Во время Месяца грамотности в Южной Африке стало очевидно, что миллионы граждан продолжают сталкиваться с последствиями ограниченной грамотности, а дети испытывают трудности с освоением базовых навыков чтения, что подчеркивает масштаб проблемы грамотности в стране.
Эти выводы получили особое освещение в сентябре, когда Южная Африка отмечает Национальный месяц грамотности и Международный день грамотности. Этот период призван привлечь внимание не только к важности чтения и письма, но и к неравенству, которое определяет доступ к развитию этих навыков.
Согласно последнему анализу Статистического управления Южной Африки (Statistics South Africa), опубликованному 11 сентября, кластеры с высокой степенью неграмотности среди взрослого населения стали меньше и менее интенсивными по сравнению с 1996 годом.
Однако проблема не исчезла полностью. По данным Stats SA, самая сильная концентрация неграмотности среди взрослых все еще наблюдается в северо-восточном Квазулу-Натал, что в значительной степени соответствует округу уМкханьякуде. Кроме того, остаются другие очаги высокой неграмотности в частях Квазулу-Натала и Восточного Кейпа.
В противоположность этому, Гаутенг и Западный Кейп продолжают формировать наиболее сильные кластеры относительно низкой неграмотности среди взрослого населения, причем кластер в Гаутенге распространяется на соседние провинции.
Stats SA отметило, что сравнение данных за 1996 и 2022 годы продемонстрировало как «непрерывность, так и изменения» в географическом распределении неграмотности среди взрослых. Статистическое агентство резюмировало, что «в целом, масштабы кластеризации высокой неграмотности значительно снизились между 1996 и 2022 годами», однако предупредило, что «северо-восточный Квазулу-Натал оставался самым устойчивым горячим пятном в стране», в то время как Гаутенг и Западный Кейп продолжали составлять самые сильные кластеры низкой грамотности.
Национальный обзор Funda Uphumelele, проведенный Департаментом базового образования (DBE), охватил около 28 000 учащихся в 710 школах и установил первую в стране репрезентативную базовую линию по навыкам чтения на всех 11 официальных языках. Было установлено, что только 31% учеников первого класса достигли контрольного показателя чтения на родном языке, а чуть более 30% учеников второго и третьего классов достигли соответствующих контрольных показателей. Наиболее тревожным моментом является то, что 15% учеников третьего класса не могли прочитать ни одного слова.
Департамент поставил четкую цель: дети должны развивать базовые навыки, необходимые для понимания прочитанного, к десяти годам. Министр базового образования Сививе Гварубе заявил, что результаты выявили масштаб проблемы, но также предоставили правительству более ясные доказательства того, где необходимы вмешательства.
Гварубе подчеркнула: «Результаты Funda Uphumelele подтверждают, что мы по-прежнему сталкиваемся с серьезными проблемами в начальных классах. Слишком много детей еще не достигают пороговых показателей беглости чтения, необходимых для того, чтобы к четвертому классу читать с пониманием». Однако она добавила, что «хорошая новость в том, что теперь мы гораздо точнее понимаем, где кроется проблема и, следовательно, что с ней делать».
Директор департамента по чтению, доктор Номпумелело Мохохлване, акцентировала внимание на том, что ответственность не может лежать только на учителях. Во время празднования Международного дня грамотности в Южной Африке в Мпумаланге она заявила: «Грамотность — это общая ответственность», призывая родителей, учителей, школы, библиотеки и сообщества способствовать формированию культуры чтения и укреплению словарного запаса и навыков грамотности детей.
В этом году Международный день грамотности отмечался под лозунгом «Грамотность для людей, планеты и процветания». Заместитель министра базового образования доктор Регина Мхауле особо выделила важность билингвального образования на основе родного языка. Мхауле настоятельно рекомендовала учащимся принимать свои родные языки как источники знаний, самобытности и гордости, утверждая, что такой подход может способствовать улучшению грамотности и счета в школах.
Акцент на раннем чтении и грамотности на родном языке имеет большое значение, поскольку результаты Funda Uphumelele показывают, что неравенство проявляется на ранних этапах. DBE обнаружил, что учащиеся в более обеспеченных школах и в таких провинциях, как Гаутенг и Западный Кейп, с большей вероятностью достигали контрольных показателей чтения, однако исследование предупредило, что это преимущество сильно связано с социально-экономическими различиями.
Это означает, что карта, составленная Stats SA для взрослых, дает урок системе образования сегодня. Относительно более высокие показатели грамотности в таких местах, как Гаутенг и Западный Кейп, сосуществуют с сообществами в других местах, где образовательный недостаток остается глубоко сконцентрированным. И если базовое чтение не улучшится, сегодняшние борющиеся ученики рискуют стать взрослыми с ограниченными навыками грамотности.
Мари Пейн, заместитель управляющего директора и старший директор по образованию и программам в Sesame Workshop South Africa, считает, что развитие грамотности начинается задолго до того, как ребенок столкнется с формальной оценкой чтения. Она объяснила, что «младенец слышит знакомый голос и поворачивается к нему. Малыш указывает сквозь окно такси, пока взрослый учит ребенка названия того, что он видит. Трехлетний ребенок настаивает на повторении одной и той же песни, или маленький ребенок придумывает замысловатую историю, где две ложки становятся людьми, а коробка — домом».
Пейн продолжила: «Задолго до того, как дети смогут читать слова на странице, они усваивают основы грамотности: как слушать, реагировать, распознавать звуки, строить словарный запас, понимать смысл и использовать язык для общения с другими. Растущие умы устанавливают эти связи благодаря любящим голосам и повседневным рутинам вокруг них».
