Педагоги в Южной Африке сталкиваются с растущим давлением из-за чрезмерной рабочей нагрузки, административных требований и усложняющейся школьной среды. Новое исследование выявило, что 92% опрошенных работников образования считают высокую рабочую нагрузку и выгорание одной из самых серьезных проблем на рабочем месте.
Эти данные получены в результате последнего стратегического обследования потребностей, проведенного Суид-Afrikaanse Onderwysersunie (SAOU). Согласно отчету, рабочая нагрузка и выгорание заняли место среди наиболее значимых проблем профессии.
Давление ощущается во всех возрастных группах и среди руководителей школ. Среди педагогов младше 27 лет этот показатель составил 91%, как и среди групп в возрасте 28–43 и 44–59 лет. Среди руководящего состава школ высокий уровень рабочей нагрузки и выгорания назвали 93% директоров, 89% заместителей директоров и 93% руководителей отделов.
Вторым по значимости вопросом, озвученным 84% респондентов, стала административная нагрузка.
Данолиен ван ден Берг, возглавляющая инициативу SAOU по поддержке благополучия, отметила, что результаты исследования отражают эмоциональное бремя работы в сфере образования. Случаи, поступающие через эту службу, указывают на проблемы с эмоциональным состоянием, выгоранием, утратой, а также на трудности, связанные с работой, низкое настроение, запугивание и тревожность.
Ван ден Берг подчеркнула, что вопрос заключается не только в том, «Вы выгорели?», но и в том, «Могу ли я продолжать в таком режиме?». Она добавила, что учителя продолжают приходить на работу, вести занятия и выполнять свои обязанности, но это не гарантирует их эмоционального или психического благополучия.
По ее словам, приверженность профессии не всегда защищает учителей от истощения. Ван ден Берг пояснила, что измотанные учителя не обязательно являются теми, кто перестал заботиться о работе или желать преподавать; человек может глубоко любить свою работу, но прийти к моменту осознания, что «больше не может справляться со всем в одиночку».
Вопрос психического здоровья учителей и рабочей нагрузки был также включен в повестку дня на Семинаре женского лидерства и Симпозиуме руководителей SAOU в Гкеберхе, где одна из сессий была посвящена теме «Как правильно выгореть: восемь шагов, которые нельзя упустить».
Ван ден Берг настаивает на необходимости более раннего вмешательства и поддержки, утверждая, что хотя предотвратить сложности в образовании невозможно, можно раньше прислушаться и обеспечить поддержку людям до того, как они достигнут критической точки.
Эти выводы появились на фоне более широкой обеспокоенности условиями в школах Южной Африки, включая дисциплину учащихся, безопасность педагогов и наличие оружия и подозреваемых наркотиков на территории учебных заведений.
Южноафриканский демократический профсоюз учителей (Sadtu) заявил, что угрозы, запугивания, оскорбления и насилие в отношении педагогов могут подорвать их способность эффективно выполнять профессиональные обязанности. Демс Нел, глава юридического отдела Юридических услуг профсоюза учителей SAOU, сообщил, что профсоюз также зафиксировал рост числа случаев, связанных с словесными оскорблениями, угрозами, запугиванием и насилием в отношении учителей.
Нел отметил, что учителя сталкиваются с многочисленными угрозами, запугиванием и физическим преследованием со стороны учеников, их родителей, Департамента образования и управляющих органов, и что это явление становится все более распространенным во всех провинциях страны. Он также упомянул, что профсоюз получает все больше запросов от учителей, ищущих совета о том, как противостоять угрожающему поведению.
Департамент базового образования (DBE) признал опасения, высказанные профсоюзами, однако заявил, что безопасность педагогов рассматривается в рамках более широкой системы обеспечения безопасности в школах, а не как отдельная национальная стратегия. Представитель DBE Теренс Хала сообщил, что Национальный каркас школьной безопасности и сотрудничество с SAPS обеспечивают национальный подход к выявлению и управлению угрозами для учащихся и педагогов.
Хала пояснил, что основным инструментом политики является Национальный каркас школьной безопасности, который обеспечивает согласованный на национальном уровне подход к выявлению, предотвращению, управлению и мониторингу угроз насилия и преступности, затрагивающих учащихся, педагогов и других членов школьного сообщества.