AM/NS इंडिया टाइम्स क्रिटिकल थिंकिंग चैंपियनशिप (TCTC) के तहत, प्रश्न पूछने और विश्लेषण करने के कौशल में प्रशिक्षण 959 शहरों और 26 राज्यों और क्षेत्रों में स्थित 3,562 स्कूलों में 568,653 छात्रों तक पहुंच गया है।
Srimaa Govt High School के 10वीं कक्षा के छात्र Paresh Das के लिए, सबसे महत्वपूर्ण सबक त्वरित उत्तर देने की गति नहीं, बल्कि धीमा होने की क्षमता थी। उन्होंने उल्लेख किया कि पहले वह जल्दी जवाब देते थे, लेकिन इस कार्यक्रम के दौरान उन्हें अपने उत्तर पर पहले विचार करने की आवश्यकता का एहसास हुआ। उनका नया चार-चरणीय सूत्र है: 'रुकें, सोचें, पूछें और जांचें' (Stop, Think, Ask, and Check)।
स्वचालित प्रतिक्रिया से तर्कसंगत निर्णय लेने की ओर यह बदलाव TCTC का आधार है। प्रतिभागियों का एक बड़ा हिस्सा, लगभग 4.3 मिलियन लोग - जो सभी का लगभग तीन-चौथाई है - कक्षा 3 से 8 में पढ़ता है। विशेष रूप से, कक्षा 3 में 94,873 छात्र हैं, इसके बाद कक्षा 6 (71,436), 7 (70,000) और 8 (66,998) आते हैं। इसके अलावा, 90,536 छात्र कक्षा 9 और 10 में पढ़ते हैं।
सबसे अधिक प्रतिभागी उत्तर प्रदेश राज्य से हैं, जिनमें 398,266 प्रतिभागी हैं, साथ ही उत्तराखंड (82,138), हिमाचल प्रदेश (42,617) और बिहार (41,112) भी हैं, जबकि अन्य राज्यों में समूह छोटे हैं।
यह पहल छात्रों को तथ्यों और विचारों के बीच अंतर करने, धारणाओं की पहचान करने, सबूतों का अध्ययन करने और यह समझाने में मदद करने के लिए इंटरैक्टिव सत्रों और परिदृश्य-आधारित प्रश्नों का उपयोग करती है कि वे किसी निष्कर्ष पर कैसे पहुंचे। जोर सही उत्तर प्रदान करने पर कम है, बल्कि तर्क प्रक्रिया को दृश्यमान बनाने पर अधिक है।
यह अंतर शैक्षणिक कक्षाओं में और भी महत्वपूर्ण हो जाता है, जहां दो शक्तिशाली शक्तियां मौजूद हैं: पारंपरिक परीक्षा संस्कृति, जो हमेशा याद रखने को प्रोत्साहित करती रही है, और डिजिटल वातावरण, जहां खोज इंजन, सोशल मीडिया और आर्टिफिशियल इंटेलिजेंस तुरंत उत्तर उत्पन्न कर सकते हैं। जानकारी प्रचुर मात्रा में उपलब्ध है, जबकि जाँच, तर्क और निर्णय लेने के कौशल दुर्लभ होते जा रहे हैं।
छात्रों की प्रतिक्रियाएं इस अंतर की समझ को दर्शाती हैं। Srimaa Govt High School के एक छात्र ने कहा: 'आमतौर पर मुझे पढ़ना और याद करना पड़ता है। यहाँ मुझे सोचना होता है', और जोड़ा कि सीखने के दौरान प्रश्न पूछना विषयों को याद रखने में सुधार कर सकता है।
एक अन्य छात्र ने बताया कि सत्रों ने समस्या-समाधान के लिए एक अलग दृष्टिकोण पेश किया: घबराने के बजाय, यह पूछना चाहिए कि समस्या क्यों उत्पन्न हुई, इसे भागों में तोड़ना चाहिए और संभावित उत्तरों पर काम करना चाहिए। इस छात्र ने निष्कर्ष निकाला कि 'तब समाधान स्पष्ट हो जाता है'।
तीसरा फीडबैक विरोधाभासी जानकारी के साथ काम करने की जटिलता से संबंधित था। छात्र ने उल्लेख किया कि कई संस्करणों के बीच क्या विश्वसनीय है और निष्कर्ष पर कैसे पहुंचा जाए, इस बारे में अक्सर भ्रम होता है। उनका मानना है कि 'रोकें-सोचें-पूछें-जांचें' विधि सत्य के करीब पहुंचने के लिए एक उपयोगी आदत बन सकती है।
यह दिशा NEP 2020 और राष्ट्रीय पाठ्यक्रम 2023 के लक्ष्यों के अनुरूप है - स्कूली शिक्षा को यांत्रिक पुनरुत्पादन से हटकर योग्यता, अनुप्रयोग और वैचारिक समझ की ओर स्थानांतरित करना। हालांकि, नीति कक्षा में आदतों के बदलने से पहले परीक्षा पत्र बदल सकती है। आलोचनात्मक सोच के लिए आवश्यक है कि छात्रों को केवल ज्ञान के लिए नहीं, बल्कि संदेह करने, परीक्षण करने और आवश्यकता पड़ने पर अपने विश्वासों पर पुनर्विचार करने की क्षमता के लिए प्रोत्साहित किया जाए।
आर्टिफिशियल इंटेलिजेंस के युग में यह शिक्षा के लिए एक और कठिन परीक्षा हो सकता है। मशीनें तेजी से पहला उत्तर उत्पन्न करने में सक्षम हैं, इसलिए छात्रों को यह जानने की आवश्यकता होगी कि क्या वह अंतिम उत्तर बनने लायक है।