शिक्षा के नए मंत्री प्रलाद जोशी को भारत की शिक्षा प्रणाली में विश्वास बहाल करने की चुनौती का सामना करना पड़ रहा है

जोशी का करियर और वर्तमान जिम्मेदारियां

जोशी, जो लंबे समय तक भारतीय जनता पार्टी (भाजपा) में काम कर चुके हैं और कर्नाटक राज्य से लोक सभा के सदस्य हैं, ने आरएससी से जुड़े सक्रियतावाद के साथ अपनी राजनीतिक यात्रा शुरू की। वह 2004 से लगातार पांच वर्षों से धारवाड़ का प्रतिनिधित्व लोक सभा में कर रहे हैं।

इससे पहले, उन्होंने 2013 से 2016 तक भाजपा कर्नाटक के अध्यक्ष के रूप में कार्य किया और 2019 से 2024 तक संसदीय मामलों और कोयला और खनन उद्योग जैसे कई संघीय पोर्टफोलियो की देखरेख की। 2024 में, उन्हें उपभोक्ता मामले, खाद्य और सार्वजनिक वितरण, साथ ही नई और नवीकरणीय ऊर्जा के पोर्टफोलियो सौंपे गए।

ऊर्जा क्षेत्र में चुनौतियां

नवीकरणीय ऊर्जा के अपने पोर्टफोलियो के तहत, जोशी की गतिविधियाँ दो राष्ट्रीय लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए महत्वपूर्ण हैं: 2030 तक 500 गीगावाट गैर-जीवाश्म ईंधन क्षमता हासिल करना और 2070 तक शून्य उत्सर्जन का लक्ष्य रखना, जो सतत आर्थिक विकास और ऊर्जा सुरक्षा के लिए महत्वपूर्ण है।

नवीकरणीय ऊर्जा के क्षेत्र में जोशी के काम को व्यापक रूप से मान्यता मिली है, क्योंकि क्षमता के घातीय विकास के कारण जून 2025 में देश की आधी से अधिक बिजली गैर-जीवाश्म स्रोतों से आ रही थी, जो पेरिस समझौते द्वारा निर्धारित 2030 के लक्ष्य से आगे निकल गई थी। हालांकि, हाल के महीनों में, उद्योग ने ट्रांसमिशन क्षमता की अपर्याप्त वृद्धि के बारे में चिंता व्यक्त की है, जिसके कारण अक्सर ऊर्जा प्रणालियों पर प्रतिबंध लगता है।

शिक्षा में विश्वास बहाली

शिक्षा मंत्रालय में जोशी की नियुक्ति एक कठिन समय में हुई है। उनके पूर्ववर्ती, धर्मेन्द्र प्रधान, कुछ हफ्तों के छात्र विरोध प्रदर्शनों के बाद पोर्टफोलियो छोड़ गए थे, जो पूरे देश में परीक्षा सामग्री के कथित रिसाव के कारण हुए थे। इन विरोध प्रदर्शनों ने राष्ट्रीय परीक्षण एजेंसी (एनटीए) के कामकाज, परीक्षा सुरक्षा और परीक्षण प्रणाली में जवाबदेही पर गहन ध्यान केंद्रित किया।

प्रतियोगी परीक्षाओं में आत्मविश्वास बहाल करना, निगरानी तंत्र को मजबूत करना और परीक्षण एजेंसियों से संबंधित समस्याओं का समाधान करना जोशी के प्राथमिक कार्यों में से एक होगा। शिक्षा विशेषज्ञों का कहना है कि जोशी की समस्या केवल परीक्षाओं के तत्काल संकट से कहीं अधिक है, क्योंकि यह क्षेत्र स्कूल और उच्च शिक्षा दोनों में प्रणालीगत कठिनाइयों का सामना कर रहा है।

संरचनात्मक समस्याएं और विशेषज्ञों की राय

सिएद सुल्तान अहमद, भारतीय अंतर्राष्ट्रीय स्कूल एसोसिएशन (टीआईएसआई) के अध्यक्ष ने उल्लेख किया कि स्कूल और उच्च शिक्षा को अक्सर एक साथ जोड़ा जाता है, हालांकि उनकी समस्याएं अलग-अलग हैं और उन्हें अलग-अलग दृष्टिकोण की आवश्यकता है। उन्होंने जोर दिया कि यह एक संरचनात्मक मुद्दा है, क्योंकि कुछ राज्य दूसरों की तुलना में बेहतर प्रदर्शन कर रहे हैं, इसलिए शिक्षा के संघीय चरित्र को बनाए रखने के लिए राज्यों के साथ आगे का समन्वित कार्य महत्वपूर्ण होगा।

अहमद ने चेतावनी दी कि अत्यधिक केंद्रीकरण से राज्यों के बीच महत्वपूर्ण अंतरों के कारण अधिक समस्याएं पैदा होंगी। उन्होंने कहा कि बड़े विचलन वाले राज्यों के लिए केंद्रीय मानक निर्धारित नहीं किए जा सकते हैं, अन्यथा राष्ट्रीय औसत के मुकाबले कई राज्यों को अक्षम माना जाएगा।

उन्होंने यह भी बताया कि राष्ट्रीय शिक्षा नीति (एनईपी) का कार्यान्वयन एक प्रमुख चुनौती बना हुआ है, क्योंकि शिक्षा पर सरकारी खर्च अभी भी सकल घरेलू उत्पाद के 6 प्रतिशत के लक्ष्य से कम है। वर्तमान में, सकल घरेलू उत्पाद के लगभग 3.5-4 प्रतिशत के स्तर पर, लगभग 80 प्रतिशत धन शिक्षकों के वेतन पर खर्च होता है, जिससे आधुनिकीकरण और बुनियादी ढांचे के विकास के लिए सीमित संसाधन बचते हैं।

अहमद ने भारत में परीक्षा प्रणाली की समीक्षा करने का आह्वान किया, यह तर्क देते हुए कि छात्र का भविष्य एक तीन घंटे की परीक्षा से निर्धारित नहीं होना चाहिए। उन्होंने जोड़ा कि अधिकांश देश अंक-आधारित मूल्यांकन से पोर्टफोलियो-आधारित मूल्यांकन की ओर बढ़ रहे हैं, और 12वीं कक्षा की बोर्ड परीक्षाएं प्रासंगिकता खो चुकी हैं।

इसके अलावा, उन्होंने एनईईटी और जेईई जैसी प्रतियोगी परीक्षाओं पर कोचिंग सेंटरों के प्रभाव पर ध्यान दिया और ऐसे संस्थानों के खिलाफ कानून बनाने का आह्वान किया। उन्होंने कहा: 'हमें कोचिंग कक्षाओं को रोकना होगा और उनके खिलाफ कानून बनाना होगा। यदि हम ऐसा करते हैं, तो कोचिंग सेंटर उद्योग कार्ड के घर की तरह ढह जाएगा।'

उच्च शिक्षा और कौशल

उच्च शिक्षा के क्षेत्र में, अहमद ने उल्लेख किया कि गुणवत्तापूर्ण सरकारी संस्थानों में उच्च लागत और उच्च प्रवेश थ्रेशोल्ड के कारण कई छात्रों को महंगे निजी विश्वविद्यालयों में जाना पड़ता है।

बोरनली भंडारी, राष्ट्रीय अनुप्रयुक्त आर्थिक अनुसंधान परिषद (एनसीएईआर) की प्रोफेसर हैं, जिन्होंने कहा कि सुधारों पर ध्यान नामांकित छात्रों की संख्या से हटकर वास्तविक शिक्षण परिणामों पर होना चाहिए। उन्होंने भारत में माध्यमिक शिक्षा में उच्च ड्रॉपआउट दर पर प्रकाश डाला और शिक्षा के समग्र आंकड़ों पर ध्यान केंद्रित करने के बजाय कम से कम 10वीं कक्षा को पूरा करने को सुनिश्चित करने का आग्रह किया।

भंडारी ने पांच क्षेत्रों में सुधारों की आवश्यकता बताई: किताबें, शिक्षक, परीक्षा, पाठ्यक्रम और शिक्षाशास्त्र, जिसमें शिक्षण विधियों में सुधार पर विशेष जोर दिया गया। उन्होंने 9वीं और 10वीं कक्षा में पूर्व-व्यावसायिक अनुभव को लागू करने का समर्थन किया, जिसके बाद नियमित शिक्षा के समानांतर 11वीं और 12वीं कक्षा में व्यावसायिक प्रशिक्षण होगा।

उन्होंने उल्लेख किया कि कृत्रिम बुद्धिमत्ता और प्रौद्योगिकी को शिक्षा में एकीकृत करना केवल एक साधन है, अंतिम लक्ष्य नहीं। उनके विचार में, अंततः कक्षा में हो रही चीजों को नियंत्रित करना और शिक्षकों को पीढ़ी ज़ेड और बाद की पीढ़ियों की जरूरतों को पूरा करने के लिए अपनी शिक्षण विधियों में नवाचार करने की अनुमति देना आवश्यक है। भंडारी ने शिक्षा की आवश्यकताओं और श्रम बाजार की मांगों के बीच बढ़ते अंतर पर भी प्रकाश डाला, यह बताते हुए कि नियोक्ता हाल के स्नातकों में कौशल की कमी की सूचना दे रहे हैं। उन्होंने निष्कर्ष निकाला कि फर्मों की इच्छाओं और शिक्षा प्रणाली द्वारा प्रदान की जाने वाली चीजों के बीच एक मौलिक अंतर मौजूद है, और रोजगार क्षमता बढ़ाने के लिए छात्रों को सामाजिक-भावनात्मक, संज्ञानात्मक और तकनीकी कौशल के संयोजन की आवश्यकता है।