गैर-लाभकारी चिकित्सा कॉलेज शुल्क विनियमन की कमी का सामना करते हैं, जो सबसे अधिक में से एक बना हुआ है

बारिश भरी सुबह के दौरान, जब चिंटू घर पर बैठा था, तो उसका दिल और दिमाग एक ही प्रश्न पर पूरी तरह से अलग-अलग उत्तर दे रहे थे। दिल उसे रुकने और पकौड़े का आनंद लेने के लिए प्रेरित कर रहा था, जबकि दिमाग याद दिला रहा था कि आज स्कूल का दिन है। इस साधारण लगने वाली दुविधा ने लोनी, गाजियाबाद में सरस्वती इंटर कॉलेज के 140 से अधिक छात्रों के बीच आलोचनात्मक सोच पर एक संवादात्मक सत्र के दौरान एक जीवंत चर्चा को जन्म दिया।

शिक्षण प्रारूप और पहल

यह अभ्यास टाइम्स (TCTC) आलोचनात्मक सोच चैंपियनशिप का हिस्सा था, जो TOI की एक पहल है और टाइम्स फाउंडेशन से प्रेरित है। यह कार्यक्रम पूरे देश के स्कूलों में पूछताछ-आधारित शिक्षा को लागू करने पर केंद्रित है। पारंपरिक व्याख्यान के बजाय, सत्र ने कक्षा को विचार-विमर्श और बहस के मंच में बदल दिया। स्थिति को प्रदर्शित करने के लिए, तीन छात्रों को मंच पर बुलाया गया, जिन्होंने चिंटू, उसके दिल और उसके दिमाग की भूमिकाएँ निभाईं।

विश्लेषणात्मक कौशल का विकास

जैसे-जैसे प्रशिक्षक विभिन्न परिदृश्य और प्रश्न प्रस्तुत करता गया, छात्र सक्रिय रूप से हाथ उठाते रहे, विविध राय देते रहे और अपनी पसंद का बचाव करते रहे। प्रत्येक उत्तर गहन चर्चा के लिए एक शुरुआती बिंदु के रूप में काम करता था। छात्रों ने तथ्यों और विचारों, अनुमानों और निष्कर्षों के बीच के अंतर का पता लगाया, और इस बात पर भी चर्चा की कि सबूत, तर्क और दृष्टिकोण के प्रभाव में निर्णय कैसे लिए जाते हैं। जोर केवल 'सही' उत्तर खोजने पर नहीं था, बल्कि प्रश्नों, विश्लेषण और विचारों के औचित्य को प्रोत्साहित करने पर था।

संवादात्मक प्रारूप ने कई छात्रों को इन अवधारणाओं को बेहतर ढंग से समझने में मदद की। आठवीं कक्षा की छात्रा वैष्णवी ने टिप्पणी की: 'हम इन कक्षाओं के कारण बहुत कुछ सीखते हैं क्योंकि वे इतनी संवादात्मक हैं।' उन्होंने आगे कहा कि आलोचनात्मक सोच का उपयोग करके किसी भी समस्या का समाधान पाया जा सकता है, क्योंकि किसी एक कार्य के प्रति दृष्टिकोण के कई तरीके होते हैं।

दर्शक जुड़ाव की विधियाँ

शुरुआत में बच्चे झिझक रहे थे, और सामने की पंक्तियाँ खाली थीं। हालांकि, आँख और हाथ समन्वय पर अभ्यासों सहित वार्म-अप राउंड के बाद यह झिझक उत्साह में बदल गई, जिससे छात्रों को हंसने, भाग लेने और धीरे-धीरे प्रशिक्षक के आदी होने के लिए मजबूर होना पड़ा। फिर प्रशिक्षक ने एक और युक्ति का उपयोग किया: उसने बोर्ड पर '2025' लिखा। तुरंत कई हाथों ने ऊपर उठाया, और छात्रों ने चिल्लाया: 'यह 2026 है।' इस जानबूझकर की गई 'गलती' का उद्देश्य जिज्ञासा पैदा करना था, और यह सफल रही। इसके बाद छात्रों की ओर से लगातार प्रश्नों, टिप्पणियों और प्रति-तर्कों का प्रवाह हुआ, जिसने कक्षा को एकतरफा व्याख्यान के बजाय एक जीवंत चर्चा में बदल दिया।

सत्र का संचालन करने वाले राजीव मिश्रा ने समझाया कि ऐसा दृष्टिकोण संवादात्मकता बनाए रखने में मदद करता है। उन्होंने कहा: 'यह सत्र को संवादात्मक बनाने का एक तरीका है। छात्रों को खुद को व्यक्त करना चाहिए और मुझसे संवाद करना चाहिए। तभी वे ऊबते नहीं हैं और अवधारणाओं को बेहतर ढंग से समझ सकते हैं।' मिश्रा के अनुसार, कोई भी सत्र समान नहीं होता है, क्योंकि शिक्षण विधि स्थिति, आयु और छात्रों के वर्ग पर निर्भर करती है, हालांकि लक्ष्य अपरिवर्तित रहता है - उन्हें जवाब बताने के बजाय सोचने के लिए मजबूर करना।

शिक्षकों की राय और व्यावहारिक अनुप्रयोग

इस दृष्टिकोण का प्रभाव स्कूल के शिक्षकों पर भी दिखाई देता है। स्कूल निदेशक रोकी कौशिक ने इस बात पर जोर दिया कि कोई भी निष्कर्ष निकालने से पहले, छात्रों को प्रश्न पूछना, तथ्यों का अध्ययन करना और अपना तर्क लागू करना सीखना चाहिए। ये कक्षाएं मनोरंजक तरीके से इस प्रक्रिया को विकसित करने में मदद करती हैं। विश्लेषणात्मक क्षमताओं में सुधार के अलावा, वे आत्मविश्वास, संचार और प्रस्तुति कौशल को भी मजबूत करती हैं, क्योंकि छात्र न केवल सीखते हैं कि क्या पढ़ाया जाता है, बल्कि यह भी सीखते हैं कि इसे कैसे प्रस्तुत किया जाता है।

सत्र के अंत में, छात्रों को हिंदी और अंग्रेजी दोनों भाषाओं में तैयार किए गए दस परिदृश्यों वाला एक वर्कशीट दिया गया। इस कार्य के लिए उनसे सीखी गई अवधारणाओं को लागू करने की आवश्यकता थी: तथ्यों और विचारों के बीच अंतर करना, अनुमानों और निष्कर्षों की पहचान करना, और उत्तर प्राप्त करने के लिए सहज ज्ञान के बजाय तर्क का उपयोग करना। जो कक्षा पहले चर्चाओं से भरी हुई थी, वह चुप्पी में डूब गई, जबकि छात्र कागजात पर झुके हुए थे। कुछ ही मिनटों में, उन्होंने बारी-बारी से अपने बोर्ड सिर पर रखे - एक चंचल संकेत जो प्रशिक्षक और कक्षा दोनों के लिए काम करता था कि काम पूरा हो गया है।

अंग्रेजी शिक्षक और स्कूल में कार्यक्रम समन्वयक मानसी सक्सेना ने उल्लेख किया कि ये कक्षाएं इस मायने में अलग हैं कि वे नियमित कक्षा प्रारूप से हटकर भागीदारी को प्रोत्साहित करती हैं। उन्होंने आगे कहा कि छात्रों को वे बहुत पसंद हैं क्योंकि वे दिलचस्प और संवादात्मक हैं। कई छात्रों के लिए निष्कर्ष वर्कशीट से परे था। छठी कक्षा की छात्रा नव्या ने कहा: 'हमें किसी भी चीज़ पर विश्वास करने या कोई भी निर्णय लेने से पहले तार्किक रूप से सोचना चाहिए।' एक सामान्य अंधविश्वास के उदाहरण का हवाला देते हुए कि उल्टे चप्पल झगड़े का कारण बनेंगे, उन्होंने कहा: 'लोग कहते हैं कि यदि चप्पल उल्टी पड़ी है, तो लड़ाई होगी। लेकिन यदि कोई सबूत नहीं है, तो यह सिर्फ एक अंधविश्वास है।' एक अन्य छात्रा, इशिका ने बताया कि इस सत्र ने उन्हें रोजमर्रा की स्थितियों को नए तरीके से देखने के लिए सिखाया।

नई दिल्ली में यह दर्ज किया गया कि प्रवेश परीक्षा NEET-UG के लिए न्यूनतम अंक ऐतिहासिक उच्च स्तर पर पहुंच गए, जो 213 अंक थे। इस बीच, मेडिकल प्रवेश परीक्षा सफलतापूर्वक उत्तीर्ण करने वाले उम्मीदवारों की संख्या में 1.15 लाख की कमी आई है। यह अंतर कम प्रतिभागियों और अंकों के वितरण में तेज वृद्धि दोनों के कारण है।

योग्यता थ्रेशोल्ड में बदलाव

इसके अलावा, इतिहास में पहली बार EWS और OBC श्रेणियों से योग्य उम्मीदवारों का हिस्सा उपस्थित लोगों के 60% से अधिक हो गया। वहीं, अनारक्षित श्रेणी के योग्य उम्मीदवारों का प्रतिशत अब 50% से नीचे है। अनारक्षित और EWS उम्मीदवारों के लिए योग्यता थ्रेशोल्ड 2025 में 144 अंकों से बढ़कर 213 अंक हो गया, जो 69 अंकों की वृद्धि दर्शाता है। OBC, SC और ST उम्मीदवारों के लिए थ्रेशोल्ड 113 से बढ़कर 177 हो गया, जिसमें 64 अंकों की वृद्धि हुई।

भागीदारी और प्रदर्शन की गतिशीलता

UR/EWS के लिए पासिंग रेंज 2024 में 720-162 से घटकर 2025 में 686-144 हो गई, और वर्तमान वर्ष में यह 715-213 है। OBC, SC और ST उम्मीदवारों के लिए निचली सीमा पिछले वर्ष 127 से बदलकर 113 हो गई थी, लेकिन फिर तेजी से बढ़कर 177 हो गई। कुल पंजीकरण लगभग अपरिवर्तित रहे - 2025 में 22.76 लाख की तुलना में 22.8 लाख। हालांकि, उपस्थित उम्मीदवारों की संख्या 22.09 लाख से घटकर 19.99 लाख हो गई, जो लगभग 2.1 लाख की गिरावट है। नतीजतन, उपस्थिति 97.1% से घटकर 87.7% हो गई।

परिणामों का विश्लेषण और पासिंग प्रतिशत

चयनित उम्मीदवारों की संख्या 12.37 लाख से घटकर 11.21 लाख हो गई, जिसका अर्थ है 9.3% की गिरावट। फिर भी, उपस्थित लोगों के बीच सफलता का स्तर लगभग वही रहा - लगभग 56.1%, जो इंगित करता है कि योग्य उम्मीदवारों की संख्या में कमी मुख्य रूप से प्रतिभागियों की अनुपस्थिति के कारण है, न कि परिणामों में गिरावट के कारण। श्रेणियों के अनुसार पासिंग मानदंडों के अनुसार, UR और EWS उम्मीदवारों को कम से कम 50वां पर्सेंटाइल प्राप्त करना होगा, जबकि OBC, SC और ST उम्मीदवारों को 40वां पर्सेंटाइल की आवश्यकता होती है। विकलांगता वाले उम्मीदवारों के लिए, UR/EWS के लिए 45वां पर्सेंटाइल और OBC, SC और ST के लिए 40वां पर्सेंटाइल आवश्यक है।

रेंज और सांख्यिकी का विवरण

अंकों के संबंध में, 2026 के लिए रेंज इस प्रकार थीं: UR/EWS के लिए 715-213, OBC, SC और ST के लिए 212-177, UR/EWS-PwBD के लिए 212-194, और विकलांगता वाले आरक्षित श्रेणियों के अधिकांश उम्मीदवारों के लिए 193-177। ST-PwBD के लिए रेंज 191-177 थी। NTA तालिका दर्शाती है कि 9.97 लाख उम्मीदवारों ने UR/EWS थ्रेशोल्ड पार किया, जबकि OBC से 81,111, SC से 29,947 और ST से 12,452 उम्मीदवार निचली स्लाइडिंग बैंड के भीतर उत्तीर्ण हुए। ये आंकड़े समग्र रूप से प्रत्येक सामाजिक श्रेणी से उत्तीर्ण होने वाले उम्मीदवारों की संख्या नहीं हैं, बल्कि स्लाइडिंग बैंड से संबंधित हैं।

श्रेणीगत पासिंग संकेतक

श्रेणियों के अनुसार अलग से देखने पर पता चलता है कि उपस्थित EWS उम्मीदवारों में से 61.8% ने चयन प्रक्रिया उत्तीर्ण की, जो उच्चतम आंकड़ा था। इसके बाद OBC उम्मीदवारों का 60.7% है। SC उम्मीदवारों के बीच पासिंग प्रतिशत 52.4% रहा, जबकि सभी उम्मीदवारों में यह 51.2% और ST उम्मीदवारों में 49% रहा।

मई में NEET-UG परीक्षा रद्द होने और जून में इसे दोबारा आयोजित किए जाने के बाद, लगभग दो मिलियन उम्मीदवारों को अप्रत्याशित दूसरा मौका मिला। उनमें से कई ने अपनी पढ़ाई फिर से शुरू की, अध्ययन सामग्री को बहाल किया, मोबाइल फोन के उपयोग को सीमित किया और कठिन परिस्थितियों में पढ़ाई जारी रखी।

तैयारी फिर से शुरू करना

उम्मीदवारों ने अपनी अध्ययन सामग्री को बहाल किया, जिसे पहले दूसरों को दिया गया था। कुछ, उदाहरण के लिए, बारमाती में, ने मोबाइल फोन का उपयोग करने से ब्रेक लिया, जबकि हनुमानगढ़ में हिंदी में तैयारी की। श्रीनगर में बिजली गुल होने पर भी पढ़ाई जारी रही।

दूसरे मौके के परिणाम

गुरुवार को इन छात्रों के नाम एक संयुक्त सूची में दिखाई दिए, जो न केवल उनके अंकों को दर्शाते हैं, बल्कि दो बार परीक्षा देने की आवश्यकता से निपटने की उनकी क्षमता को भी दर्शाते हैं। आर्यन गुप्ता ने देश में उच्चतम स्कोर प्राप्त किया, 720 में से 715 अंक प्राप्त किए, जिससे उन्हें AIR 1 मिला। उन्होंने कहा कि उन्होंने इस बारे में बहुत अधिक सोचने का फैसला नहीं किया।

उम्मीदवारों के बीच अन्य उपलब्धियां

सर्वोच्च अंक साझा करने वाले फरीदाबाद के पंशुल बंसल ने टाई-ब्रेकिंग नियमों के कारण रैंकिंग में दूसरा स्थान हासिल किया। उनके पिता ने बताया कि परीक्षा रद्द होने की घोषणा के बाद उन्होंने उसे रोते हुए पाया था, लेकिन पंशुल जल्दी ही संगीत, बैडमिंटन, रुबिक्स क्यूब्स और अनुशासित अध्ययन में वापस आ गए।

सफलता की विविधता

लगभग दो मिलियन उम्मीदवारों में से केवल 19 ही 700 अंकों की सीमा को पार कर पाए। बारमाती की श्रवानी, जिन्होंने AIR 5 हासिल किया, ने दबाव कम करने के लिए दैनिक ध्यान का उपयोग किया। सूची में अधिक मामूली सफलताएं भी शामिल हैं: नवादा के आयुष भालोटिया, जिन्होंने AIR 4 हासिल किया, बिहार में अपने गाँव के पहले डॉक्टर बनेंगे। हनुमानगढ़ के अभिलेश, जिन्होंने AIR 11 हासिल किया, हिंदी चुनकर भारतीय भाषा में परीक्षा देने वालों में अग्रणी बन गए। श्रीनगर की आदिया निसार, जिन्होंने AIR 99 हासिल किया, बिजली कटौती के दौरान पढ़ती थीं और उन्होंने अपने परिणाम 'कश्मीर में हर उस लड़की' को समर्पित किया जो चिकित्सा का सपना देखती है।