बारिश भरी सुबह के दौरान, जब चिंटू घर पर बैठा था, तो उसका दिल और दिमाग एक ही प्रश्न पर पूरी तरह से अलग-अलग उत्तर दे रहे थे। दिल उसे रुकने और पकौड़े का आनंद लेने के लिए प्रेरित कर रहा था, जबकि दिमाग याद दिला रहा था कि आज स्कूल का दिन है। इस साधारण लगने वाली दुविधा ने लोनी, गाजियाबाद में सरस्वती इंटर कॉलेज के 140 से अधिक छात्रों के बीच आलोचनात्मक सोच पर एक संवादात्मक सत्र के दौरान एक जीवंत चर्चा को जन्म दिया।
शिक्षण प्रारूप और पहल
यह अभ्यास टाइम्स (TCTC) आलोचनात्मक सोच चैंपियनशिप का हिस्सा था, जो TOI की एक पहल है और टाइम्स फाउंडेशन से प्रेरित है। यह कार्यक्रम पूरे देश के स्कूलों में पूछताछ-आधारित शिक्षा को लागू करने पर केंद्रित है। पारंपरिक व्याख्यान के बजाय, सत्र ने कक्षा को विचार-विमर्श और बहस के मंच में बदल दिया। स्थिति को प्रदर्शित करने के लिए, तीन छात्रों को मंच पर बुलाया गया, जिन्होंने चिंटू, उसके दिल और उसके दिमाग की भूमिकाएँ निभाईं।
विश्लेषणात्मक कौशल का विकास
जैसे-जैसे प्रशिक्षक विभिन्न परिदृश्य और प्रश्न प्रस्तुत करता गया, छात्र सक्रिय रूप से हाथ उठाते रहे, विविध राय देते रहे और अपनी पसंद का बचाव करते रहे। प्रत्येक उत्तर गहन चर्चा के लिए एक शुरुआती बिंदु के रूप में काम करता था। छात्रों ने तथ्यों और विचारों, अनुमानों और निष्कर्षों के बीच के अंतर का पता लगाया, और इस बात पर भी चर्चा की कि सबूत, तर्क और दृष्टिकोण के प्रभाव में निर्णय कैसे लिए जाते हैं। जोर केवल 'सही' उत्तर खोजने पर नहीं था, बल्कि प्रश्नों, विश्लेषण और विचारों के औचित्य को प्रोत्साहित करने पर था।
संवादात्मक प्रारूप ने कई छात्रों को इन अवधारणाओं को बेहतर ढंग से समझने में मदद की। आठवीं कक्षा की छात्रा वैष्णवी ने टिप्पणी की: 'हम इन कक्षाओं के कारण बहुत कुछ सीखते हैं क्योंकि वे इतनी संवादात्मक हैं।' उन्होंने आगे कहा कि आलोचनात्मक सोच का उपयोग करके किसी भी समस्या का समाधान पाया जा सकता है, क्योंकि किसी एक कार्य के प्रति दृष्टिकोण के कई तरीके होते हैं।
दर्शक जुड़ाव की विधियाँ
शुरुआत में बच्चे झिझक रहे थे, और सामने की पंक्तियाँ खाली थीं। हालांकि, आँख और हाथ समन्वय पर अभ्यासों सहित वार्म-अप राउंड के बाद यह झिझक उत्साह में बदल गई, जिससे छात्रों को हंसने, भाग लेने और धीरे-धीरे प्रशिक्षक के आदी होने के लिए मजबूर होना पड़ा। फिर प्रशिक्षक ने एक और युक्ति का उपयोग किया: उसने बोर्ड पर '2025' लिखा। तुरंत कई हाथों ने ऊपर उठाया, और छात्रों ने चिल्लाया: 'यह 2026 है।' इस जानबूझकर की गई 'गलती' का उद्देश्य जिज्ञासा पैदा करना था, और यह सफल रही। इसके बाद छात्रों की ओर से लगातार प्रश्नों, टिप्पणियों और प्रति-तर्कों का प्रवाह हुआ, जिसने कक्षा को एकतरफा व्याख्यान के बजाय एक जीवंत चर्चा में बदल दिया।
सत्र का संचालन करने वाले राजीव मिश्रा ने समझाया कि ऐसा दृष्टिकोण संवादात्मकता बनाए रखने में मदद करता है। उन्होंने कहा: 'यह सत्र को संवादात्मक बनाने का एक तरीका है। छात्रों को खुद को व्यक्त करना चाहिए और मुझसे संवाद करना चाहिए। तभी वे ऊबते नहीं हैं और अवधारणाओं को बेहतर ढंग से समझ सकते हैं।' मिश्रा के अनुसार, कोई भी सत्र समान नहीं होता है, क्योंकि शिक्षण विधि स्थिति, आयु और छात्रों के वर्ग पर निर्भर करती है, हालांकि लक्ष्य अपरिवर्तित रहता है - उन्हें जवाब बताने के बजाय सोचने के लिए मजबूर करना।
शिक्षकों की राय और व्यावहारिक अनुप्रयोग
इस दृष्टिकोण का प्रभाव स्कूल के शिक्षकों पर भी दिखाई देता है। स्कूल निदेशक रोकी कौशिक ने इस बात पर जोर दिया कि कोई भी निष्कर्ष निकालने से पहले, छात्रों को प्रश्न पूछना, तथ्यों का अध्ययन करना और अपना तर्क लागू करना सीखना चाहिए। ये कक्षाएं मनोरंजक तरीके से इस प्रक्रिया को विकसित करने में मदद करती हैं। विश्लेषणात्मक क्षमताओं में सुधार के अलावा, वे आत्मविश्वास, संचार और प्रस्तुति कौशल को भी मजबूत करती हैं, क्योंकि छात्र न केवल सीखते हैं कि क्या पढ़ाया जाता है, बल्कि यह भी सीखते हैं कि इसे कैसे प्रस्तुत किया जाता है।
सत्र के अंत में, छात्रों को हिंदी और अंग्रेजी दोनों भाषाओं में तैयार किए गए दस परिदृश्यों वाला एक वर्कशीट दिया गया। इस कार्य के लिए उनसे सीखी गई अवधारणाओं को लागू करने की आवश्यकता थी: तथ्यों और विचारों के बीच अंतर करना, अनुमानों और निष्कर्षों की पहचान करना, और उत्तर प्राप्त करने के लिए सहज ज्ञान के बजाय तर्क का उपयोग करना। जो कक्षा पहले चर्चाओं से भरी हुई थी, वह चुप्पी में डूब गई, जबकि छात्र कागजात पर झुके हुए थे। कुछ ही मिनटों में, उन्होंने बारी-बारी से अपने बोर्ड सिर पर रखे - एक चंचल संकेत जो प्रशिक्षक और कक्षा दोनों के लिए काम करता था कि काम पूरा हो गया है।
अंग्रेजी शिक्षक और स्कूल में कार्यक्रम समन्वयक मानसी सक्सेना ने उल्लेख किया कि ये कक्षाएं इस मायने में अलग हैं कि वे नियमित कक्षा प्रारूप से हटकर भागीदारी को प्रोत्साहित करती हैं। उन्होंने आगे कहा कि छात्रों को वे बहुत पसंद हैं क्योंकि वे दिलचस्प और संवादात्मक हैं। कई छात्रों के लिए निष्कर्ष वर्कशीट से परे था। छठी कक्षा की छात्रा नव्या ने कहा: 'हमें किसी भी चीज़ पर विश्वास करने या कोई भी निर्णय लेने से पहले तार्किक रूप से सोचना चाहिए।' एक सामान्य अंधविश्वास के उदाहरण का हवाला देते हुए कि उल्टे चप्पल झगड़े का कारण बनेंगे, उन्होंने कहा: 'लोग कहते हैं कि यदि चप्पल उल्टी पड़ी है, तो लड़ाई होगी। लेकिन यदि कोई सबूत नहीं है, तो यह सिर्फ एक अंधविश्वास है।' एक अन्य छात्रा, इशिका ने बताया कि इस सत्र ने उन्हें रोजमर्रा की स्थितियों को नए तरीके से देखने के लिए सिखाया।
