भारतीय उच्च शिक्षा प्रणाली पर शैक्षणिक मांगों और छात्रों की करियर अपेक्षाओं के कारण शिक्षकों पर बढ़ता दबाव

बेंगलुरु में एक इंजीनियरिंग कॉलेज में चौथे वर्ष के छात्रों के लिए कंप्यूटर विज्ञान का व्याख्यान चल रहा है। शिक्षक तकनीकी पाठ पढ़ा रहे हैं, साथ ही उपस्थिति और प्रशासनिक कार्यों पर भी नज़र रख रहे हैं। पंक्तियों में एक छात्र बैठा है जो बेंगलुरु और पुणे के बीच ट्रेनों का शेड्यूल निकालने की कोशिश कर रहा है, यह समझाने की कोशिश कर रहा है कि नौकरी देने वाले को यह बताना पड़ सकता है कि पढ़ाई शुरू होने से पहले की नौकरी की पेशकश (PPO) अनिवार्य व्यक्तिगत कक्षा में भाग लेने के कारण खतरे में पड़ सकती है।

यह दृश्य भारतीय उच्च शिक्षा प्रणाली में बढ़ते तनाव को दर्शाता है। स्नातकों के लिए कॉलेज अब केवल डिग्री प्राप्त करने की प्रक्रिया नहीं रह गया है। श्रम बाजार में बढ़ती प्रतिस्पर्धा के माहौल में, छात्र इंटर्नशिप, व्यावहारिक कौशल, शीघ्र रोजगार और मानसिक स्वास्थ्य सहायता पर अधिक ध्यान केंद्रित कर रहे हैं। हालांकि, उनके आसपास की संस्थागत संरचना अभी भी उपस्थिति के थ्रेशोल्ड, क्रेडिट आवश्यकताओं, मानकीकृत मूल्यांकन और प्रशासनिक अनुपालन से बंधी हुई है। इस संघर्ष के केंद्र में कॉलेज के शिक्षक हैं।

ऑल इंडिया सर्वे ऑन हायर एजुकेशन (AISHE) के आंकड़ों के अनुसार, जबकि उच्च शिक्षा में 'छात्र-शिक्षक' अनुपात (STR) के लक्षित आंकड़े 15:1 से 20:1 तक भिन्न होते हैं, देश का औसत 24:1 और 27:1 के बीच रहता है। सरकारी और राज्य संस्थानों में यह आंकड़ा 35:1 या 50:1 तक पहुंच सकता है, जबकि कुछ स्नातक व्याख्यानों में प्रति सत्र 80 से 120 या उससे अधिक छात्र हो सकते हैं।

शिक्षकों की कमी से दबाव और बढ़ जाता है। केंद्रीय विश्वविद्यालय शिक्षकों में 29% से 34% तक रिक्तियों की सूचना देते हैं, और वरिष्ठ प्रोफेसरों की रिक्तियां अक्सर 50% से अधिक होती हैं। IITs, NITs और IIITs जैसे तकनीकी शिक्षण संस्थानों में, खाली पद 30% से 50% से अधिक हैं। यह शिक्षकों को एक साथ कई कार्य करने के लिए मजबूर करता है: शैक्षणिक प्रशिक्षक, संस्थागत नीति के कार्यान्वयनकर्ता, करियर सलाहकार और अक्सर उन छात्रों के लिए अनौपचारिक श्रोता जिन्हें कठिनाई हो रही है। इसके अलावा, उन्हें UGC की शैक्षणिक उपलब्धि दरों, NAAC और NIRF के दस्तावेज़ीकरण का प्रबंधन करना होता है, साथ ही भारी शिक्षण भार का सामना भी करना पड़ता है।

आधुनिक कक्षा: अकादमिक शिक्षा से कहीं अधिक

आज के छात्रों, विशेष रूप से अंतिम वर्ष के छात्रों के लिए, कक्षा इस बात से निकटता से जुड़ी हुई है कि स्नातक होने के बाद क्या होगा। इंजीनियरिंग कॉलेज में एक कॉलेज शिक्षक टिप्पणी करते हैं: 'छात्र इसलिए आ सकता है क्योंकि वह इंटर्नशिप के मुद्दों में उलझन में है, रोजगार के बारे में चिंतित है, या बस नहीं जानता कि घर पर क्या हो रहा है इससे कैसे निपटना है। हम सुनने की कोशिश करते हैं, लेकिन एक विषय शिक्षक यथार्थवादी रूप से कितना संभाल सकता है इसकी एक सीमा होती है।'

छात्र के दृष्टिकोण से, अंतिम वर्ष समय की दौड़ जैसा महसूस हो सकता है, जहां शैक्षणिक आवश्यकताएं इंटर्नशिप, रोजगार और कार्यबल में प्रवेश की तैयारी के समानांतर चलती हैं। बेंगलुरु में कंप्यूटर साइंस और इंजीनियरिंग संकाय के अंतिम वर्ष के छात्र प्रणव वत्स, छात्रों की प्राथमिकताओं का वर्णन करते हैं: 'जब कोई लड़का कॉलेज आता है, तो वह अंततः नौकरी पाना चाहता है। वह हर सेमेस्टर में 9 से अधिक CGPA प्राप्त नहीं करना चाहता। वह बस एक अच्छी कंपनी में जाना चाहता है और वित्तीय और विकास दोनों तरह से अपने करियर में सफल होना चाहता है... मैं पहले साल से इंटर्नशिप कर रहा हूं। और मैंने जिन सभी साक्षात्कार में भाग लिया, उनमें किसी ने मुझसे मेरे CGPA के बारे में नहीं पूछा। उन्होंने बस पूछा: ठीक है, आप क्या जानते हैं, आपके पास क्या व्यावहारिक कौशल हैं, और आप जिस व्यवसाय में काम करने जा रहे हैं उसके बारे में आप बाजार और अपने व्यवसाय को कितनी अच्छी तरह समझते हैं।'

यह बदलाव शिक्षकों के लिए एक जटिल संतुलन बनाता है। छात्र व्यावहारिक अनुभव को काम से अधिक सीधे तौर पर जुड़ा हुआ मान सकते हैं, जबकि शिक्षक छात्रों द्वारा निर्धारित पाठ्यक्रमों, क्रेडिट और उपस्थिति की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए जिम्मेदार रहते हैं।

जब उपस्थिति करियर के साथ टकराती है

तनाव भर्ती और इंटर्नशिप के मौसम में विशेष रूप से स्पष्ट हो जाता है। प्रणव उस स्थिति का वर्णन करते हैं जब उन्हें साक्षात्कार में सफल होने के बाद पुणे में इंटर्नशिप करने का अवसर मिला: 'दो-तीन महीने पहले मैंने साक्षात्कार दिया। मैं पास हो गया। मैं पुणे चला गया। और तब मुझे कॉलेज से अनुमति मिली। उन्होंने मुझे यह पुष्टि पत्र दिया कि मैं जा सकता हूं और अपनी छह महीने की इंटर्नशिप कर सकता हूं, और ऐसी ही चीजें। लेकिन अचानक, दो महीने बाद, वे कहते हैं कि नहीं, आपको अपनी शैक्षणिक आवश्यकताओं और बाकी सब कुछ पूरा करना होगा... यह कंपनी बहुत अच्छी है। मैं वहां बहुत अच्छा कर रहा हूं। और वे मुझे PPO की पेशकश कर रहे हैं। मैं नौकरी पा सकता था। लेकिन अब यह कंपनी नहीं दे रही है। कॉलेज कहता है कि आपको सप्ताह में एक बार कक्षाओं में भाग लेना होगा। एक छात्र के रूप में, मेरे लिए हर हफ्ते पुणे से बैंगलोर जाना असंभव है ताकि किसी बेतुके पाठ में भाग ले सकूं जो मेरे पाठ्यक्रम से संबंधित नहीं है, जो मेरी कंप्यूटर विज्ञान की डिग्री से भी संबंधित नहीं है... यह सिर्फ एक वैकल्पिक विषय है।'

वह बताते हैं कि उनके मेंटर, विभागाध्यक्ष और अन्य अधिकारियों के साथ चर्चाओं ने समस्या का समाधान नहीं किया। 'उन्होंने मुझसे क्या कहा: 'नहीं, क्या तुम डिग्री चाहते हो या इंटर्नशिप प्रमाण पत्र? तो पहले अपनी ग्रेजुएशन की चीजें पूरी करो, और फिर जाओ और जो चाहो करो'। वे मूल रूप से कॉलेज के लिए आवश्यक चीजों को पूरा करना चाहते हैं। और इसके अलावा, तुम जो चाहो कर सकते हो। हमें कोई फर्क नहीं पड़ता।'

प्रणव का दावा है कि ऐसी स्थितियों ने अन्य छात्रों को भी प्रभावित किया है, जिनमें वे शामिल हैं जो बेंगलुरु में काम करते हैं या इंटर्नशिप करते हैं। वह कहते हैं: 'एक लड़का है जिसे बैंगलोर में नोकिया में नौकरी मिली। और उसने कहा: 'सर, मैं इस सप्ताह इस कक्षा में उपस्थित नहीं हो सकता क्योंकि मैं नोकिया में काम पर रखा गया हूं।' उन्होंने कहा: 'आपको यह करना होगा। मुझे कोई फर्क नहीं पड़ता। आपको यह शैक्षणिक आवश्यकता पूरी करनी होगी।'

हालांकि, शिक्षकों के लिए छात्र की स्थिति को समझना नियमों को बदलने का मतलब जरूरी नहीं है। एक शिक्षक समझाते हैं: 'अंतिम वर्ष विशेष रूप से कठिन होता है, क्योंकि ऐसा लगता है कि सब कुछ एक साथ हो रहा है। छात्र परियोजनाएं पूरी कर रहे हैं, उपस्थिति और परीक्षाओं में लगे हुए हैं, और साथ ही रोजगार और स्नातक होने के बाद वे क्या करेंगे, इसकी चिंता भी कर रहे हैं। आप देख सकते हैं कि यह दबाव कैसे बढ़ रहा है, खासकर जब छात्र की योजनाएं काम नहीं करती हैं।'

शिक्षक दुविधा स्पष्ट करते हैं: 'ऐसी स्थितियां होती हैं जब छात्र इंटर्नशिप या कॉलेज के बाहर का अवसर प्राप्त करता है और उसे वास्तव में लचीलेपन की आवश्यकता होती है। एक शिक्षक के रूप में, आप समझ सकते हैं कि यह अवसर उसके लिए क्यों महत्वपूर्ण है। लेकिन आप शैक्षणिक आवश्यकताओं का पालन करने के लिए भी जिम्मेदार हैं। यह शिक्षक को अजीब स्थिति में डाल सकता है, क्योंकि आप छात्र के प्रति सहानुभूति रख सकते हैं, लेकिन नियम बदलने का अधिकार नहीं रखते हैं।'

संस्थान का बफर बनने वाला शिक्षक

इस प्रकार, शिक्षक अक्सर तीन सेट की अपेक्षाओं के बीच फंसा हुआ पाया जाता है। प्रशासन उपस्थिति, पाठ्यक्रम पूरा करने और संस्थागत जरूरतों के लिए दस्तावेज़ीकरण की मांग करता है। छात्र सहानुभूति, करियर परामर्श और लचीलेपन की उम्मीद करते हैं। माता-पिता शैक्षणिक प्रदर्शन, सुरक्षा और करियर परिणामों की उम्मीद करते हैं।

शिक्षक को छात्र को संस्थागत निर्णय समझाना पड़ता है, जबकि उस निर्णय पर कोई प्रभाव नहीं पड़ता। शिक्षक समझाते हैं: 'कभी-कभी छात्र संस्थान से निराश होता है, माता-पिता छात्र के प्रदर्शन के बारे में चिंतित होते हैं, और विभाग शैक्षणिक आवश्यकताओं के बारे में चिंतित होता है। शिक्षक बीच में फंस जाता है। उनसे अपेक्षा की जाती है कि वे एक पक्ष को दूसरे को समझाएं, भले ही वे स्वयं उस निर्णय को नियंत्रित न करते हों।'

छात्रों के लिए, यह धारणा मजबूत हो सकती है कि शिक्षक मुख्य रूप से उपस्थिति सुनिश्चित करने और ग्रेड देने के लिए मौजूद हैं। प्रणव सीधे कहते हैं: 'उन्हें कोई फर्क नहीं पड़ता, उन्हें बस इन चीजों की जरूरत है ताकि वे कक्षाओं में भाग ले सकें, उन्हें उपस्थिति चाहिए, उन्हें ग्रेड चाहिए, बस इतना ही... यदि आप परिसर के बाहर किसी कार्यक्रम में जाते हैं, जहां मुख्य रूप से आवेदन जमा किए जाते हैं, तो कोई आपसे आपके CGPA के बारे में नहीं पूछता। उन्हें बस आपके व्यावहारिक कौशल की आवश्यकता होती है। लेकिन CGPA या कॉलेज में पढ़ाए जाने वाले किसी भी पाठ्यक्रम का सवाल हमारे कार्यालयों में हम क्या करेंगे, उससे संबंधित नहीं है।'

जब व्यक्तिगत समस्याएं कक्षा में घुसपैठ करती हैं। दबाव केवल शैक्षणिक मामलों और रोजगार तक ही सीमित नहीं है। शिक्षकों से तेजी से यह उम्मीद की जाती है कि वे पहचान लें कि छात्र भावनात्मक कठिनाइयों का सामना कर रहे हैं, भले ही वे मानसिक स्वास्थ्य सहायता प्रदान करने के लिए प्रशिक्षित न हों।

शिक्षक टिप्पणी करते हैं: 'आप कक्षा के साथ पर्याप्त समय बिताते हैं ताकि परिवर्तनों को नोटिस कर सकें। यदि कोई छात्र जो आमतौर पर सक्रिय होता है, अचानक बोलना बंद कर देता है, कक्षाएं छोड़ देता है या असाइनमेंट जमा करना बंद कर देता है, तो आप इसे नोटिस करते हैं। मुश्किल हिस्सा यह तय करना है कि पूछना है या नहीं: 'क्या सब ठीक है?', क्योंकि आप नहीं जानते कि क्या छात्र चाहता है कि आप उसके जीवन के इस हिस्से में आएं,' - प्रकाश कहते हैं।'

शिक्षक सीमा का वर्णन करते हैं: 'छात्र की देखभाल और हस्तक्षेप के बीच एक बहुत पतली रेखा है। यदि मैं बहुत अधिक सवाल पूछता हूं, तो यह दखलंदाजी लग सकता है। यदि मैं कुछ भी नहीं पूछता हूं, तो मैं कुछ महत्वपूर्ण चूक सकता हूं। शिक्षक लगातार यह पता लगाने की कोशिश करते हैं कि यह रेखा कहां है।'

साथ ही, शिक्षक अपनी खुद की सीमाओं को स्वीकार करते हैं। प्रकाश कहते हैं: 'मैं चाहता हूं कि मेरे छात्र जानें कि वे मुझसे संपर्क कर सकते हैं, लेकिन मुझे अपनी सीमाओं के बारे में भी ईमानदार होना चाहिए। मैं सुन सकता हूं, मैं समस्या पर विचार करने में उनकी मदद कर सकता हूं और उन्हें सही व्यक्ति के पास निर्देशित कर सकता हूं। लेकिन मैं थेरेपी करने के लिए प्रशिक्षित नहीं हूं, और इसके विपरीत नाटक करना हानिकारक हो सकता है।'

परामर्श की कमी और कलंक की समस्या

कई संस्थानों में परामर्श केंद्र या मेंटरशिप सिस्टम हैं, लेकिन सेवा की उपलब्धता यह गारंटी नहीं देती है कि छात्र उसका उपयोग करेंगे। प्रणव कहते हैं कि उनकी मेंटरशिप प्रणाली मुख्य रूप से शैक्षणिक समस्याओं पर केंद्रित है: 'हर 20 या 30 लोगों के लिए एक संरक्षक नियुक्त किया जाता है। इसलिए आप कॉलेज से संबंधित किसी भी समस्या पर उनसे चर्चा कर सकते हैं, और वे समाधान ढूंढ सकते हैं... [लेकिन] ऐसा कुछ नहीं है जिसके माध्यम से हम अपने करियर पर चर्चा कर सकें... वे सख्ती से विषयों के लिए हैं।'

वह यह भी बताते हैं कि छात्र परामर्श लेने के संबंध में साथियों के दबाव का सामना करते हैं। 'हमारे पास एक व्यक्ति है जिसे काम पर रखा गया है... यदि आपको कोई भावनात्मक समस्या है या ऐसा कुछ है, तो आप सत्र के लिए साइन अप कर सकते हैं,' - प्रणव कहते हैं। '[लेकिन] यदि आप परामर्शदाता के पास जाते हैं, तो साथियों का यह दबाव होता है। यदि आप परामर्शदाता के पास जाते हैं या शायद शिक्षक के साथ चीजें पर चर्चा करते हैं, तो आप कमजोर दिखेंगे।'

'यह छात्रों को बहुत चिंतित करता है, और कोई इसके बारे में बात नहीं करता है, क्योंकि हर कोई महसूस करता है कि अगर मैं इसके बारे में बताता हूं, तो मैं कमजोर महसूस कर सकता हूं, और लोग सोचेंगे कि वह अपनी समस्या को खुद संभालने के लिए पर्याप्त परिपक्व नहीं है... मैं कुछ दोस्तों के साथ इस बारे में बात करता हूं जो अंततः उसी रास्ते पर जाते हैं... लेकिन ज्यादातर मैं अपने दबाव से अकेले निपटता हूं,' - प्रणव जोड़ते हैं।'

जब व्यवहार में महत्वपूर्ण बदलाव आता है, तो शिक्षकों को हस्तक्षेप और गोपनीयता के बीच संतुलन बनाना पड़ता है। प्रकाश कहते हैं: 'यदि मुझे लगता है कि छात्र का व्यवहार काफी बदल गया है, तो मैं बस यह नहीं कह सकता: 'यह उसका निजी मामला है।' ऐसी स्थितियां हैं जहां उचित सहायता प्रणाली को शामिल करना आवश्यक है। लेकिन आपको गोपनीयता के बारे में भी सावधान रहना होगा और छात्र की कठिनाइयों को सार्वजनिक मुद्दा नहीं बनाना होगा।'

शिक्षकों पर भावनात्मक बोझ

जबकि छात्रों के तनाव पर ध्यान बढ़ रहा है, शिक्षकों पर दबाव काफी हद तक अनदेखा रह सकता है। 80-120 छात्रों की कक्षा का प्रबंधन करने वाला शिक्षक भी स्टाफ की कमी, प्रशासनिक कार्य, ग्रेडिंग, बैठकों और संस्थागत दस्तावेज़ीकरण से निपट सकता है। छात्र के साथ एक जटिल बातचीत कक्षा समाप्त होने के बाद खत्म नहीं होती है।

शिक्षक का मानना है कि यदि उनसे ये अतिरिक्त जिम्मेदारियां निभाने की उम्मीद की जाती है तो शिक्षकों को संस्थागत समर्थन की आवश्यकता है। प्रकाश का तर्क है: 'मुझे नहीं लगता कि शिक्षक बड़ी भूमिका लेने से हिचकिचाते हैं। अधिकांश शिक्षक अपने छात्रों के साथ क्या हो रहा है, इसकी परवाह करते हैं। लेकिन अगर हमसे उम्मीद की जाती है कि हम भावनात्मक संकट की पहचान करें, करियर मार्गदर्शन प्रदान करें, शैक्षणिक समस्याओं का समाधान करें और सहायता प्रदान करें'