Габриэль Франсиско Ноаэс, четырехлетний мальчик, который почти год состоит в международном сообществе одаренных детей, продолжает поражать своими знаниями и вопросами, которые считаются нетипичными для его возраста.
Его высокий интеллект был выявлен в ходе оценки, показавшей коэффициент интеллекта (IQ) 132, что выше среднего уровня. Кроме того, мальчик уже знаком с семью языками, некоторые из которых используют алфавиты, отличные от португальского, такие как греческий и русский.
Мать, учитель начальной школы, рассказывает, что, несмотря на прогресс, Габриэль сохраняет свой характер, постоянно задавая необычные вопросы. Она привела недавний пример, когда он спросил причину смерти Иисуса на кресте и почему никто не помог ему нести крест.
Кроме того, Габриэль продемонстрировал большое восхищение фигурами речи, особенно иронией. По словам матери, он любит делать ироничные замечания, а затем объяснять, что его высказывание было сарказмом. Он также умеет понимать скрытые значения через мимику.
С точки зрения способностей, мальчик выполняет сложные математические операции для своего возраста, такие как возведение в степень и извлечение квадратного корня. Тем не менее, он продолжает учиться в государственной школе, общаясь со сверстниками и следуя ожидаемой учебной программе.
Развитие и проблемы в школе
Мать упомянула, что Габриэль значительно прогрессировал в детском саду, и учитель отметил заметное улучшение его социальной адаптации. Однако семья обеспокоена риском того, что он перестанет быть ребенком. Учитель пытается помочь, но из-за ограничений государственной школы и возраста она не может предоставить обучение таким темам, как квадратный корень.
Поначалу посещение школы воспринималось мальчиком как скучное занятие. Однако при поддержке учителя и психолога школьный распорядок стал более приятным. Мать подчеркнула, что самое большое изменение за последний год — это социальное развитие сына, вспоминая, что он начал без энтузиазма посещать дошкольное учреждение, но стал много играть после вмешательства учителя.
Обучение дома
Поскольку школа не предлагает занятий, соответствующих уровню знаний Габриэля, мать использует свой опыт учителя для стимулирования новых компетенций дома. Занятия включают математические упражнения, чтение и игры на логическое мышление. Они создали учебные материалы, и она научила его проводить исследования, даже собирая растения и используя изображения в Google для определения научных названий.
Семья также посещает открытые места, чтобы он мог исследовать свое любопытство и расширить свои знания. Примером стала поездка к водопаду, где он анализировал почву и температуру воды. Мать добавляет, что стремится восполнить эмоциональные аспекты с помощью специальных игр, чего школа не может предложить.
Отец, упомянутый как Келиди, играет решающую роль в развитии ребенка, отвечая за игровые занятия, такие как обучение езде на велосипеде, игре в футбол и запуску воздушного змея. Мать резюмирует это разделение, говоря, что она занимается когнитивным аспектом, в то время как отец фокусируется на детских играх.
Келиди также отметил положительный аспект социальной интеграции Габриэля в школе. Дома мать подчеркивает важность уважения к товарищам, даже имея превосходные знания. Учитель поощряет взаимодействие, позволяя ему научиться терпению и беседе. Габриэль радуется этому и понимает различия, не пренебрегая другими. Он даже помог однокласснице написать свое имя, направляя ее по точкам.
История диагностики
Габриэль был принят в Mensa International, признанную старейшую мировую организацию для людей с высоким интеллектуальным потенциалом. Сначала мать заметила необычные знания, когда ему было один год; при распечатывании алфавита он уже говорил буквы на португальском и английском, изучив произношение на английском до португальского.
Позже мальчик удивил семью, посмотрев и пропев видео на незнакомом языке, который искусственный интеллект определил как русский. С тех пор он продемонстрировал знание английского, португальского, греческого, армянского, русского и жестового языка (Libras).
Исследуя его высокий интеллект, семья обнаружила, что его ментальный возраст эквивалентен примерно шести годам, вдвое больше его фактического возраста. Келиди сообщил, что даже в возрасте трех лет он общался с использованием формальной и необычной лексики при общении со взрослыми.
Критерии выявления одаренности
Согласно Mensa Brasil, существует ряд характеристик у детей, которые могут указывать на одаренность. Они были установлены Департаментом специального образования Министерства образования (MEC) в 2006 году. Среди них — богатый словарный запас, большое любопытство, лидерские качества, отличная память, креативность, легкость обучения и раннее обучение грамоте.
Специализированное сообщество считает концепцию одаренности спорной и изменчивой. Поэтому крайне важно провести батарею тестов и консультаций с квалифицированными специалистами для точной оценки. Эта оценка должна включать тесты на интеллект, подробный анамнез (включая информацию о беременности и родах) и использование других нейропсихологических тестов в соответствии с рассказами родителей, школы и клиническими наблюдениями.
>