Согласно четырехлетнему лонгитюдному исследованию, проведенному в Западном Кейпе, дети, которые начинают обучение в соответствии с возрастными нормами, с гораздо меньшей вероятностью останутся на правильном пути к третьему классу, если они посещают школы с нулевой или низкой платой.
Исследование «Roots & Shoots», которое финансировалось Фондом Mr Price и проводилось совместно со Stellenbosch University, проследило судьбу 557 учеников, начавших обучение в раннем классе (Grade R) в 2022 году. Эти ученики учились в 75 государственных начальных школах в пяти образовательных округах: Metro Central, Metro East, Metro North, Metro South и Cape Winelands.
К финальному этапу в 2025 году была проведена повторная оценка 401 ученика в третьем классе. Из 75 школ 91% обслуживают исторически обездоленные сообщества и не взимают плату или взимают ее за очень низкую сумму.
Разрыв в грамотности
Результаты исследования выявили значительное расхождение в результатах обучения в зависимости от типа школы. К третьему классу 92% учащихся в школах со средней платой достигли целевого уровня чтения для третьего класса, тогда как этот показатель составил всего 49% в школах без платы и 36% в школах с низкой платой.
Среди учащихся, наблюдаемых как в первом, так и в четвертом этапах, доля тех, кто считался находящимся на правильном пути, снизилась с 56% до 40% в школах без платы и с 58% до 32% в школах с низкой платой. В школах со средней платой этот показатель оставался стабильным, увеличившись с 88% до 90%.
Октавиус Пукубье, директор фонда, отметил: «Готовность к школе необходима, но недостаточна. Даже когда дети начинают обучение в соответствии с возрастными нормами, многие в более бедных школах отстают». Он добавил, что без улучшения качества преподавания и обучения на этапе фундаментального образования существует предел тому, чего могут достичь только ранние вмешательства для детей.
Доктор Хелен Хофмейр, ведущий научный сотрудник Stellenbosch University, подчеркнула, что наблюдение за одной и той же группой в течение четырех лет позволило получить более четкое представление о развитии обучения с течением времени. Она заявила: «Выводы показывают, что раннее преимущество не сохраняется равномерно. Контекст школы, по-видимому, играет важную роль в том, остаются ли дети на правильном пути по мере прохождения этапа фундаментального образования».
Исследование также обнаружило гендерный разрыв в грамотности: 60% девочек достигли целевого уровня третьего класса по сравнению с 42% мальчиков. Аналогичного разрыва в математике не выявлено.
Полученные результаты согласуются с международными данными. Исследования в Соединенных Штатах показали, что ранние преимущества в развитии сохраняются только тогда, когда дети переходят в высококачественные начальные учебные заведения. Исследование Университета Принстона задокументировало устойчивые пробелы в готовности к школе между детьми из более бедных и более состоятельных семей, в то время как исследование, проведенное в Теннесси, установило, что одних только эффективных учителей или качественных школ недостаточно для устранения разрывов в успеваемости, но наличие обоих факторов было связано с устойчивым прогрессом в математике и английском языке.
Исследователи утверждают, что последствия выходят за рамки доступа к раннему развитию ребенка. Качественное раннее обучение зависит от способных и хорошо поддерживаемых преподавателей и образовательной среды, особенно в школах без платы и с низкой платой, где пробелы наиболее велики. Они настаивают на том, что ресурсы должны учитывать различные отправные точки, концентрируя финансирование, коучинг и поддержку учащихся там, где дети сталкиваются с наибольшим риском отставания.
Авторы исследования считают, что полученные данные укрепляют аргументы в пользу скоординированных действий между правительством, исследователями, исполнителями, спонсорами и гражданским обществом, при этом правительство играет центральную роль в обеспечении согласованности всей системы.
