Для ребенка, который никогда самостоятельно не пользовался компьютером, первый урок по искусственному интеллекту (ИИ) связан не с алгоритмами, а с курсором. Этот опыт начался у ученика шестого класса из государственной школы в районе Райгад, штат Махараштра, внутри десятиэтажного детского музея в Нижнем Пареле Мумбаи — Музея решений (MuSo).
Когда ученик присоединился к иммерсивному обучающему курсу по ИИ, компьютеры были для него незнакомой областью. Даже использование сенсорной панели ноутбука и ввод базовых команд представляло собой трудности. Однако в течение следующих занятий ситуация начала меняться. К концу программы ученик смог создать учетную запись электронной почты, освоить работу с Microsoft Word и OneDrive, а также принять участие в заданиях по кодированию через Minecraft Education.
То, что началось с основ работы с компьютером, открыло путь к изучению искусственного интеллекта, экспериментированию с технологиями и пониманию принципов их функционирования. Меера, одна из учащиц воркшопа в MuSo, отметила: «С первого дня было очень интересно. Воркшоп по ИИ в Музее решений собрал учителей и студентов для изучения технологий, исследования ИИ и понимания того, как его можно использовать для поиска решений различных проблем, от школьных до глобальных».
Для тысяч детей из недостаточно обеспеченных слоев населения по всему штату Махараштра подобные возможности становятся первым знакомством с технологиями, которые все больше формируют окружающий мир. Через инициативу AI Explorers в MuSo дети изучают ИИ посредством интерактивных игр, экспериментов, творческих упражнений и кодирования.
Эта программа, поддерживаемая Microsoft Philanthropies India и реализуемая JSW Foundation, направлена на повышение доступности образования в области ИИ для детей, имеющих ограниченные возможности для цифрового обучения. В период с июля 2025 года по июнь 2026 года инициатива охватила 9087 детей на базовых семинарах по ИИ, а еще 313 студентов приняли участие в более интенсивном 10-часовом пилотном проекте. Кроме того, было обучено 80 учителей, и работа проведена в 36 школах и совместно с 17 неправительственными организациями и партнерами сообществ в шести районах Махараштры.
Расширение образования в сфере ИИ за пределы привилегированных классов
Искусственный интеллект уже влияет на то, как дети взаимодействуют с миром, будь то контент, который они смотрят, или приложения, которыми пользуются. Однако умение пользоваться цифровым устройством и понимание технологии, стоящей за ним, — это два разных навыка. Для детей из малообеспеченных общин возможности исследовать ИИ, экспериментировать с кодированием или даже самостоятельно пользоваться компьютером могут быть ограничены.
Данные подтверждают эту картину. Согласно данным UDISE+ 2024-25 Министерства образования, только 57,9% школ в Индии оснащены рабочими компьютерами для обучения, а в государственных школах этот показатель снижается до 52,7%. В Махараштре более 25 000 из 108 тысяч школ штата, почти четверть, не имели функционирующих компьютеров.
Дома ситуация еще более сложная. В опросе ASER 2023 «Beyond Basics» среди сельской молодежи в возрасте от 14 до 18 лет выяснилось, что хотя около 90% домохозяйств имели смартфон, только 9% имели компьютер или ноутбук. Среди тех, кто имел компьютер дома, значительно выше была вероятность знать, как им пользоваться (85%), по сравнению с теми, у кого его не было (33,9%).
Тем временем ИИ начинает появляться в учебных заведениях. С 2026–27 учебного года Министерство образования планирует внедрить ИИ и вычислительное мышление в школах начиная с 3-го класса. Этот пробел побудил MuSo разработать программу AI Explorers, что является естественным продолжением миссии самого музея. Некоммерческий музей, открытый в ноябре 2023 года группой JSW и основанный Танви Джиндал Шете, бывшим участником Teach For India, ставит целью дать детям возможность находить решения самых острых проблем Индии. В течение года он попал в список TIME как одно из величайших мест мира в 2024 году и стал первым индийским музеем, получившим международную награду Hands On! Children in Museums Award.
Сузан Вайдьян, руководитель отдела образования MuSo, отмечает: «ИИ уже формирует жизнь детей через телефоны в их домах, приложения, которыми они пользуются, и контент, который им показывают. Тем не менее, дети из малообеспеченных общин редко получают шанс понять, как это работает, не говоря уже о том, чтобы подвергнуть это сомнению».
Программа знакомит учащихся 5–10 классов с базовыми концепциями ИИ, машинного обучения, промпт-инжиниринга, цифровой грамотности, кодирования и ответственного использования технологий. Вместо того чтобы начинать с технических объяснений, занятия используют знакомые примеры и практическую деятельность. В одном из упражнений студенты используют обучаемую машину для тренировки модели машинного обучения распознавать различные объекты или изображения. Они экспериментируют с данными, подаваемыми в систему, а затем делают нечто неожиданное: намеренно обучают ее неправильно, чтобы увидеть, что произойдет. Когда модель начинает выдавать неточные результаты, дети усваивают важную истину об ИИ: его результаты зависят от информации, которой он обучается.
Программа также знакомит студентов с креативностью, генерируемой ИИ, упражнениями на основе промптов и задачами по решению общественных проблем, позволяя им изучить применение этой технологии в повседневных ситуациях. Привлечение Microsoft обеспечивает программе технологические платформы, учебные ресурсы и экспертизу в области ответственного ИИ.
Кишор Кумар Тхангавеллу, руководитель отдела корпоративной социальной ответственности Microsoft Corporation India Private Limited, утверждает: «Инклюзивная экономика ИИ не может начаться в колледже или на рабочем месте; она должна начинаться в классе». С помощью Microsoft 365 студенты учатся создавать электронные адреса, организовывать свою работу с помощью OneDrive, писать документы в Word и использовать Excel для структурирования информации. Они также изучают Copilot для улучшения предложений, обобщения информации и помощи в повседневных задачах. Minecraft Education и MakeCode вводят кодирование через игру. Студенты программируют виртуального агента для рубки деревьев, строительства стен и возведения конструкций с использованием инструкций, циклов и условных операторов. Программа также использует мир CyberSafe в Minecraft для обучения онлайн-безопасности через игры и практические задачи. Это важно, поскольку ASER 2023 показал, что почти половина сельской молодежи в социальных сетях не знала базовых функций безопасности, таких как блокировка или сообщение о профиле.
Однако обучение не ограничивается тем, как работают эти инструменты. Детей также поощряют ставить под сомнение технологию, признавать ее ограничения и задумываться о том, когда ее следует использовать, а когда нет. AI Explorers начинался как двухчасовой вводный семинар, но команда вскоре поняла, что детям нужно больше времени, чтобы выйти за рамки демонстраций и начать взаимодействовать с концепциями. Сузан подчеркивает: «Важно, чтобы дети не просто использовали инструменты ИИ, но и ставили под сомнение их результаты и понимали их ограничения».
Десятичасовая программа, распределенная на три дня, дает детям время для этого. Они начинают с изучения того, как работают ИИ и машинное обучение, включая упражнение, где они намеренно обучают модель некорректной информацией. Во второй день они изучают агентный ИИ посредством блочного кодирования и игры, демонстрирующей, как агенты ИИ наблюдают за окружающей средой и принимают решения. Последний день посвящен ответственному ИИ, охватывая конфиденциальность, прозрачность и предвзятость, с примерами, такими как дипфейки, фишинг и голосовые помощники, испытывающие трудности с разными акцентами. Для Сузан цель состоит в том, чтобы вывести детей за рамки просмотра демонстраций к экспериментам, задаванию вопросов и признанию того, что ответы машины не всегда верны. «Они перестали смотреть и начали делать: пробовать, получать неверные результаты и выяснять причину».
Их вопросы также начали меняться: от того, что ИИ может сделать, к тому, как он пришел к ответу, и когда его результаты следует подвергать сомнению.
Что меняется, когда дети получают доступ?
За год программа AI Explorers охватила 9087 детей на базовых семинарах. Еще 313 студентов провели больше времени с этой темой благодаря 10-часовому иммерсивному пилоту. Программа путешествовала по шести районам Махараштры (Мумбаи, Мумбаи Сабёрбан, Тхане, Райгад, Ахильянагар и Пуна), достигая детей через 36 государственных и ассистируемых школ, а также 17 неправительственных организаций и партнеров сообществ.
Были предприняты усилия, чтобы обеспечить участие девочек в этом учебном процессе. Из собранных 7398 записей студентов 54% были девочками. Это имеет значение в стране, где, как показал ASER 2023, сельские мальчики были более чем в два раза чаще владельцами смартфонов, чем девочки, и половина опрошенных мальчиков имела адрес электронной почты по сравнению с менее чем 30% девочек.
Но что дети вынесли из этих занятий? Оценки дают некоторые подсказки. На базовых семинарах 81% оцененных студентов проявили больший интерес к ИИ, а 61% показали улучшение в грамотности по ИИ. Среди 126 студентов, оцененных в иммерсивном пилоте, 80% продемонстрировали понимание ИИ и машинного обучения. Около 75% проявили осведомленность о кодировании и кибербезопасности, а та же доля настроила электронную почту и получила доступ к Microsoft 365, иногда впервые.
Для некоторых детей изменения также были заметны в том, как они стали относиться к технологиям. В школе, где преподавали на маратхи, группа девочек изначально считала, что технологии и ИИ слишком сложны для них. Но по мере того, как они экспериментировали с играми ИИ и промпт-инжинирингом, они начали создавать контент, сгенерированный ИИ, обсуждать этические вопросы и использовать цифровые инструменты для изучения проблем устойчивого развития. То, что казалось недостижимым, стало тем, что они могли попробовать, подвергнуть сомнению и создать.
От первых шагов к будущим мечтам
Путешествие ученика из Райгада дает представление о том, что может сделать такой доступ. В начале иммерсивной программы использование сенсорной панели и ввод базовых команд было сложным. К концу ученик самостоятельно ориентировался в нескольких цифровых инструментах, создал учетную запись электронной почты и принял участие в кодировочных мероприятиях. Для Мееры это был увлекательный, ориентированный на опыт способ обучения, где она глубоко изучила ИИ через игры и интерактивные занятия. Она добавила: «Меня заинтересовало, что мы не просто изучали технологии, но и понимали, как их использовать безопасно, и думали о таких вещах, как конфиденциальность в сети, ложная информация и предвзятость».
Как говорит Сузан, успех заключается не просто в том, чтобы дети научились использовать инструменты ИИ. Он заключается в том, чтобы видеть, как они экспериментируют, сомневаются в том, что говорит машина, и задают собственные вопросы. Поскольку ИИ становится частью все большего числа аспектов повседневной жизни, способность подвергать его сомнению может оказаться столь же важной, как и знание того, как им пользоваться. И это урок, который эти дети начинают усваивать рано.
