исследование показало, что преимущество учащихся, отложивших создание учетных записей, эквивалентно примерно половине пользы, обычно связанной с интенсивными программами дополнительного обучения, и это сравнение использовалось только для количественной оценки выявленной разницы.
Исследователи утверждают, что полученные результаты подчеркивают срочность предоставления рекомендаций семьям и учебным заведениям относительно использования социальных сетей в период допубертата. Параллельно они предлагают сделать эти платформы менее зависимыми от ресурсов, стимулирующих бесконечный доступ, чтобы смягчить это воздействие.
