एक कार्य दिवस पर पुणे के यूरोस्कूल खराडी में कक्षाओं, शिक्षकों और स्कूल के कार्यों से जुड़ी सामान्य हलचल थी। जब लेखक ने निदेशक अफरीन काजी शेख से बात की, तो उन्होंने दो साल पहले स्कूल में आयोजित सतत विकास प्रदर्शनी को याद करते हुए रुक गईं।
निदेशक ने उल्लेख किया कि इस अनुभव का वास्तविक प्रभाव प्रदर्शनी के दौरान नहीं, बल्कि तब शुरू हुआ जब प्रदर्शनियों को पैक कर दिया गया और आगंतुक चले गए। वह याद करती थीं कि बच्चे सवालों के साथ कक्षाओं में लौटते थे, जो उन्होंने देखा उस पर चर्चा करते थे, और महीनों बाद अपने विचारों के साथ शिक्षकों के पास आते थे। कुछ खाद बनाना शुरू करना चाहते थे, अन्य प्लास्टिक के उपयोग को कम करना या पानी बचाने के तरीके खोजना चाहते थे। उन्हें इस बात की अधिक चिंता थी कि बच्चों ने प्रदर्शनी में क्या सीखा, बजाय इसके कि वे उसके बाद इसके बारे में कैसे सोचते रहे।
एक ऐसे स्कूल के लिए जो पहले से ही अपशिष्ट प्रबंधन, जल संरक्षण, जलवायु परिवर्तन और पर्यावरणीय जिम्मेदारी जैसे मुद्दों पर बच्चों को शिक्षित कर रहा था, समस्या कभी भी जानकारी की कमी नहीं थी। जटिलता यह थी कि इन बड़े अवधारणाओं को बच्चों के अपने जीवन से कैसे जोड़ा जाए, यह मदद करना।
जब पाठ कक्षा की सीमाओं से परे जाता है
यूरोस्कूल खराडी की स्थापना 2021 में लॉकडाउन के दौरान हुई थी, जिसकी शुरुआत लगभग 200 छात्रों और पहले वर्ष पूरी तरह से ऑनलाइन के साथ हुई थी। सतत विकास कार्यक्रम पर चर्चा करने तक, स्कूल बढ़कर 2800 से अधिक छात्रों तक पहुंच गया था, जिसमें प्री-स्कूल से लेकर उच्च कक्षाओं तक समूह शामिल थे। पर्यावरणीय जागरूकता हमेशा स्कूल के जीवन का हिस्सा रही है: पेड़ लगाना, अपशिष्ट छँटाई कार्यक्रम, पर्यावरण क्लब, जागरूकता अभियान और परियोजना-आधारित शिक्षा आयोजित की जाती थी।
हालांकि, निदेशक का मानना था कि बच्चों को कक्षा में केवल बातचीत से अधिक की आवश्यकता है। उन्होंने द बेटर इंडिया को बताया: 'बच्चों को न्यूनतम बातचीत के साथ शामिल नहीं किया जा सकता। आपको उन्हें बातचीत के अवसर देने होंगे। जब आप किसी चीज़ को व्यवहार में लाते हैं, जब आप इसे महसूस करते हैं, तो आप इसे कभी नहीं भूलेंगे।'
यह अवसर मध्य 2024 में आया, जब स्कूल ने 'शश्वत भारत सेतु' अपनाया - 'द इको फैक्ट्री फाउंडेशन' द्वारा विकसित सतत विकास शिक्षण के लिए एक मोबाइल पहल। इस पहल को उसी वर्ष फरवरी में आधिकारिक तौर पर लॉन्च किया गया था और इसका उद्देश्य स्थायी केंद्र तक सीमित रहने के बजाय सीधे स्कूलों, समुदायों और अन्य स्थानों पर सतत विकास प्रदर्शनियों और प्रदर्शनों को पहुंचाना है।
स्कूल में प्रदर्शनी आयोजित करने के लिए एक बड़ी अनुपयोगी भोजनालय को परिवर्तित किया गया था। फर्नीचर को स्थानांतरित किया गया, प्रदर्शनियों को स्थापित किया गया, और स्थान को इस तरह व्यवस्थित किया गया कि छात्र और माता-पिता विभिन्न अनुभागों में घूम सकें और उनके साथ बातचीत कर सकें। उस शनिवार को 2000 से अधिक छात्रों और अभिभावकों ने प्रदर्शनी का दौरा किया।
पिछले सप्ताह स्कूल ने जलवायु परिवर्तन और पर्यावरणीय समस्याओं पर चर्चा और बहस के माध्यम से बच्चों को तैयार किया था। लेकिन जैसे ही प्रदर्शनी खुली, कुछ बदल गया। शिक्षक द्वारा अवधारणा समझाने के बजाय, बच्चे देख सकते थे कि यह कैसे काम करता है। नवीकरणीय ऊर्जा, जल संरक्षण, अपशिष्ट प्रबंधन, जैव विविधता, खाद बनाना, वर्षा जल संचयन, शहरी बागवानी, टिकाऊ कृषि और चक्रीय अर्थव्यवस्था पर प्रदर्शन और डिस्प्ले थे। वे सीधे प्रदर्शनियों पर काम करने वाले लोगों से सवाल पूछ सकते थे और पाठ्यपुस्तकों से परे स्पष्टीकरण सुन सकते थे।
निदेशक के लिए यह मुख्य अंतर था। वह याद करती हैं: 'कार्यक्रम की विशेषता यह थी कि बच्चे नए लोगों और विशेषज्ञों से मिले और ऐसी चीजें देखीं जिन्हें हम हमेशा स्कूल के अंदर दोहरा नहीं सकते थे।'
बच्चों ने क्या साथ ले जाया
आठवीं कक्षा के छात्र आयुष चौधरी, जिनकी उम्र तेरह साल है, याद करते हैं कि उन्हें अपशिष्ट छँटाई विशेष रूप से दिलचस्प लगी। कार्यक्रम से पहले, उनके लिए सतत विकास का मतलब आसपास की सफाई बनाए रखना, पेड़ लगाना और प्रदूषण को रोकना था। वह इन विचारों को समझते थे, लेकिन प्रदर्शनी ने उन्हें उन्हें दैनिक विकल्पों से जोड़ने में मदद की।
वह घर पर उत्पन्न होने वाले कचरे के प्रति अधिक सचेत हो गए, पानी के लिए पुन: प्रयोज्य बोतल का उपयोग करना शुरू कर दिया और जहां संभव हो एकल-उपयोग वाले प्लास्टिक से बचते थे। वह रोशनी और पंखे बंद करने और पानी बचाने के बारे में भी अधिक जागरूक हो गए। उन्हें सबसे ज्यादा आश्चर्य हुआ कि कोई छोटी सी चीज कैसे जमा हो सकती है।
अविरज सिंह, जिनकी उम्र अब नौ साल है, खाद बनाने के प्रदर्शन को याद करते हैं। खाद्य स्क्रैप और अन्य जैविक सामग्री को धीरे-धीरे ऐसी चीज़ में बदलते देखना जो मिट्टी में वापस आ सकती है, इस विचार को उनके लिए वास्तविक बना गया। वह कहते हैं: 'यह जादू जैसा लगा।'
इस अनुभव ने उनके घर के प्रति उनके दृष्टिकोण को भी बदल दिया। उन्होंने गीले और सूखे कचरे को अलग करना शुरू कर दिया, दांत साफ करते समय नल बंद कर दिया और अपने परिवार को एक छोटा खाद डिब्बा व्यवस्थित करने में मदद की। उनके माता-पिता ने इस प्रयास में भाग लिया।
दोनों बच्चों के लिए, सतत विकास कहने वाली चीज़ नहीं रह गई, बल्कि वह बन गया जिसे वे वास्तव में अभ्यास कर सकते थे। और इस अंतर का महत्व था। अफरीन टिप्पणी करती हैं: 'पहले यह मुख्य रूप से स्कूल द्वारा बच्चों को इन चीजों के बारे में याद दिलाना था, चाहे वह पानी बचाना हो, कागज के कचरे से बचना हो या बस उनकी दैनिक आदतों के प्रति अधिक ध्यान देना हो।'
प्रदर्शनी के बाद उन्होंने कुछ और देखा। 'महीनों बाद मेरे पास पहल करने वाले बच्चे आए। वे शिक्षकों के पास आए और पूछा: 'मैडम, क्या हम खाद जैसी कुछ चीज़ बना सकते हैं?' या 'क्या हम स्कूल में शून्य प्लास्टिक उपयोग अभियान चला सकते हैं?'' कभी-कभी शिक्षक हिचकिचाते थे, यह नहीं जानते थे कि यह कितना व्यावहारिक हो सकता है। बच्चों ने उन्हें जवाब दिया: 'मैडम, चिंता न करें। हम इसका ध्यान रखेंगे।'
छोटे विचार जड़ पकड़ने लगे
परिवर्तन व्यक्तिगत आदतों तक ही सीमित नहीं थे। छात्रों ने वर्षा जल संचयन पर अपने स्वयं के प्रोजेक्ट पर काम करना शुरू कर दिया। स्कूल के एक हिस्से को जड़ी-बूटियों और सब्जियों के उगाने के क्षेत्र में बदल दिया गया। पर्यावरणीय विषय वार्षिक सम्मेलन में दिखाई देने लगे, जिसका नेतृत्व छात्रों द्वारा किया जाता है, जहां पहली कक्षा के छात्र परियोजनाओं और भूमिका निभाने के माध्यम से माता-पिता के सामने विषयों की खोज करते हैं और प्रस्तुत करते हैं। कुछ ने सतत विकास लक्ष्यों, गरीबी और भूख, जल जीवन और पर्यावरणीय जिम्मेदारी से संबंधित विषयों का चयन किया।
स्कूल ने शून्य प्लास्टिक खपत की पहल के तहत पुणे क्लाइमेट वॉरियर्स के साथ भी सहयोग किया। कागज के उपयोग को कम किया गया, पुनर्नवीनीकरण कागज और अखबारों का उपयोग किया गया, और छात्रों ने सोचना शुरू कर दिया कि क्या वास्तव में सामग्रियों को खरीदना आवश्यक है, या क्या किसी सुलभ चीज़ को नया जीवन दिया जा सकता है। एक समूह ने यहां तक कि हरे उर्वरक बनाने और बेचने पर चर्चा की, योजना बनाई कि माता-पिता-शिक्षक बैठक में एकत्र किए गए धन का उपयोग पौधे खरीदने और वितरित करने के लिए किया जाएगा।
अफरीन इस बात पर जोर देती हैं कि इनमें से कोई भी कार्रवाई इसलिए नहीं हुई क्योंकि बच्चे अचानक पारिस्थितिकी के विशेषज्ञ बन गए थे। वे इसलिए हुईं क्योंकि विषय जीवंत हो उठा। पानी के बारे में पाठ वर्षा जल संचयन परियोजना में बदल गया। अपशिष्ट पर चर्चा खाद बन गई। प्लास्टिक पर बातचीत एक अभियान बन गई। कक्षा का पाठ एक सब्जी की क्यारी में बदल गया। यह, उनके शब्दों में, इस अनुभव का दीर्घकालिक मूल्य था।
चलने योग्य कक्षा का विचार
इस पहल का नेतृत्व मिस्टर आनंद चोर्डिया कर रहे हैं, जो द इको फैक्ट्री फाउंडेशन के संस्थापक और सुहाना प्रवीण मसालेवाले के नवाचार और प्रौद्योगिकी निदेशक हैं। सतत विकास में उनकी रुचि एक प्रश्न से उपजी थी जो उनकी अपनी पेशेवर गतिविधियों में उठाया गया था: क्या आर्थिक विकास को पर्यावरणीय जिम्मेदारी के साथ समानांतर में प्राप्त किया जा सकता है? इस प्रश्न ने उन्हें अपशिष्ट, पानी, ऊर्जा और संसाधन उपयोग की समस्याओं का गहराई से अध्ययन करने के लिए प्रेरित किया, इससे पहले कि वे इन चिंताओं को समुदायों, स्कूलों, खेतों और उद्योगों में निर्देशित करें।
'द इको फैक्ट्री फाउंडेशन' की स्थापना 2016 में इस विश्वास के साथ की गई थी कि स्थिरता केवल विशेषज्ञों द्वारा चर्चा किए जाने वाले विषय के बजाय रोजमर्रा की जिंदगी का हिस्सा होनी चाहिए। उनका काम शहरी और ग्रामीण स्थिरता, अपशिष्ट प्रबंधन, टिकाऊ खेती, वृक्षारोपण और संसाधन संरक्षण जैसे क्षेत्रों को कवर करता है।
लेकिन मिस्टर चोर्डिया ने एक और कमी देखी। पहले से ही प्रौद्योगिकियां, विचार और व्यावहारिक समाधान मौजूद थे जो लोगों को अपशिष्ट कम करने, पानी बचाने या संसाधनों का अधिक जिम्मेदार उपयोग करने में मदद कर सकते थे। जो अक्सर गायब होता था, वह एक व्यावहारिक तरीका था जो आम लोगों को इन समाधानों को देखने, समझने और यह पता लगाने की अनुमति देता था कि उन्हें कैसे लागू किया जा सकता है।
वह कहते हैं: 'मेरे दृष्टिकोण का आधार वह है जिसे मैं डिलीवरी साइंस कहता हूं। समाधानों का अध्ययन करना पर्याप्त नहीं है। हमें इन समाधानों को लोगों तक पहुंचाने के तरीके खोजने होंगे, उन्हें व्यावहारिक, स्केलेबल और सुलभ बनाना होगा, और जमीनी स्तर पर मापने योग्य प्रभाव पैदा करना होगा।'
इस सोच ने शश्वत भारत सेतु के निर्माण को प्रभावित किया। स्कूलों और समुदायों से सतत विकास केंद्र आने के बजाय, केंद्र स्वयं यात्रा करता है। प्रदर्शनियों को ट्रक द्वारा ले जाया जाता है और गंतव्य पर इकट्ठा किया जाता है, जिससे वहां एक अस्थायी शिक्षण स्थान बनता है जहां यह पहुंचता है। विचार काफी स्वाभाविक है: कुछ देखना, इसके बारे में सवाल पूछना, और फिर सोचना कि क्या यह आपके परिवेश में काम कर सकता है।
प्रदर्शनियों में जल संरक्षण और नवीकरणीय ऊर्जा, अपशिष्ट प्रबंधन, जैव विविधता, टिकाऊ कृषि, शहरी खेती, चक्रीय अर्थव्यवस्था और कार्बन फुटप्रिंट में कमी जैसे विषयों को शामिल किया गया है। आधिकारिक पहल इसे एक मोबाइल शैक्षिक और सूचनात्मक केंद्र के रूप में वर्णित करती है, जिसका उद्देश्य लोगों को स्थिरता को व्यावहारिक कार्रवाई से जोड़ने में मदद करना है। लॉन्च के बाद से, पहल ने स्कूलों और अन्य संस्थानों का दौरा किया है, और व्यापक कार्य ने विभिन्न सतत विकास कार्यक्रमों के माध्यम से समुदायों को कवर किया है। इसने 28000 से अधिक नागरिकों तक पहुंच बनाई है, जिसमें 3500 से अधिक छात्र शामिल हैं। इसकी पहुंच ने मोबाइल सतत विकास कक्षा को कर्नाटक, दिल्ली, महाराष्ट्र और गुजरात का दौरा करने की अनुमति दी है, जिससे स्कूलों और समुदायों में व्यावहारिक पर्यावरणीय शिक्षा लाई गई है। मिस्टर चोर्डिया के लिए गतिशीलता महत्वपूर्ण है, क्योंकि लक्ष्य केवल एक प्रभावशाली प्रदर्शनी बनाना नहीं है, बल्कि बातचीत को उन स्थानों तक पहुंचाना है जहां लोग पहले से रहते हैं, सीखते हैं और काम करते हैं। वह कहते हैं: 'हम चाहते थे कि सतत विकास शिक्षा लोगों तक पहुंचे जहां वे हैं, न कि उनसे उम्मीद करें कि वे एक निश्चित शिक्षण केंद्र में जाएं।'
ज्ञान और कार्रवाई के बीच पुल
डॉ. राजेंद्र कुमार सराफ, एक पर्यावरण इंजीनियर और सतत विकास विशेषज्ञ जिनके पास पर्यावरणीय नियंत्रण प्रौद्योगिकियों में पचास वर्षों का अनुभव है, लगभग तीन वर्षों से शश्वत भारत सेतु और व्यापक कार्य के साथ सहयोग कर रहे हैं। वह द इको फैक्ट्री फाउंडेशन की सलाहकार बोर्ड के सदस्य भी हैं, जो अपना तकनीकी अनुभव और दृष्टिकोण, विशेष रूप से जल और पर्यावरण प्रबंधन के क्षेत्र में लाते हैं।
उनके लिए, बच्चों का सतत विकास से प्रारंभिक परिचय केवल पर्यावरण के प्रति जागरूक छात्रों का निर्माण नहीं है। यह उन्हें आदतें बनाने में मदद करना है इससे पहले कि अस्थिर आदतें गहराई से जड़ पकड़ लें। उनका मानना है: 'मेरा मानना है कि बच्चों के बीच सतत विकास शिक्षा महत्वपूर्ण है, क्योंकि आज हम जो विकल्प चुनते हैं, वे सीधे तौर पर उस दुनिया को निर्धारित करेंगे जो वे कल विरासत में लेंगे।'
पानी की कमी, जलवायु परिवर्तन, अपशिष्ट प्रबंधन और जैव विविधता का नुकसान अमूर्त चर्चा में दूर की समस्याएं लग सकती हैं। लेकिन जब कोई बच्चा घर पर कचरा छांटता है, नल बंद करता है या समझता है कि खाद्य अपशिष्ट कहाँ जाता है, तो वह देखना शुरू कर देता है कि ये समस्याएं दैनिक जीवन से जुड़ी हैं। सराफ का तर्क है: 'जब कोई बच्चा वास्तव में पेड़ लगाने, कचरा छांटने, खाद बनाने, बागवानी करने या यह समझने में भाग लेता है कि पानी कैसे बचाया जाता है, तो अवधारणा बहुत अधिक वास्तविक और सार्थक हो जाती है।'
इसलिए वह यह भी मानते हैं कि स्कूल सतत विकास की जीवित प्रयोगशालाएं बन सकते हैं। वर्षा जल संचयन, बगीचे, अपशिष्ट छँटाई, नवीकरणीय ऊर्जा और संसाधनों का जिम्मेदार उपयोग बच्चे के वातावरण का हिस्सा बन सकते हैं, न कि केवल पाठ्यपुस्तक में विषय बनकर रह सकते हैं।