जैसे-जैसे आर्टिफिशियल इंटेलिजेंस (एआई) दैनिक शिक्षा में एकीकृत हो रहा है, शिक्षक एक बढ़ती हुई समस्या का सामना कर रहे हैं: इस तकनीक का उपयोग कैसे करें, जबकि छात्रों की आलोचनात्मक सोच कमजोर न हो। हाल ही में एक उदाहरण सामने आया जब एक भौतिकी शिक्षक ने छात्र के होमवर्क में चैटबॉट का प्रश्न पाया, जिसका समाधान सुरुचिपूर्ण और सही था, लेकिन एआई द्वारा उत्पन्न किया गया था, जिसने जनता का ध्यान आकर्षित किया।
यह मामला वायरल हो गया क्योंकि यह एक चिंताजनक प्रवृत्ति को दर्शाता है: आधुनिक छात्र न केवल सोचना भूल रहे हैं, बल्कि कभी-कभी सही तरीके से धोखा देना भी भूल जाते हैं। स्थिति तब और गंभीर हो गई जब राष्ट्रपति व्लादिमीर पुतिन ने राज्य परिषद को संघीय शैक्षिक मानकों में बदलाव और उनमें एआई को शामिल करने के लिए प्रस्ताव तैयार करने का निर्देश दिया, जिससे चर्चा मजाक से बदलकर रूसी शिक्षा के भविष्य का प्रश्न बन गई।
इस प्रक्रिया के परिणाम कक्षा की सीमाओं से कहीं आगे जाएंगे, जो बच्चों के पढ़ने, लिखने, तर्क करने, याद रखने और सोचने के तरीकों को आकार देंगे। आंकड़े इस प्रवृत्ति की पुष्टि करते हैं: 2025 तक, एआई की मदद से किए गए छात्रों के कार्यों का हिस्सा 17.8% से बढ़कर 24% हो जाएगा, जिसका अर्थ है कि लगभग एक चौथाई निबंध, प्रस्तुतियाँ, शोध पत्र और थीसिस एआई की मदद से बनाए जाएंगे।
स्कूल जाने वाले छात्रों के बीच स्थिति और भी अधिक स्पष्ट है: 29% रूसी छात्र स्वीकार करते हैं कि वे होमवर्क पूरा करने के लिए एआई उपकरणों का उपयोग करते हैं, और 23% इसे ऊब के कारण करते हैं, एआई का उपयोग वास्तविक बातचीत के बजाय करते हैं। शिक्षक हर दिन इस समस्या को देखते हैं; उदाहरण के लिए, एक छात्र जो घर पर बहुत अच्छा लिखता था, वह कक्षा में रचनात्मक कार्यों में लगातार विफल रहता था, जब तक कि उसकी क्षमता ЕГЭ के परिणामों से खारिज नहीं हो गई, जब उसने अपने 'डिजिटल सह-लेखक' को खो दिया।
विशेषज्ञों और शिक्षकों ने कई गंभीर जोखिमों को उजागर किया। सर्वेक्षणों के अनुसार, 36% उत्तरदाताओं को डर है कि मानसिक प्रयास में कमी बच्चों के विकास को नुकसान पहुंचाएगी, और 31% व्यक्तिगत संपर्क में कमी को लेकर चिंतित हैं। अन्य 27% प्रेरणा में गिरावट और विनाशकारी आलस्य में वृद्धि का अनुमान लगाते हैं।
केंद्रीय खतरा यह है कि एआई प्रयास का अनुकरण कर सकता है, विचार और यहां तक कि व्यक्तित्व का भ्रम पैदा कर सकता है। एआई द्वारा पॉलिश किए गए निबंध के विपरीत, बच्चे द्वारा खराब लिखा गया निबंध एक मानवीय दस्तावेज़ बना रहता है, जिसमें त्रुटियां, अजीबपन, प्रयास, भय और महत्वाकांक्षा होती है। आईटी क्षेत्र की अग्रणी नाताल्या कास्परस्की ने 'पूरी मूर्खों की पीढ़ी' के पालन-पोषण के जोखिम के बारे में चेतावनी दी।
हालांकि, शिक्षण प्रक्रिया में एआई पर पूर्ण प्रतिबंध एक भोला दृष्टिकोण माना जाता है। एक गंभीर प्रतिक्रिया बच्चों को एआई का बुद्धिमानी से उपयोग करना सिखाना है, उन्हें अपनी सोच पूरी तरह से एल्गोरिदम को सौंपने से रोकना है। एआई शिक्षकों के काम को आसान बना सकता है, परीक्षण तैयार करने, कार्यों का विश्लेषण करने और नियमित बोझ को कम करके मदद कर सकता है, इस प्रकार शिक्षक के निर्णय का समर्थन करता है, न कि उसे प्रतिस्थापित करता है।
मुख्य समस्या यह है कि न तो शिक्षकों को और न ही छात्रों को इस उपकरण के साथ काम करने का उचित प्रशिक्षण मिला है। जिस तरह कैलकुलेटर के मामले में शुरू में चिंताएं थीं, एआई का उपयोग तभी किया जाना चाहिए जब बुनियादी कौशल - पढ़ना, लिखना, तर्क करना और संदेह - विकसित हो जाएं। एआई को बुद्धि की एक अतिरिक्त परत बनना चाहिए, न कि प्रतिस्थापन।
जो चीजें केवल जीवित लोग दे सकते हैं, वे वास्तविक बातचीत, संयुक्त विचार और असहमति की अनुशासन, साथ ही भावनाएं हैं जिन्हें अनुकरण नहीं किया जा सकता है। सबसे उन्नत एआई भी महसूस नहीं कर सकता है, लेकिन यह भावनाओं का अनुकरण कर सकता है, जो अकेले बच्चे के लिए स्वीकार्य हो सकता है।
आंशिक जिम्मेदारी शिक्षकों पर है, हालांकि रूस में कर्मचारियों की गंभीर कमी के माहौल में न्यूरल नेटवर्क सबसे सुलभ 'ट्यूटर' बन जाते हैं। समस्या को हल करने के लिए केवल चैटबॉट के उत्तरों की नकल करने के लिए बच्चों को डांटना पर्याप्त नहीं है; शिक्षक के अधिकार को बहाल करने, नौकरशाही को कम करने, स्टाफ की कमी को दूर करने और शिक्षा प्रक्रिया के सभी प्रतिभागियों को ईमानदारी से एआई के साथ काम करना सिखाने की आवश्यकता है, अन्यथा मशीन स्वयं सोच को प्रतिस्थापित कर देगी।
ईरान के छात्रों ने 22वीं अंतर्राष्ट्रीय भूगोल ओलंपियाड (iGeo) में सफलता हासिल की, जो 11 से 17 अगस्त तक तुर्की के इस्तांबुल में आयोजित हुई थी। उन्होंने कांस्य पदक और तीन सम्मान प्राप्त किए।
अंतर्राष्ट्रीय भूगोल ओलंपियाड दुनिया भर के माध्यमिक विद्यालय के छात्रों के लिए एक प्रमुख अकादमिक प्रतियोगिता है। यह अंतर्राष्ट्रीय भौगोलिक संघ (IGU) के तत्वावधान में आयोजित किया जाता है और IGU की ओलंपियाड समिति द्वारा प्रबंधित किया जाता है। इस वर्ष प्रतियोगिता में 50 से अधिक देशों के 180 से अधिक प्रतिभागियों ने भाग लिया।
कांस्य पदक हेलिया होदाबंदेलू ने जीता, जबकि सेतायेश हक्नाजारी, आर्टिना हेदरी और सना करबालाई को अंतर्राष्ट्रीय सम्मान डिप्लोमा मिला।
iGeo में तीन मुख्य घटक शामिल हैं: लिखित उत्तर परीक्षण (40%), जिसमें भौतिक, मानव और क्षेत्रीय भूगोल पर विश्लेषणात्मक प्रश्न शामिल होते हैं; मल्टीमीडिया परीक्षण (20%), जिसमें मानचित्रों, ग्राफ़, तस्वीरों की व्याख्या और डेटा विश्लेषण शामिल होता है; और व्यावहारिक कार्य (40%), जिसमें वास्तविक परिस्थितियों में डेटा संग्रह और विश्लेषण शामिल होता है (इस वर्ष इस्तांबुल स्थलों पर)।
चार छात्र ओपन जियो (OpenGeo) 2026 में भी भाग ले रहे थे, जहां उन्होंने पहली बार चार पदक जीते, जिनमें रजत और तीन कांस्य पदक शामिल थे। जैसा कि IRIB ने बताया, हेदरी ने रजत पदक जीता, जबकि हक्नाजारी, करबालाई वाली और होदाबंदेलू ने कांस्य पदक जीते।
इन उपलब्धियों ने भूगोल के क्षेत्र में ईरानी छात्रों की व्यापक विशेषज्ञता का प्रदर्शन किया। OpenGeo का उद्देश्य दुनिया भर के स्कूली छात्रों के बीच भूगोल में रुचि बढ़ाना, छात्रों और भविष्य के भूगोलवेत्ताओं में भौगोलिक सोच, विश्लेषणात्मक और व्यावहारिक कौशल का विकास करना और युवा भूगोलवेत्ताओं के बीच अंतरराष्ट्रीय संबंधों का समर्थन करना है।
ईरानी छात्रों ने 9वीं अंतर्राष्ट्रीय अर्थशास्त्र ओलंपियाड (IEO 2026) में भी पदक और सम्मान प्राप्त किए, जो 12 से 20 जुलाई तक चीन के शेंज़ेन में आयोजित हुई थी, साथ ही 38वीं अंतर्राष्ट्रीय कंप्यूटर विज्ञान ओलंपियाड (IOI) में भी भाग लिया, जो 9 से 16 अगस्त तक उज़्बेकिस्तान के ताशकंद में आयोजित हुई थी।
IEO प्रतियोगिता में, जिसमें 54 देशों के 270 छात्रों ने भाग लिया, मोबिनकरीमीदीजिचेख ने रजत पदक जीता। इसके अलावा, उन्हें सम्मान और 'वित्त में सर्वश्रेष्ठ' पुरस्कार भी मिला, जैसा कि बोर्ना एजेंसी ने बताया।
IEO में कांस्य पदक मोहम्मद-होसैन रहीमिनीजाद, अलीरेजा अताशी और एहसान ज़ोल्फागरी ने जीते। IEO विश्व स्तर पर हाई स्कूल के छात्रों के लिए अर्थशास्त्र और वित्त के क्षेत्रों में एक वार्षिक प्रतियोगिता है, जिसे 2007 में नोबेल पुरस्कार विजेता अर्थशास्त्री एरिक मास्किन का समर्थन प्राप्त है।
इस बीच, IOI प्रतियोगिता में कुल 97 से अधिक देशों के 386 छात्रों ने भाग लिया। हामेद गफ्फारी-अग्द्यास और आराश ओस्तादशरीफ-मेमार ने रजत पदक जीते, जबकि मोहम्मद शयान ने कांस्य पदक जीता। इसके अलावा, बहामिन शफाकी को सम्मान मिला।
IOI दुनिया भर में सालाना आयोजित होने वाली कई अंतरराष्ट्रीय वैज्ञानिक ओलंपियाड में से एक है। विभिन्न देशों के उत्कृष्ट हाई स्कूल के छात्र अपने सूचनात्मक कौशल को निखारने के लिए प्रतिष्ठित एल्गोरिथम प्रतियोगिता में प्रतिस्पर्धा करते हैं, जैसे समस्या विश्लेषण, एल्गोरिदम और डेटा संरचनाओं का विकास, प्रोग्रामिंग और परीक्षण।
ईरान के छात्रों ने तीसरे अंतर्राष्ट्रीय कृत्रिम बुद्धिमत्ता प्रतियोगिता (IOAI 2026) में भी जीत हासिल की, जो 2 से 8 अगस्त तक कजाकिस्तान के अस्ताना में आयोजित हुई थी, जहां उन्होंने एक स्वर्ण, दो रजत और एक कांस्य पदक जीता। IOAI हाई स्कूल के छात्रों के लिए AI पर एक अंतर्राष्ट्रीय वैज्ञानिक ओलंपियाड है, जिसका उद्देश्य दुनिया भर के युवाओं को विज्ञान से प्रेरित करना है, विशेष रूप से AI पर ध्यान केंद्रित करना है। यह प्रतियोगिता राष्ट्रीय प्रतियोगिताओं के माध्यम से चुने गए AI के क्षेत्र के सर्वश्रेष्ठ छात्रों को प्रतिस्पर्धा करने, विचारों का आदान-प्रदान करने और संबंध बनाने के लिए एक मंच प्रदान करती है, जिससे छात्रों और समाज के बीच AI की संभावनाओं और नैतिक मुद्दों पर संवाद को बढ़ावा मिलता है। जैसा कि IRNA ने बताया, शयान रेज़ीज़ादे ने स्वर्ण पदक जीता, जबकि मोहम्मद-रेज़ा दारविशी और मोहम्मद-अमीन नाज़मफार ने रजत पदक जीते, और मानी मोंजीपोर ने कांस्य पदक जीता।
इस वर्ष प्रतियोगिता में 103 देशों और क्षेत्रों से 120 से अधिक टीमों और 500 से अधिक छात्रों ने AI और मशीन लर्निंग (ML) पर समस्याओं में प्रतिस्पर्धा की।
ईरानी छात्रों ने अंतर्राष्ट्रीय जीव विज्ञान ओलंपियाड (IBO) में तीन स्वर्ण पदक और एक रजत पदक, और अंतर्राष्ट्रीय रसायन विज्ञान ओलंपियाड (IChO) में तीन रजत और एक कांस्य पदक जीतकर उत्कृष्ट परिणाम दिखाए।
37वां अंतर्राष्ट्रीय जीव विज्ञान ओलंपियाड (IBO 2026) 12 से 19 जुलाई तक लिथुआनिया के विल्नियस शहर में आयोजित हुआ था। इस कार्यक्रम में पांच महाद्वीपों के लगभग 80 देशों के प्रतिभागियों ने भाग लिया। जैसा कि IRIB ने बताया, रादीन बायानी, मोहम्मद-रेज़ा वाएज़ी और अमीर-होसैन नोसराती ने स्वर्ण पदक जीते, जबकि अमीर-होसैन हेममाती ने रजत पदक जीता।
58वां अंतर्राष्ट्रीय रसायन विज्ञान ओलंपियाड (IChO 2026) 10 से 19 जुलाई तक उज़्बेकिस्तान के ताशकंद में आयोजित हुआ था। इस कार्यक्रम में 90 देशों के 350 से अधिक छात्रों ने भाग लिया। अली शामसी-मोफखर, महयार नजार और अमीर-रेज़ा होसैनी ने रजत पदक जीते, जबकि अरियो सेयराफी ने कांस्य पदक जीता।
ईरानी छात्रों की पांच सदस्यीय टीम ने 56वें अंतर्राष्ट्रीय भौतिकी ओलंपियाड (IPhO) में तीन स्वर्ण और दो रजत पदक जीतकर उल्लेखनीय उपलब्धि प्रदर्शित की। IPhO 2026, जो 4 से 12 जुलाई तक कोलंबिया के बुकारामांगे में आयोजित हुआ था, में 90 से अधिक देशों के 400 से अधिक छात्रों ने भाग लिया, जैसा कि Javanonline.ir ने बताया।
भौतिकी में ईरान की टीम ने 2026 के अंतर्राष्ट्रीय वैज्ञानिक भौतिकी ओलंपियाड में शानदार जीत हासिल की, जिसमें उन्होंने दो स्वर्ण, एक रजत और एक कांस्य पदक जीता। जैसा कि IRNA ने बताया, हिरबोद फुदाजी ने सभी प्रतिभागियों में पहला स्थान प्राप्त किया, पूर्ण विजेता का खिताब जीता, सैद्धांतिक परीक्षा में सर्वश्रेष्ठ प्रदर्शन दिखाया, और स्वर्ण पदक और राष्ट्रीय हीरा जीता।
दूसरे स्वर्ण पदक आमिर-सम गोहरपेई ने जीता; कियान ज़ररबियान और मोहम्मद मिर्मोहम्मदी ने क्रमशः रजत और कांस्य पदक जीते।
नूरुद्दीन इसाकोव ने सफलतापूर्वक अपनी थीसिस का बचाव किया और चिकित्सा विज्ञान में डॉक्टर ऑफ फिलॉसफी (पीएचडी) की उपाधि प्राप्त की। उनके शोध का विषय बच्चों में गंभीर प्रकार के चेस्ट डीफॉर्मिटी (girdobsimon deformation) के उपचार की विशिष्ट विशेषताओं का अध्ययन करना था।
शरीफ इंस्टीट्यूट ऑफ टेक्नोलॉजी और इंडोनेशिया के बांडुंग इंस्टीट्यूट ऑफ टेक्नोलॉजी ने वैज्ञानिक, अनुसंधान और शैक्षिक सहयोग को गहरा करने के उद्देश्य से एक समझौता ज्ञापन (एमओयू) पर हस्ताक्षर किए हैं। इस समझौते में शिक्षकों, शोधकर्ताओं और छात्रों के आदान-प्रदान के साथ-साथ संयुक्त अनुसंधान परियोजनाओं को लागू करना शामिल है।
एमओयू का मुख्य उद्देश्य दोनों शैक्षणिक संस्थानों के बीच अकादमिक और वैज्ञानिक आदान-प्रदान को मजबूत करना, साथ ही तकनीकी साझेदारी और प्रौद्योगिकी व्यावसायीकरण की संभावनाओं का पता लगाना है। आईआरएनए की रिपोर्ट के अनुसार, दोनों विश्वविद्यालयों के संकाय और फैकल्टी सदस्य सामान्य वैज्ञानिक हितों के क्षेत्रों की पहचान कर सकते हैं और विशिष्ट परियोजनाओं पर मिलकर काम कर सकते हैं।
समझौता वैज्ञानिक जानकारी और संसाधनों के आदान-प्रदान, संयुक्त सम्मेलनों, शैक्षिक सेमिनारों और संगोष्ठियों के आयोजन, अल्पकालिक वैज्ञानिक दौरों के संचालन, और संयुक्त पाठ्यक्रम और पाठ्यक्रमों के विकास पर केंद्रित है। इसके अलावा, यह स्नातकोत्तर छात्रों को विदेश में अध्ययन करने, साझेदार विश्वविद्यालयों के पुस्तकालय कोष का उपयोग करने और क्षेत्र अनुसंधान करने का अवसर प्रदान करता है।
ब्रिक्स शिक्षा मंत्रियों की 13वीं बैठक के दौरान, जो 5 से 7 अगस्त तक ओडिशा, भारत में आयोजित हुई थी, ईरान के अस्थायी विज्ञान, अनुसंधान और प्रौद्योगिकी मंत्री मासुद शम्स-बाहश और इंडोनेशिया के उच्च शिक्षा, विज्ञान और प्रौद्योगिकी मंत्री ब्रायन युलियार्टो ने वैज्ञानिक-तकनीकी सहयोग के विकास के तरीकों का पता लगाने के लिए मुलाकात की।
दोनों पक्षों ने वैज्ञानिक सहयोग विकसित करने के तरीकों पर चर्चा की, जिसमें नई तकनीकों पर विशेष ध्यान दिया गया। युलियार्टो ने इंडोनेशिया की वैज्ञानिक क्षमताओं के बारे में विस्तार से बताया, विशेष रूप से विज्ञान, प्रौद्योगिकी, इंजीनियरिंग और गणित के क्षेत्रों में, और तेहरान के साथ साझेदारी में संयुक्त अनुसंधान, शिक्षकों और स्नातकोत्तर छात्रों के आदान-प्रदान, अवैतनिक अवकाश प्रदान करने और अल्पकालिक पाठ्यक्रम आयोजित करने के लिए जकार्ता की तत्परता व्यक्त की।
इंडोनेशियाई अधिकारी ने विज्ञान, अनुसंधान और प्रौद्योगिकी मंत्री होसैन सिमाई-सार्राफ और शम्स-बाहश को इंडोनेशिया आने के लिए आमंत्रित किया। अपनी ओर से, शम्स-बाहश ने जोर देकर कहा कि दोनों देशों के बीच गहरे सांस्कृतिक, ऐतिहासिक और धार्मिक संबंध शैक्षिक और अनुसंधान सहयोग के विस्तार के लिए एक स्वाभाविक, गहरा और दीर्घकालिक आधार बनाते हैं।
बातचीत के प्रमुख क्षेत्रों में छात्रवृत्ति की संख्या बढ़ाना, छात्रवृत्ति विनिमय कार्यक्रमों का विस्तार करना, संयुक्त शैक्षिक पाठ्यक्रम विकसित करना, जलवायु परिवर्तन, खाद्य सुरक्षा, नवीकरणीय ऊर्जा और कृषि पर अनुसंधान करना शामिल था। दोनों पक्षों ने इंडोनेशिया के अनुभव के आधार पर अधिक ईरानी विश्वविद्यालयों को ब्रिक्स विश्वविद्यालय नेटवर्क में शामिल करने पर भी चर्चा की, और प्राप्त समझौतों को शीघ्रता से लागू करने के लिए एमओयू पर हस्ताक्षर करने पर प्रकाश डाला।
15 जुलाई को, ईरान के नेशनल साइंस फाउंडेशन (INSF) और इंडोनेशिया के नेशनल एजेंसी फॉर रिसर्च एंड इनोवेशन (BRIN) ने 'ईरान और इंडोनेशिया में वैज्ञानिक अनुसंधान सहयोग का विकास: आगे रणनीतिक अवसर' शीर्षक से एक संयुक्त वेबिनार आयोजित किया। इस वेबिनार की शुरुआत INSF के अध्यक्ष मोर्तेजा होर्मोजिनेज और अनुसंधान और नवाचार सहायता के उपाध्यक्ष अगस हारिनो के बयानों से हुई, जिसके बाद दोनों देशों के विशेषज्ञों और प्रोफेसरों ने स्वास्थ्य सेवा, जल सुरक्षा और पर्यावरण जैसे क्षेत्रों पर व्याख्यान दिए।
यह कार्यक्रम ईरान और इंडोनेशिया के बीच वैज्ञानिक संबंधों को बढ़ावा देने, अनुसंधान सहयोग का विस्तार करने और संयुक्त परियोजनाओं को विकसित करने का एक महत्वपूर्ण अवसर बन गया। दिसंबर 2025 में, तेहरान में इंडोनेशिया के राजदूत रोलीयन्स सोइमिरात ने कहा कि इंडोनेशिया की नई सरकार ईरान के साथ वैज्ञानिक-तकनीकी संबंधों को विकसित करने का इरादा रखती है, जिसमें विज्ञान और प्रौद्योगिकी में ईरान की व्यापक क्षमता पर प्रकाश डाला गया।
सोइमिरात के अनुसार, आईआरएनए ने उद्धृत करते हुए कहा, 'प्रशासन अंतरराष्ट्रीय सहयोग के विस्तार की उम्मीद करता है, विशेष रूप से विज्ञान और प्रौद्योगिकी के क्षेत्रों में, जो दोनों देशों के बीच बातचीत के लिए नए अवसर खोलता है। बातचीत पर मुख्य ध्यान प्रौद्योगिकी और नई विकासों के आदान-प्रदान और तकनीकी सहयोग को प्रोत्साहित करने पर होगा।' उन्होंने ये टिप्पणियां विज्ञान और प्रौद्योगिकी में अंतर्राष्ट्रीय सहयोग के विकास संगठन के प्रमुख होसैन रुज़बेह के साथ बैठक में कीं।
ईरान के इनोवेशन एंड टेक्नोलॉजी हाउस (iHiT) में अपनी यात्रा का हवाला देते हुए, राजदूत ने उल्लेख किया कि प्रदर्शनी केवल विज्ञान और प्रौद्योगिकी में ईरान की क्षमता का एक हिस्सा प्रदर्शित करती है। उन्होंने आगे कहा कि 'ये उपलब्धियां वैश्विक विज्ञान और नवाचार पारिस्थितिकी तंत्र में ईरान की स्थिति को दर्शाती हैं।' उन्होंने यह भी जोर दिया कि 90 मिलियन से अधिक आबादी वाला ईरान और लगभग 280 मिलियन की आबादी वाला इंडोनेशिया, तकनीकी उत्पादों और सेवाओं के लिए एक बड़ा बाजार प्रस्तुत करते हैं, जो द्विपक्षीय संबंधों को बढ़ावा देने के लिए एक महत्वपूर्ण कारक है। जकार्ता में iHiT शाखा के उद्घाटन की सराहना करते हुए, सोइमिरात ने कहा कि यह केंद्र तकनीकी क्षेत्र में भविष्य की साझेदारियों की नींव बन सकता है।
