संयुक्त अरब अमीरात (यूएई) में कुछ परिवारों के लिए विदेश में स्कूल यात्रा बच्चे के भविष्य में एक निवेश के रूप में देखी जाती है, जबकि अन्य के लिए यह शिक्षा पर बढ़ते खर्चों के बीच एक अतिरिक्त महंगी व्यय मद है, जिससे उन बच्चों में अलगाव की भावना पैदा हो सकती है जिनके माता-पिता भाग नहीं ले पाते हैं।
यूएई में निजी स्कूलों द्वारा पेश किए जाने वाले शैक्षिक अनुभव का एक हिस्सा अब विविध गतिविधियों को शामिल करता है - जिसमें अंतरराष्ट्रीय यात्राएं शामिल हैं जिनकी लागत 15,000 दिरहम से अधिक हो सकती है और जिनमें स्कीइंग, सांस्कृतिक विसर्जन, वैज्ञानिक परियोजनाएं या स्वयंसेवा शामिल हो सकती है, साथ ही रहने वाले शिविर भी शामिल हैं।
फुजैरा, रास अल खैमा और अल ऐन जैसे गंतव्यों के लिए क्षेत्रीय यात्राएं आमतौर पर मानक तीन दिवसीय दो रात के प्रवास के लिए प्रति छात्र लगभग 2,000-2,500 दिरहम आती हैं, जिसमें अक्सर पैदल यात्रा, कैम्पिंग या डाइविंग जैसी सक्रिय गतिविधियां शामिल होती हैं।
स्कूलों का तर्क है कि इस तरह के अनुभव बच्चों में आत्मनिर्भरता, लचीलापन और टीम वर्क कौशल विकसित करने में मदद करते हैं ऐसे तरीकों से जो कक्षा में पाठों के दायरे में हमेशा दोहराए नहीं जा सकते हैं। हालांकि, माता-पिता इस बात पर विभाजित हैं कि क्या ये लाभ इतने खर्च को सही ठहराते हैं, खासकर पहले से ही मौजूदा ट्यूशन फीस और स्कूल से संबंधित अन्य लागतों को देखते हुए।
नाталия मिरांडा, दुबई में रहने वाली अमेरिका की एक प्रवासी, उन लोगों में से एक हैं जो ऐसी महंगी यात्राओं की आवश्यकता पर सवाल उठाती हैं। उन्होंने खलीज टाइम्स को बताया कि संयुक्त राज्य अमेरिका में 16 वर्ष से कम उम्र के बच्चों के लिए अंतरराष्ट्रीय स्कूल यात्राएं दुर्लभ हैं। उनके अनुसार, चूंकि ट्यूशन, पाठ्येतर गतिविधियों, स्थानीय यात्राओं और थीम वाले दिनों पर खर्च पहले से ही पारिवारिक खर्च बढ़ा रहे हैं, इसलिए विदेशी यात्राएं परिवारों पर अतिरिक्त वित्तीय दबाव डाल सकती हैं।
मिरांडा सामाजिक दबाव के बारे में भी चिंतित हैं जो बच्चे महसूस कर सकते हैं जब सहपाठी अपनी यात्रा योजनाओं पर चर्चा करते हैं, जिससे माता-पिता को यह समझाना पड़ता है कि वे समान गतिविधियों का भुगतान क्यों नहीं कर सकते या नहीं करना चाहते। उन्होंने उल्लेख किया कि स्विट्जरलैंड में स्कीइंग या श्रीलंका में परियोजनाओं से जुड़ी यात्राएं कुछ परिवारों के लिए वहनीय नहीं हो सकती हैं, खासकर जिनके दो या तीन बच्चे हैं। इसके बजाय, वह बच्चे को किसी अन्य स्थान पर ले जाना पसंद करेंगी और स्थानीय पहलों का समर्थन करेंगी।
इसके अलावा, मिरांडा मानती हैं कि स्कूल यात्राओं के लिए बच्चों को धन उगाहने में अधिक शामिल कर सकते थे। उनके विचार में, संयुक्त राज्य अमेरिका में, 'छात्र खर्चों को कवर करने के लिए मेले या कार वॉश आयोजित कर सकते हैं, जबकि यूएई में माता-पिता से अक्सर पूरी लागत वहन करने की उम्मीद की जाती है'। उनके लिए, यह बच्चों को बजट बनाना, वित्तीय जिम्मेदारी और पैसे के मूल्य सिखाने का एक गंवाया हुआ अवसर है।
इसी तरह, अरिजीत नंदी, जिनका 10 वर्षीय बेटा है, कहते हैं कि साथियों का दबाव माता-पिता के लिए इनकार करना मुश्किल बना सकता है जब बच्चे केवल इसलिए यात्राओं में शामिल होना चाहते हैं क्योंकि उनके दोस्त जा रहे हैं। वह बताते हैं कि ऐसी स्थितियों में माता-पिता को सहमत होने का कर्तव्य महसूस होता है, लेकिन उन्हें रास अल खैमा या अल ऐन में दो रात के प्रवास के दौरान प्राप्त विशिष्ट ज्ञान दिखाई नहीं देता है। इसके अलावा, ये यात्राएं महंगी हो सकती हैं, जिनकी कुल लागत लगभग 2,500 दिरहम है।
एलेना पोपेस्कु, मोल्दोवा की एक प्रवासी और एक बच्चे की माँ, इस अनुभव को अलग तरह से देखती हैं। उनकी बेटी इंगा ने पिछले साल जापान की एक स्कूल यात्रा की थी, जिसमें परिवार पर 15,000 दिरहम का खर्च आया - एक राशि जिसे वह बर्बाद पैसा मानती हैं। उनके अनुसार, 'वह अधिक आत्मनिर्भर, आत्मविश्वासी और जिज्ञासु होकर लौटी। वह और उसकी सहेली यहां तक कि खुद किराने की दुकान पर भी जा सकीं। उन्होंने एक सप्ताह में उतना सीखा जितना वे एक सेमेस्टर में सीख सकते थे'।
उनके लिए मूल्य केवल दूसरे देश का दौरा करना नहीं था, बल्कि यह देखना था कि उनकी बेटी अपरिचित परिस्थितियों से कैसे निपटती है और अधिक जिम्मेदारी लेती है। उन्होंने जोड़ा कि 'मेरी बेटी मिडिल स्कूल में पढ़ती है, और वह एक बिल्कुल अलग दृष्टिकोण के साथ लौटी है। माता-पिता के रूप में, हमें इस बात पर गर्व था कि वह अपने काम को स्वतंत्र रूप से कैसे संभालती थी, समय प्रबंधन से लेकर अपने बजट को नियंत्रित करने तक'।
स्कूलों का दावा है कि वे इसी तरह के बदलावों को रहने वाले शिविरों और शैक्षिक यात्राओं के माध्यम से हासिल करने की उम्मीद करते हैं, हालांकि इन अनुभवों में जरूरी नहीं कि अंतरराष्ट्रीय गंतव्य शामिल हों।
एडम ड्रेक, रिपटन दुबई में केएस4 के सहायक निदेशक, का दावा है कि रहने वाली यात्राएं बच्चों को आत्मविश्वास और स्वतंत्रता के साथ बढ़ने में मदद करने के लिए डिज़ाइन की गई हैं, साथ ही अविस्मरणीय यादें बनाने के लिए भी। उन्होंने इस बात पर जोर दिया कि छोटे छात्रों के लिए घर से दूर कई रातें बिताना एक महत्वपूर्ण चरण है जिसके लिए अपनी चीजों का प्रबंधन करने, निर्णय लेने और अपरिचित माहौल में एक-दूसरे की देखभाल करने की आवश्यकता होती है।
'हम रहने वाली यात्राओं को सिर्फ यात्रा करने के अवसर से कहीं अधिक मानते हैं। यह बच्चों को आत्मविश्वास और स्वतंत्रता विकसित करने में मदद करने का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है, साथ ही उन्हें अनुभव और यादें प्रदान करना है जिन्हें वे वर्षों तक संजोएंगे,' ड्रेक ने कहा। रिपटन दुबई विभिन्न आयु समूहों के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की पेशकश करता है, जिसमें ओमान में संस्कृति और प्रकृति की चार दिवसीय यात्रा से लेकर खेल, विज्ञान, सतत विकास, कला और स्वयंसेवा पर केंद्रित अंतरराष्ट्रीय कार्यक्रम शामिल हैं।
अंतर्राष्ट्रीय विकल्पों में मैड्रिड में फुटबॉल प्रशिक्षण और सांस्कृतिक कार्यक्रम, ऑस्ट्रिया में स्कीइंग, सिंगापुर में विज्ञान और प्रौद्योगिकी कार्यक्रम, और रोम और फ्लोरेंस में कला और वास्तुकला की यात्राएं शामिल हैं। रिपटन दुबई की तरह, अन्य स्कूल भी शिविर आयोजित करते हैं जहां छात्र केन्या, श्रीलंका, इंडोनेशिया (बाली) या थाईलैंड जैसे देशों में सतत विकास परियोजनाओं में भाग ले सकते हैं, स्थानीय सामुदायिक गांवों के साथ मिलकर काम कर सकते हैं। परियोजना के आधार पर, छात्र कक्षाओं के निर्माण में मदद कर सकते हैं या स्थानीय बच्चों को पढ़ा सकते हैं।
ड्रेक ने उल्लेख किया कि लक्ष्य विभिन्न प्रकार के अवसरों और मूल्य श्रेणियों की पेशकश करना है, यह स्वीकार करते हुए कि परिवारों की अपेक्षाएं और वित्तीय क्षमताएं अलग-अलग होती हैं। उन्होंने जोड़ा: 'इन अवसरों की व्यापकता वह है जिस पर हम विशेष रूप से गर्व करते हैं। हर छात्र एक जैसा अनुभव नहीं चाहता है, और हर परिवार समान स्तर की वित्तीय प्रतिबद्धता नहीं चाहता है।' उनका स्कूल सभी छात्रों के लिए विविध अनुभव प्रदान करने का प्रयास करता है, चाहे उनकी उम्र या वित्तीय क्षमता कुछ भी हो, ताकि हर किसी को सीखने, विकसित होने और दोस्तों के साथ यादें बनाने का मौका मिले।
स्कूलों के लिए कार्य केवल एक सुखद यात्रा का आयोजन करना नहीं है, बल्कि यह सुनिश्चित करना है कि छात्र ऐसे कौशल के साथ लौटें जिन्हें वे रोजमर्रा की जिंदगी में लागू कर सकें। जेम्स वेलिंगटन एकेडमी – सिलिकॉन ओएसिस (डब्ल्यूएसओ) में अकादमिक निदेशक की उप निदेशक, सेलीन ड्वायर ने कहा कि 'ये परिणाम प्रत्येक बच्चे के लिए अलग दिखेंगे। एक छात्र के लिए घर से पहली बार दूर रहना एक महत्वपूर्ण उपलब्धि हो सकती है। दूसरे के लिए, नेतृत्व की भूमिका निभाने या टीम में दूसरों पर भरोसा करना एक चुनौती हो सकती है। इसलिए, वृद्धि को मापने के लिए प्रत्येक छात्र के शुरुआती बिंदु को समझना महत्वपूर्ण है'।
मूल्यांकन कर्मचारियों के अवलोकन, छात्रों के आत्म-विश्लेषण और स्कूल लौटने के बाद व्यवहार की गवाही के संयोजन पर आधारित होता है। ड्वायर ने समझाया कि 'रहने वाली गतिविधियों के दौरान कर्मचारी देखते हैं कि छात्र कठिनाइयों पर कैसे प्रतिक्रिया करते हैं, अपने साथियों का समर्थन कैसे करते हैं और अपनी जिम्मेदारियों का प्रबंधन कैसे करते हैं। यात्रा के बाद, छात्र अपने अनुभव का विश्लेषण करते हैं और उन क्षणों की पहचान करते हैं जब उन्होंने लचीलापन, टीम वर्क या नेतृत्व प्रदर्शित किया'। शिक्षक बाद में बढ़ी हुई आत्मविश्वास, कक्षा में भाग लेने की अधिक इच्छा या विभिन्न सहपाठियों के साथ सहयोग करने की बेहतर क्षमता देख सकते हैं। माता-पिता से प्रतिक्रिया भी स्कूलों को यह समझने में मदद करती है कि क्या ये परिवर्तन घर पर जारी हैं।
डब्ल्यूएसओ में इस साल 200 से अधिक छात्रों ने ड्यूक ऑफ एडिनबर्ग पुरस्कार कार्यक्रम में पंजीकरण कराया है, जो हाई स्कूल के छात्रों को कांस्य, रजत और स्वर्ण स्तरों पर अभियान, लंबी पैदल यात्रा, कैम्पिंग और अन्य गतिविधियों के माध्यम से आत्मनिर्भरता विकसित करने की अनुमति देता है।
रॉयल ग्रामर स्कूल गिलफोर्ड दुबई के उप निदेशक, निकोलस रैडबर्न ने उल्लेख किया कि फील्ड ट्रिप भी छात्रों को कक्षा में प्राप्त ज्ञान को व्यवहार में लाने में मदद करते हैं। उन्होंने कहा कि 'शारीरिक शिक्षा और भूगोल पाठ्यक्रमों के पूरक दौरे छात्रों को कक्षा के अंदर और बाहर दोनों जगह अपने ज्ञान को लागू करने और प्रदर्शित करने की अनुमति देते हैं'।
स्कूल के कार्यक्रम में यूएई में रहने वाली गतिविधियां, छोटे और बड़े छात्रों के लिए स्विट्जरलैंड और ऑस्ट्रिया में स्कीइंग यात्राएं, और बाली, इटली, फ्रांस और ग्रीस जैसे स्थानों की यात्राएं शामिल हैं। छात्र ड्यूक ऑफ एडिनबर्ग पुरस्कार कार्यक्रम में भी भाग ले सकते हैं। रैडबर्न ने जोड़ा कि 'हम इन गतिविधियों के प्रभाव का मूल्यांकन छात्रों की भागीदारी, व्यावहारिक स्थितियों में ज्ञान और कौशल को लागू करने की उनकी क्षमता और स्कूल लौटने के बाद उनके अनुभव के विश्लेषण के माध्यम से करते हैं।' उनका उद्देश्य यात्रा के बाद शिक्षा की निरंतरता और छात्रों के शैक्षणिक और व्यक्तिगत विकास में योगदान सुनिश्चित करना है।
स्विस इंटरनेशनल साइंटिफिक स्कूल दुबई में रहने वाली गतिविधियां कलबा और सिर बानीयास द्वीप से लेकर ओमान और लॉन्गबीच तक भिन्न होती हैं, जिसमें विभिन्न आयु समूहों के लिए अनुकूलित गतिविधियां होती हैं। इस स्कूल में मध्य-स्तर के सहायक निदेशक (छात्र अनुभव) अलीशा क्लेमेंटस ने कहा कि ये गतिविधियां बच्चों को शिक्षकों पर हमेशा निर्भर रहने के बजाय अपनी चीजों का प्रबंधन करने, समय पर तैयारी करने और निर्णय लेने के लिए प्रेरित करती हैं। उन्होंने जोर देकर कहा: 'रहने वाली यात्राओं का सबसे बड़ा लाभ यह देखना है कि छात्र कुछ ही दिनों में कितने विकसित होते हैं। हम चाहते हैं कि हमारे छात्र अधिक आत्मनिर्भर बनें, चाहे वह अपनी चीजों का प्रबंधन करना हो, समय पर तैयारी की जिम्मेदारी लेना हो या स्कूल के कर्मचारी पर लगातार निर्भर हुए बिना निर्णय लेना हो'।
टीम गतिविधियां छात्रों को विभिन्न सहपाठियों के साथ काम करने, अधिक प्रभावी ढंग से संवाद करने और समस्याओं को सामूहिक रूप से हल करने का अवसर भी देती हैं। यात्राओं के बाद, शिक्षक आत्मविश्वास में वृद्धि, नए दोस्ती के बंधन और नेतृत्व की भूमिकाएँ लेने की अधिक इच्छा जैसे परिवर्तनों की तलाश करते हैं। कुछ छात्रों के लिए सबसे मूल्यवान शिक्षा पाठ्यपुस्तकों और परिचित कक्षा प्रक्रियाओं से दूर होती है।
जीईएमएस अल बरशा नेशनल स्कूल के निदेशक और सीईओ, मिशेल थॉमस ने कहा कि शिविर बच्चों को वास्तविक जीवन की स्थितियों में व्यावहारिक कौशल लागू करने का अवसर प्रदान करते हैं। उन्होंने कहा: 'शिविर बच्चों को वास्तविक स्थितियों में अपने कौशल को लागू करने का एक सुरक्षित तरीका भी देता है। मानचित्र पढ़ना, समूह में समस्या का समाधान करना या वास्तविक परिणामों के साथ निर्णय लेना कार्यपत्रक पर होने की तुलना में पहाड़ की ढलान पर कहीं अधिक मायने रखता है'।
थॉमस शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में एक रहने वाली गतिविधि की योजना बना रही हैं ताकि दोस्ती और विश्वास के प्रारंभिक गठन में मदद मिल सके। उन्होंने उल्लेख किया कि 'शिविर में बने विश्वास और टीम भावना पूरे वर्ष बनी रहती है, जिसमें परीक्षाओं के दौरान लचीलापन भी शामिल है'।
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