शिक्षा की दिनचर्या में कृत्रिम बुद्धिमत्ता (AI) का लगातार उपयोग मूल्यांकन में कम प्रदर्शन से जुड़ा हो सकता है, जैसा कि OECD द्वारा जारी पीसा डेटा से पता चलता है। शोध बताते हैं कि 15 वर्षीय छात्र जो स्कूल गतिविधियों के लिए दैनिक रूप से चैटबॉट का उपयोग करते हैं, वे उन सहपाठियों की तुलना में कम अंक प्राप्त करते हैं जो इस तकनीक का शायद ही कभी उपयोग करते हैं।
ब्राजील में, लगभग आधे छात्र पहले से ही अपनी पढ़ाई में AI को शामिल कर चुके हैं। हालांकि, डेटा स्वयं दर्शाता है कि प्रौद्योगिकी के उपयोग और प्रदर्शन के बीच संबंध आवृत्ति और, महत्वपूर्ण रूप से, इन उपकरणों के अनुप्रयोग की पद्धति पर निर्भर करता है।
इंटरनेशनल स्टूडेंट असेसमेंट प्रोग्राम (PISA) के नवीनतम सर्वेक्षण में 91 देशों के 760,000 से अधिक युवाओं से जानकारी एकत्र की गई थी। जिन छात्रों ने लिखित कार्य बनाने के लिए दैनिक या लगभग दैनिक रूप से AI का उपयोग किया, उनका विज्ञान में औसत स्कोर 481 अंक था। इसके विपरीत, जो लोग इस उद्देश्य के लिए शायद ही कभी या कभी भी तकनीक का सहारा लेते थे, उन्होंने 509 अंक हासिल किए।
सामाजिक-आर्थिक कारकों द्वारा समायोजित यह 28 अंकों का अंतर लगभग डेढ़ साल की शिक्षा के बराबर है। एक समान पैटर्न तब भी दिखाई देता है जब चैटबॉट्स का उपयोग नए विषयों पर प्रारंभिक शोध करने या पढ़ने की सामग्री को संश्लेषित करने के लिए किया जाता है।
जिस प्रकार खेल देखना ही नहीं, बल्कि खेलना भी आवश्यक है, उसी तरह सीखने की प्रक्रिया केवल सामग्री के उपभोग से नहीं होती है, बल्कि नई सामग्री के साथ उत्पादक संज्ञानात्मक जुड़ाव के माध्यम से होती है।
OECD के शिक्षा और कौशल निदेशक एंड्रियास श्लीचर ने ब्लूमबर्ग को बताया कि AI को 'बैलास्ट' के रूप में देखा जाना चाहिए, न कि 'सहारे' के रूप में। उनका तर्क है कि यह तकनीक बौद्धिक प्रयास को उत्तेजित करके सीखने को बढ़ावा दे सकती है, लेकिन यदि यह छात्र के स्थान पर यह कार्य संभाल लेती है तो यह विकास के लिए हानिकारक हो सकती है।
ब्राजीलियाई संदर्भ में, 15 वर्षीय छात्रों में से 48% ने अध्ययन के लिए कम से कम साप्ताहिक रूप से AI चैटबॉट का उपयोग करने की सूचना दी, जो OECD सदस्य देशों में देखे गए 46% के औसत के करीब है।
प्रौद्योगिकी स्कूल के जीवन के विभिन्न क्षणों में व्याप्त है। ब्राजील के शैक्षिक परिणाम मूल्यांकन किए गए तीनों क्षेत्रों में OECD के औसत से कम रहे। विज्ञान में, 48% छात्रों ने न्यूनतम स्तर 2 की दक्षता हासिल की, जबकि संगठन में यह 74% था। केवल 1% ने स्तर 5 या 6 हासिल किया, जबकि OECD में यह 7% था।
गणित में, 28% ब्राजीलियाई लोगों ने कम से कम स्तर 2 हासिल किया, जबकि OECD का औसत 65% था। पढ़ने में, ब्राजील ने 49% दर्ज किया, जबकि संगठन में यह 69% था।
डेटा यह भी संकेत देता है कि प्रौद्योगिकी स्वाभाविक रूप से हानिकारक नहीं है। जिन छात्रों ने सप्ताह में एक या दो बार AI का उपयोग किया, उनका प्रदर्शन उन लोगों की तुलना में बेहतर होने की प्रवृत्ति रखता है जो कम उपयोग करते हैं या जो प्रतिदिन उपकरण पर निर्भर रहते हैं।
जेनरेटिव AI की प्रगति ने कक्षा के वातावरण में उपकरणों और प्रौद्योगिकी की उपस्थिति पर बहस को तेज कर दिया है। ब्लूमबर्ग ने रिपोर्ट किया कि तेजी से अधिक देशों पर विचार किया जा रहा है कि स्कूलों में मोबाइल फोन के उपयोग को प्रतिबंधित किया जाए, जिसका कारण यह चिंता है कि डिजिटल संसाधन छात्रों की सीखने की एकाग्रता क्षमता को कम कर सकते हैं।