दक्षिण अफ्रीका के बढ़ते छात्रों की संख्या कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया, मानवीय संपर्क और अकादमिक सफलता प्राप्त करने के लिए संरचित सहायता के मूल्य को पहचानते हुए, व्यक्तिगत शिक्षण को प्राथमिकता दे रही है। डिजिटल शिक्षा के व्यापक प्रसार के बावजूद, छात्र तेजी से यह महसूस कर रहे हैं कि शिक्षा के कुछ पहलुओं को डिजिटल प्लेटफॉर्म द्वारा प्रतिस्थापित नहीं किया जा सकता है।
दक्षिण अफ्रीका में उच्च शिक्षा और प्रशिक्षण विभाग (DHET) की माध्यमिक शिक्षा और प्रशिक्षण सांख्यिकी रिपोर्ट के अनुसार, लगभग दो-तिहाई छात्र व्यक्तिगत कार्यक्रमों में पढ़ रहे हैं। सरकारी उच्च शिक्षण संस्थानों (HEI) के छात्रों में से 65.3% व्यक्तिगत कार्यक्रमों में नामांकित थे। इस बीच, स्नातक छात्रों ने 81.6% की औसत सफलता दर प्रदर्शित की, जो दूरस्थ शिक्षा के छात्रों के 70.9% के आंकड़े से काफी अधिक है।
इसके अलावा, व्यक्तिगत कार्यक्रमों में पढ़ने वाले छात्रों के बीच उत्तीर्ण होने का स्तर भी अधिक पाया गया: दूरस्थ शिक्षा के छात्रों में 15% की तुलना में स्नातक स्नातकों में 25%। डॉक्टरेट छात्रों के बीच उत्तीर्ण होने के आंकड़े व्यक्तिगत कार्यक्रमों के लिए 20% बनाम दूरस्थ कार्यक्रमों के लिए 15% थे। ये आंकड़े संरचना, समर्थन और नियमित बातचीत के माध्यम से शैक्षणिक सफलता सुनिश्चित करने में कक्षा शिक्षण के स्थायी महत्व पर प्रकाश डालते हैं।
युवा पीढ़ी प्रौद्योगिकी द्वारा अपने जीवन के किस हिस्से को बदलने के लिए तैयार है, इस बारे में अधिक चयनात्मक होती जा रही है, और शिक्षा वह अंतिम पहलू है जिसमें वे समझौता करने को तैयार नहीं हैं। डिजिटल उपकरणों का उपयोग ज्ञान तक पहुंच को तेज करने या सुविधाजनक बनाने के लिए किया जाता है, हालांकि मानव निर्णय और व्यावहारिक कार्य पर आधारित शिक्षा के हिस्सों को अन्य लोगों की उपस्थिति में पूरा करने की आवश्यकता बनी हुई है।
कई प्रथम वर्ष के छात्र ऐसे स्कूली वातावरण से उच्च शिक्षा में प्रवेश करते हैं जहां शिक्षकों ने काम की गति को नियंत्रित किया, उपस्थिति पर नज़र रखी और कठिनाइयों के उत्पन्न होने पर हस्तक्षेप किया। दूरस्थ शिक्षा इस संरचना के अधिकांश हिस्से को समाप्त कर देती है, जबकि छात्रों को बड़ी मात्रा में काम का प्रबंधन स्वयं करना पड़ता है। घर का माहौल अक्सर ध्यान भटकाने वाले कारकों और व्यावहारिक सीमाओं से जुड़ा होता है, जैसे पारिवारिक जिम्मेदारियां, काम के लिए शांत जगह की कमी, उपयुक्त डिजिटल उपकरण या स्थिर इंटरनेट कनेक्शन, जिन पर दक्षिण अफ्रीका के कई निवासी अभी भी भरोसा नहीं कर सकते हैं। ये स्थितियां निरंतर सीखने को काफी मुश्किल बना देती हैं और अक्सर व्यक्तिगत रूप से अध्ययन करने वाले छात्रों की तुलना में दूरस्थ शिक्षा के छात्रों में उच्च ड्रॉपआउट और विफलता दरों को बढ़ावा देती हैं।
व्यक्तिगत शिक्षण अकादमिक जिम्मेदारियों और निजी जीवन के बीच एक स्पष्ट अलगाव भी प्रदान करता है। परिसर में यात्रा करना और निर्धारित कक्षाओं में भाग लेना छात्रों को दिनचर्या और अध्ययन के लिए समर्पित समय देता है। कक्षा का माहौल अनुपस्थिति, अधूरे काम या गतिविधि में कमी जैसी समस्याओं का समय पर पता लगाने की अनुमति देता है, जिससे छात्रों को अपनी शैक्षणिक प्रगति प्रभावित होने से पहले मदद लेने का अवसर मिलता है। दूरस्थ शिक्षा के छात्रों को अक्सर इन कठिनाइयों का पता लगाना, मदद मांगना और बिना समान बाहरी संरचना के छूटे हुए काम को पूरा करना पड़ता है जो उनके अध्ययन से जुड़ाव को बनाए रखता है।
व्यक्तिगत शिक्षण कक्षा की स्थिरता को कार्यशालाओं, स्टूडियो, प्रयोगशालाओं और सहयोगात्मक कार्य स्थानों तक पहुंच के साथ जोड़ता है, जहां छात्र उन परिस्थितियों में समस्याओं का समाधान कर सकते हैं जिनका उन्हें स्नातक होने के बाद सामना करना पड़ेगा। इस प्रकार, परिसर में सीखने का मूल्य केवल उपस्थिति से परे है, जो छात्रों को सुरक्षित समय, दृश्य समर्थन और एक ऐसे वातावरण की पेशकश करता है जो घरेलू माहौल के प्रतिस्पर्धी दबाव के बजाय योग्यता की आवश्यकताओं पर केंद्रित होता है।
कक्षा में वापस लौटना उन छात्रों के लिए विशेष रूप से फायदेमंद हो सकता है जिन्हें अतिरिक्त संरचना और समर्थन की आवश्यकता है। उन लोगों के लिए जिन्हें अपने जीवन में ऐसी संरचना की आवश्यकता है और पढ़ाई पर ध्यान केंद्रित करने के लिए घर पर आवश्यक संसाधन और समर्थन नहीं है, व्यक्तिगत शिक्षण मॉडल में बदलाव महत्वपूर्ण हो सकता है, जिससे समय और धन की महत्वपूर्ण बर्बादी से बचा जा सकता है, साथ ही उन्हें स्नातक और भविष्य के लिए बेहतर ढंग से तैयार किया जा सकता है।
मेंडेला महीने के हिस्से के रूप में, दक्षिण अफ्रीका के युवा उन समस्याओं को हल करने में अपनी सक्रियता प्रदर्शित कर रहे हैं जिन पर लंबे समय से वयस्कों द्वारा चर्चा की गई है। राष्ट्रीय स्कूल कार्यक्रम किशोरों को सामाजिक मुद्दों को हल करने में सक्रिय रूप से भाग लेने की अनुमति देता है।
मेंडेला दिवस शनिवार को मनाया जाता है और पूर्व राष्ट्रपति नेल्सन मंडेला के जन्मदिन को समर्पित है। यह दिन दक्षिण अफ्रीकी नागरिकों से आग्रह करता है कि वे दान पर 67 मिनट खर्च करें - उनकी सार्वजनिक सेवा के प्रत्येक वर्ष के लिए एक मिनट। इस वर्ष का विषय 'गरीबी और असमानता के खिलाफ लड़ाई अभी भी हमारे हाथों में है' है।
फ्यूचर लीडर्स चैलेंज कार्यक्रम AECI द्वारा प्राइमस्टार्स और यूथस्टार्ट फाउंडेशन के साथ आयोजित किया जाता है। पिछले साल इसमें पांच प्रांतों में 8216 छात्रों ने भाग लिया था। प्रतिभागियों ने गरीबी, स्वच्छता की कमी, लिंग हिंसा, नशीली दवाओं, बांडवाद और बुजुर्गों की देखभाल जैसे विषयों को छूते हुए 386 परियोजनाएं प्रस्तुत कीं।
वर्तमान में कार्यक्रम का छब्बीसवां दौर चल रहा है, जो अक्टूबर में लीडर समिट और फ्यूचर लीडर अवार्ड्स समारोह के साथ समाप्त होगा। इस वर्ष शॉर्टलिस्ट में दस टीमें शामिल हैं। एक टीम ने स्टूडेंट हेल्पर नामक एक एप्लिकेशन विकसित किया है जो छात्रों को शिक्षकों से जोड़ता है, होमवर्क की स्वचालित रूप से जांच करता है और छात्रों को प्रेरित करता है। दूसरी टीम, जो डेस्क रिवाइवल प्रोजेक्ट पर काम कर रही है, स्कूलों में क्षतिग्रस्त डेस्क और कुर्सियों की मरम्मत कर रही है बजाय उन्हें बदलने के।
तालेंटा मबाटा नाम की एक छात्रा ने स्थानीय पुलिस स्टेशनों से जुड़ी एक पैनिक बटन वाला एप्लिकेशन स्वयं बनाया है। अन्य टीमों ने ऐसे विषयों को उठाया है जिन पर स्कूलों में शायद ही कभी ध्यान दिया जाता है। बीकेएस क्रिएटिव हब किशोरों के बीच मादक द्रव्यों के सेवन और बांडवाद पर चर्चा करने के लिए कला और संगीत का उपयोग करता है। हर राइज़ परियोजना गरीबी, लिंग हिंसा, मानसिक स्वास्थ्य और एसटीईएम के क्षेत्र में लड़कियों की स्थिति के मुद्दों को जोड़ती है। हैंड्स ऑफ चेंज पहल गरीब स्कूलों में स्वच्छता की कमी की समस्या को हल करने पर केंद्रित है।
पुरस्कार प्राप्तकर्ता यहीं नहीं रुकते हैं। विजेता सीड अकादमी के माध्यम से मार्गदर्शन प्राप्त करते हैं ताकि अपने स्कूली विचारों को व्यवहार्य छोटे व्यवसायों में बदला जा सके। आयोजक शुरुआती अनुदान प्रदान करने, छात्रों को AECI कर्मचारियों से जोड़ने वाले संरक्षक नेटवर्क बनाने और इन विचारों की स्थिरता का आकलन करने के लिए छह से बारह महीनों के बाद अनुवर्ती कार्रवाई करने की संभावना पर भी विचार कर रहे हैं। आयोजकों ने अपने बयान में कहा कि 'यह यात्रा का अंत नहीं है, यह वास्तविक काम की शुरुआत है'।
कल्पना कीजिए कि आज, 2026 में, हमें पहला कॉलेज या विश्वविद्यालय बनाने का काम सौंपा गया है। प्रौद्योगिकी, मानव ज्ञान और तेजी से बदलते श्रम बाजार की मांगों में सभी आधुनिक उपलब्धियों को जानते हुए, क्या हम इसे वैसे ही बनाएंगे जैसा यह आज दिखता है? लेखक का मानना है कि ऐसा नहीं होगा।
शिक्षा हमेशा महत्वपूर्ण सफलताओं के कारण विकसित हुई है, जैसे प्रिंटिंग प्रेस का आविष्कार या इंटरनेट का आगमन। हालांकि, आर्टिफिशियल इंटेलिजेंस (एआई) का उदय कुछ मौलिक रूप से अलग प्रस्तुत करता है - यह एक मूलभूत संरचनात्मक परिवर्तन है।
यह शिक्षा क्षेत्र के नेताओं को एक गहरा सवाल पूछने पर मजबूर करता है: प्रत्येक छात्र के अद्वितीय अनुभव, सीखने की विभिन्न गति और विभिन्न आधारभूत आत्मविश्वास स्तरों को देखते हुए, प्रत्येक शिक्षार्थी की सफलता कैसे सुनिश्चित की जाए?
इस प्रश्न का उत्तर देने के लिए, उच्च शिक्षा और कौशल विकास की वास्तुकला को ही फिर से परिभाषित करने की आवश्यकता है।
वर्तमान में दक्षिण अफ्रीका में कौशल की कमी न केवल उद्योग की समस्या है, बल्कि एक अंतर्निहित शैक्षिक चुनौती भी है। नियोक्ता आलोचनात्मक सोच, डिजिटल साक्षरता, जटिल समस्याओं को हल करने और अनुकूलनशीलता जैसे गतिशील दक्षताओं की सक्रिय रूप से मांग करते हैं।
फिर भी, पारंपरिक शिक्षा प्रणालियाँ गंभीर समय विसंगति का सामना करती हैं। औद्योगिक परिवर्तन महीनों के भीतर होते हैं, जबकि पाठ्यक्रम को विकसित करने, अनुमोदित करने और लागू करने में वर्षों लग जाते हैं। जब तक पाठ्यक्रम कक्षा में पहुँचता है, तब तक बाजार अक्सर आगे बढ़ चुका होता है।
शैक्षणिक संस्थानों के भीतर समस्याओं का विश्लेषण करते समय एक निर्विवाद तथ्य पर जोर देना चाहिए: शिक्षक विफल नहीं होते हैं। बल्कि, पारंपरिक शिक्षा प्रणाली उनके सामने असंभव कार्य रखती है। उनसे अपेक्षा की जाती है कि वे बड़ी कक्षाओं का नेतृत्व करें, लगातार बदलती प्रोग्राम विकसित करें, अनगिनत कार्यों की जाँच करें, संघर्षरत छात्रों का समर्थन करें और कई प्रशासनिक जिम्मेदारियां निभाएं, साथ ही मान्यता की सख्त आवश्यकताओं का पालन करें और शोध करें। इस पारंपरिक मॉडल के दबाव में कोई व्यक्ति प्रत्येक शिक्षार्थी को सार्थक, व्यक्तिगत ध्यान कैसे प्रदान कर सकता है? वास्तविकता यह है कि यह असंभव है।
दशकों से, प्रणाली ने छात्रों से कठोर शैक्षिक संरचना के अनुकूल होने की मांग की है। इसने एक समान गति, एक समान स्पष्टीकरण, एक समान मूल्यांकन विधि और सफलता का एक ही रास्ता पेश किया। हालांकि, वास्तविकता इसके विपरीत बताती है: प्रत्येक शिक्षार्थी अलग तरह से आता है, जिसमें भाषा प्रवीणता, पूर्व ज्ञान और डिजिटल कौशल का विभिन्न स्तर होता है। मौलिक बदलाव यह है कि शिक्षा को शिक्षार्थी के अनुकूल होना चाहिए।
इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, हमें केवल 'गतिविधि' को मापने से रुकना होगा। पारंपरिक प्रणालियाँ काफी हद तक उपस्थिति, असाइनमेंट जमा करने और मॉड्यूल पूरा करने को सीखने की प्रक्रिया के विकल्प के रूप में निर्भर करती हैं। लेकिन पूरा करना समझना नहीं है। वर्तमान प्रतिमान में, हम अक्सर यह पता लगाते हैं कि छात्र ने मुख्य सामग्री को आत्मसात नहीं किया है, केवल अंतिम ग्रेड दिए जाने के हफ्तों बाद।
क्या होगा यदि हम उस क्षण में भ्रम को पहचान सकें जब वह उत्पन्न होता है? इसे अवधारणात्मक स्तर पर कौशल को ट्रैक करने के लिए उन्नत, एआई-आधारित अनुकूली प्लेटफॉर्म को लागू करके किया जा सकता है। जब शिक्षण और मूल्यांकन कठोर बहु-साप्ताहिक मॉड्यूल के अंत में नहीं, बल्कि दानेदार अवधारणात्मक स्तर पर होता है, तो एआई छात्र की विशिष्ट गलतफहमियों को तुरंत पहचान सकता है। यह विभिन्न व्याख्याएं, वैकल्पिक उदाहरण और विभिन्न स्तर की जटिलता सहजता से प्रस्तावित करने में सक्षम है, जिससे विविध शिक्षार्थी एक ही सफल परिणाम तक पहुंचने के लिए विभिन्न रास्ते अपना सकते हैं।
यहीं पर शिक्षा में एआई की वास्तविक परिचालन शक्ति प्रकट होती है। एआई शिक्षकों को प्रतिस्थापित नहीं करता है; इसके विपरीत, यह उन्हें महाशक्तियाँ प्रदान करता है। शिक्षकों को प्रशासनिक और दिनचर्या के बोझ से मुक्त करके, एआई उन्हें उस चीज़ पर ध्यान केंद्रित करने की अनुमति देता है जो वे सबसे अच्छा करते हैं: मानव-निर्देशित शिक्षण, जटिल समस्याओं पर सलाह देना और सहानुभूति।
आइए देखें कि एआई इस मानव-केंद्रित दृष्टिकोण को सुनिश्चित करने के लिए कठिन काम कैसे संभालता है:
हालांकि, इन तकनीकी सफलताओं को सिलिकॉन वैली से बस आयात नहीं किया जा सकता और हमारे संस्थानों में लागू नहीं किया जा सकता है। उन्हें दक्षिण अफ्रीका में विकसित किया जाना चाहिए, दक्षिण अफ्रीकियों द्वारा बनाया जाना चाहिए और स्थानीय वास्तविकताओं के अनुरूप विशेष रूप से अनुकूलित किया जाना चाहिए। एआई-आधारित शिक्षा की एक प्रभावी पारिस्थितिकी तंत्र को हमारी स्थानीय शिक्षण आवश्यकताओं के साथ निकटता से संरेखित होना चाहिए, राष्ट्रीय योग्यता ढांचे (एनक्यूएफ) और व्यावसायिक और विषय परिषद (क्यूसीटीओ) की वास्तविकताओं के आसपास सुरक्षित रूप से बनाया जाना चाहिए। इसे हमारे छात्रों की विविध आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए शुरू से डिजाइन किया जाना चाहिए, हमारी अनूठी सामाजिक-आर्थिक सीमाओं और अवसरों को पहचानते हुए।
इसके अलावा, यह याद रखना आवश्यक है कि शिक्षा स्नातक होने के साथ समाप्त नहीं होती है; यह वास्तविक प्रभाव के साथ समाप्त होती है। हमें अपने संस्थानों के ध्यान को भविष्य के लिए तैयार स्नातकों को तैयार करने की ओर स्थानांतरित करना चाहिए जो सीधे उद्योग की वास्तविक जरूरतों को पूरा करते हैं। इस संरेखण को सुनिश्चित करने के लिए, संस्थानों और कॉर्पोरेट भागीदारों को डेटा-आधारित प्रभाव मूल्यांकन प्रणाली पर भरोसा करना चाहिए जो वास्तविक रोजगार और स्नातकों के परिणामों को ट्रैक करती है। प्रशिक्षुता की सफलता, इंटर्नशिप के प्रदर्शन और अध्ययन के बाद वास्तविक रोजगार परिणामों को मापकर, हम बौद्धिक शिक्षा से मापने योग्य, स्थायी आर्थिक प्रभाव की ओर बढ़ते हैं।
हम एक नए युग के मुहाने पर खड़े हैं। हमारे पास अंततः एक सतत, व्यक्तिगत और साक्ष्य-आधारित प्रणाली बनाने के लिए तकनीकी उपकरण हैं जो पूरी तरह से छात्र-केंद्रित है, जिसे एआई द्वारा मजबूती से समर्थित किया जाता है, लेकिन जिसे मनुष्य द्वारा गहराई से और उत्कृष्ट रूप से प्रबंधित किया जाता है।
लेखक सभी संस्थानों, टीवीईटी कॉलेजों और उच्च शिक्षा के नेताओं के लिए निम्नलिखित चुनौती छोड़ता है: मौजूदा पुरानी प्रणालियों में एआई को निर्बाध रूप से एकीकृत करने के बारे में पूछने के बजाय, खुद से पूछें: यदि हम आज से शिक्षा को शुरू से डिजाइन कर रहे होते, यह जानते हुए कि एआई के माध्यम से क्या संभव है, तो क्या हम इसे वैसे ही बनाते?
