परियोजना टीम ने ला साले कॉलेज के लिए एक प्रस्ताव प्रस्तुत किया, जिसमें एक ऐसी शिक्षण परिदृश्य की कल्पना की गई जो ज्ञान को सीमित करने के बजाय विस्तारित करने का लक्ष्य रखता है। इस परियोजना में, खाली स्थान, परिदृश्य और आवाजाही को शैक्षिक अनुभव के मूलभूत तत्वों के रूप में स्थापित किया गया है।
डिज़ाइन पारंपरिक क्लॉइस्टर की अवधारणा को उलट देता है; एक बंद आंगन के बजाय, यह परस्पर जुड़े खाली स्थानों की एक प्रणाली का सुझाव देता है जो उपलब्ध भूमि के 80% से अधिक को मुक्त करता है, जिससे किसी भी बिंदु से गुजरना संभव हो जाता है। संरचना एक केंद्रीय आंगन के चारों ओर व्यवस्थित होती है, जो शैक्षणिक समुदाय का नागरिक केंद्र के रूप में कार्य करता है, जिसे बाहरी खुली आवाजाही द्वारा पूरक किया जाता है जो इमारतों को जोड़ती है और निर्मित और खाली क्षेत्रों के बीच संबंध को दृश्यमान बनाती है। परिसर पूर्वी पहाड़ियों को एक गतिशील पृष्ठभूमि के रूप में एकीकृत करते हुए परिवेश के लिए खुलता है, जिसे छतों, सड़कों और आँगन द्वारा फ्रेम किया जाता है जो परिदृश्य को स्थानिक अनुभव से जोड़ते हैं।
मध्यवर्ती स्थान को एक शैक्षणिक संसाधन के रूप में डिज़ाइन किया गया था, जिसमें कक्षाओं और बाहरी वातावरण के बीच निरंतर संक्रमण के रूप में कार्य करने के लिए स्तंभों, छतों और निलंबित आँगन का उपयोग किया गया था। सीखने की प्रक्रिया कक्षा की सीमाओं से परे फैली हुई है, जो शिक्षण सड़कों, आँगन और यहां तक कि पूर्वी पहाड़ियों के क्षितिज तक फैली हुई है। यह स्थानिक प्रगति, जो निजी से सामूहिक और निर्मित से प्राकृतिक तक जाती है, अपनाई गई शैक्षणिक पद्धति को परिभाषित करती है।
सामग्री के दृष्टिकोण से, वास्तुकला एक तटस्थ समर्थन की भूमिका निभाती है। ईंट, शहर की विशिष्ट सामग्री, समूह को स्थान से जोड़ती है, थर्मल और स्पर्श संबंधी विचारों के साथ फर्श और दीवारों को परिभाषित करती है। लकड़ी का उपयोग सीधे संपर्क बिंदुओं पर किया जाता है, जैसे कि क्लैडिंग, फर्नीचर और फ्रेमिंग, जो आराम और मानव शरीर के साथ भौतिक जुड़ाव प्रदान करता है। रंगों की एक जानबूझकर योजना कार्यात्मक शैक्षणिक आवश्यकताओं के अनुसार स्थानिक क्षेत्रों को अलग करती है, बिना विखंडन पैदा किए।
स्थानों को सीखने के समुदायों में समूहीकृत किया गया था, जिन्हें विस्तार क्षेत्रों से जुड़ी कक्षाओं के केंद्रों में संरचित किया गया था। ये केंद्र मध्यवर्ती स्थानों के माध्यम से व्यवस्थित होते हैं जो विभिन्न पैमानों पर सक्रिय शिक्षण को बढ़ावा देते हैं। शिक्षण सड़कें मानक गलियारे की जगह लेती हैं, यात्रा को एक शैक्षणिक क्षेत्र में बदल देती हैं। वास्तुशिल्प कट केंद्रीय तंत्र है, जिसमें दोहरे और तिहरे छत वाले खाली स्थान, सीढ़ियाँ जो अनौपचारिक थिएटर के रूप में कार्य करती हैं और परिदृश्य की ओर उन्मुख छतें शामिल हैं, जहां प्रत्येक घटक एक साथ एक मार्ग और एक स्थान होता है।
कक्षाएं और विस्तार क्षेत्र फर्नीचर और उपकरणों से सुसज्जित हैं जो विभिन्न शैक्षिक प्रस्तावों के अनुरूप गतिविधियों को अनुकूलित करने की अनुमति देते हैं। बंद होने का कार्य सक्रिय बुनियादी ढांचे के रूप में प्राप्त होता है, क्योंकि दीवारों में उपयोगी मोटाई होती है जो भंडारण, कार्य सतहों और पढ़ने के कोनों को शामिल करती है, जिससे आवश्यकतानुसार वातावरण को पुनर्गठित किया जा सकता है। इन संसाधनों की अस्पष्ट प्रकृति छात्रों और शिक्षकों दोनों द्वारा अधिग्रहण का समर्थन करती है, यह संकेत देती है कि स्थान सीखने का कोई एक तरीका थोपता नहीं है।
यह एकीकरण शैक्षिक स्थान की पहुंच को बढ़ाता है: कक्षा अपनी सीमाओं से परे फैल जाती है, उन तत्वों तक पहुंचती है जो इसे लैस करते हैं और उन सीमाओं से जुड़ती है, जबकि प्राकृतिक परिदृश्य सीखने की दिनचर्या में समाहित हो जाता है। अनिवार्य रूप से, सीखने का स्थान क्षेत्र के साथ एकीकृत एक समग्र के रूप में बनता है, जिसके परिणामस्वरूप एक विस्तारित शिक्षण परिदृश्य होता है।
