Правила посещаемости в школах Дубая: что должны знать родители

Для некоторых семей в ОАЭ утренние часы перед школой могут превращаться в ежедневные переговоры: нужно помочь подростку встать с постели, разобраться с жалобами на усталость и понять, связано ли это просто с нежеланием начинать день или же скрывается более серьезная проблема.

Специалисты отмечают, что причины, по которым подросток не хочет идти в школу, могут быть разнообразными. Они варьируются от недостатка сна и использования гаджетов допоздна до академического давления, проблем в общении с друзьями, тревожности или ощущения оторванности от учебного процесса.

Периодическое нежелание посещать занятия обычно считается нормальным явлением в подростковом возрасте. Однако если такое состояние становится постоянным, начинает влиять на посещаемость или сопровождается физическими или эмоциональными симптомами, родителям следует искать причины за пределами утренней рутины.

Стефани Вотсон, заместитель руководителя средней школы в Британской международной школе Абу-Даби, подчеркнула, что причины могут сильно различаться: одни ученики беспокоятся об оценках или успеваемости, в то время как другие могут сталкиваться с трудностями в дружбе, социальным давлением или тревогой.

Вотсон заявила: «Мы понимаем, что случайное нежелание приходить в школу может быть нормальной частью подросткового возраста. Однако, когда это нежелание становится постоянным или начинает влиять на посещаемость, самочувствие или вовлеченность, мы внимательнее изучаем, что может это вызывать».

Джозеф Себастьян, вице-президент по администрации и делам студентов и руководитель по патронажному уходу, инклюзии и благополучию в Woodlem Park School Dubai, отметил, что подростки могут испытывать трудности с утрами по множеству причин, включая недосып, долгие поездки, буллинг и давление учебы.

Он добавил: «Подростки могут неохотно посещать школу утром по ряду причин, среди которых недостаточное количество сна, использование экранов поздно ночью, длительные поездки, академическое давление, проблемы с дружбой, буллинг, тревожность или ощущение оторванности от школы. Во время полового созревания естественные изменения в циркадных ритмах также могут делать ранние подъемы особенно сложными».

Себастьян акцентировал внимание на важности различия между эпизодическим и повторяющимся характером поведения. Он пояснил, что случайные жалобы, усталость или медленное утро обычно не вызывают опасений. Тем не менее, повторный отказ, сопровождающийся головными болями, болями в животе, слезливостью, раздражительностью, замкнутостью, снижением успеваемости, изменениями в дружеских отношениях или частыми пропусками, может указывать на более глубокую проблему.

Кроме того, родителям рекомендуется обращать внимание на то, происходит ли нежелание перед каким-либо конкретным уроком, контрольной работой или в определенные дни.

Клинический психолог Асра Савар из Aster Clinic, Discovery Gardens и Bur Dubai, сообщила, что сама по себе усталость не обязательно свидетельствует о проблеме. Она отметила, что уставший подросток может жаловаться на пробуждение, но обычно успокаивается после того, как просыпается и начинается его распорядок дня. При наличии основной проблемы дистресс часто проявляется более стабильно, например, в виде тревоги накануне школы, физических симптомов по утрам в школе или сильной реакции на определенный класс, учителя или группу сверстников.

Савар посоветовала родителям учитывать и то, что происходит вне школы. Чрезмерное время, проведенное перед экранами, давление социальных сетей, попытки вписаться, поддержание имиджа и соответствие академическим или семейным ожиданиям могут истощать подростков эмоционально. Родители должны стараться понимать ситуацию, а не сразу навешивать ярлык лени.

Доктор Риад Джаббар Худриер, консультант-психиатр в NMC Royal Hospital, Sharjah, указал, что сон является еще одним важным аспектом. Он рекомендовал родителям сначала обратить внимание на то, когда возникает трудность, и изменилось ли что-либо еще. Он пояснил, что уставший подросток может испытывать трудности с пробуждением, но чувствовать себя лучше после достаточного сна и в целом адаптироваться в школе. Подросток, страдающий от тревоги или другой проблемы, связанной со школой, может испытывать стресс накануне, регулярно жаловаться на недомогание по утрам в школе или бояться определенного урока, человека или ситуации.

Худриер добавил, что подросткам в возрасте от 13 до 18 лет обычно требуется от восьми до десяти часов сна, поэтому налаживание режима сна является важным первым шагом, когда ребенок испытывает трудности с утренними подъемами.

Одна из родителей из ОАЭ, Наджила Абдулла, чья дочь учится в 12 классе, а сын — в 9, поделилась, что установление четких границ относительно телефонов и времени учебы помогло ее детям наладить режим. Она признала, что в основном дети мотивированы и им нравится ходить в школу, но иногда ее дочь чувствует сильную усталость, и из-за физических изменений переживает перепады настроения или плохо себя чувствует.

Абдулла также рассказала, что в семье теперь соблюдается строгий телефонный режим: устройства оставляются вне спаленями ночью. Она забирает телефоны в 22:00, поскольку замечала, что они были онлайн в 4 или 5 утра. Теперь в доме действует правило, что все, включая взрослых, должны оставлять телефоны вне спален, а для будильников используются старые механические часы.

Школы также утверждают, что снижение неопределенности может помочь учащимся, которые тревожатся по поводу посещения занятий. Вотсон упомянула, что BIS Abu Dhabi сосредоточена на предоставлении ученикам ясности относительно оценок, изменений в расписании, предстоящих мероприятий и планов поддержки. Ее патронажные команды тесно сотрудничают с учениками и семьями, чтобы понять, что лежит в основе любого нежелания посещать школу. Вместо того чтобы фокусироваться исключительно на поведении, они стремятся выявить и устранить основную причину, чтобы ученики чувствовали себя уверенно, поддерживаемо и могли полноценно участвовать в школьной жизни.

Себастьян советует родителям начать разговор, а не немедленно применять последствия. Он подчеркнул, что когда ребенок неоднократно говорит, что не хочет идти в школу, важно оставаться любопытным относительно того, что вызывает это чувство. Работая вместе над пониманием первопричины, можно найти практические стратегии и поддержку, которые помогут ученикам чувствовать себя успешными, связанными и уверенными в школе.

Худриер схожим образом советует родителям напрямую спросить подростка, что делает школу трудной, без обвинений, и сначала выслушать, прежде чем обращаться в школу. Он заключил: «Родители могут спросить без обвинений: 'Что сейчас кажется самым сложным в посещении школы?' Сначала выслушайте, а затем, при необходимости, свяжитесь со школой. Нет единого признака, который бы доказывал причину; если паттерн продолжается или влияет на посещаемость и повседневную жизнь, обратитесь за профессиональной помощью».

Школы в Дубае теперь обязаны соответствовать подробному набору требований в области здравоохранения и безопасности. Эти нормы охватывают все аспекты деятельности учебных заведений, включая дизайн классов, игровые площадки, плавательные бассейны, научные лаборатории, а также зоны посадки и высадки учеников.

Требования изложены в новом руководстве по соблюдению норм, выпущенном Управлением знаний и развития человека (KHDA) для частных образовательных учреждений. Этот документ является частью более широкой регуляторной системы для образовательных организаций в Дубае.

Данное руководство входит в число четырех руководств по соблюдению норм, представленных KHDA в четверг в рамках Гибкой регуляторной структуры, как часть стратегии Education 33 (E33). Руководства охватывают дошкольные центры, частные школы, высшие учебные заведения и учебные институты.

Для родителей, руководство по частным школам предоставляет детальный обзор мер безопасности, которые должны быть внедрены на территории кампуса. Для младших учеников в руководстве указано, что все классы детского сада и первого класса должны располагаться на первом этаже зданий школы.

Школы также должны следить за тем, чтобы в классах не было переполненности, учитывая размер помещения и требования безопасности, особенно во время эвакуации и других чрезвычайных ситуаций. Классы должны обеспечивать естественное освещение и чистый воздух посредством подходящих систем вентиляции, а кондиционеры во всех школьных помещениях должны быть эффективными и полностью исправными.

Мебель должна соответствовать возрасту детей и не иметь острых углов. Двери классов детского сада также должны быть оснащены механизмами защиты пальцев детей. Электрические розетки и соединения должны быть надежно закреплены, закрыты и находиться в безопасном положении.

Кроме того, школы обязаны размещать инструкции по аварийной безопасности в классах и иметь четкие процедуры эвакуации. Учащиеся и персонал должны регулярно проходить обучение, чтобы знать, как действовать в случае возникновения чрезвычайной ситуации.

Требования безопасности распространяются как на крытые, так и на открытые игровые зоны. Оборудование и мебель должны быть подходящими для возраста детей, а также регулярно проверяться и обслуживаться. Покрытие под игровым оборудованием должно быть мягким и амортизирующим. Это требование применимо как к крытым, так и к открытым зонам, при этом острые края и твердые колонны должны быть покрыты защитным, амортизирующим материалом.

Открытые игровые площадки должны быть окружены безопасным и надежным забором и не должны иметь незакрытых дренажных отверстий. В связи с жарким климатом Дубая, как особо актуальное требование, не менее 30 процентов открытых игровых зон должны быть затенены навесами. Руководство также обязывает школы гарантировать, что материалы, подверженные воздействию прямого солнечного света, остаются безопасными для детей даже при высоких температурах.

Необходимо поддерживать постоянный надзор в игровых зонах, а аптечка первой помощи должна находиться в легкодоступном и видимом месте.

Плавательные бассейны в школах регулируются отдельным набором правил. Бассейны должны соответствовать спецификациям Муниципалитета Дубая, Строительному кодексу Дубая и соответствующим техническим рекомендациям. Их необходимо регулярно очищать, дезинфицировать и санировать — не реже одного раза в шесть месяцев — компанией, одобренной Муниципалитетом Дубая. Школы должны вести подробные записи об операциях по очистке и обеспечивать соответствие качества воды установленным стандартам.

Зона бассейна должна быть надежно закрыта, когда бассейн не используется или когда спасатель отсутствует. Школы также должны гарантировать, что учащиеся не имеют доступа к бассейнам без присмотра, требуются барьеры между бассейнами, используемыми младшими и старшими учениками. Количество спасателей должно быть пропорционально числу учащихся, пользующихся бассейном, и спасатели должны иметь действующие сертификаты обучения.

Другие требования включают нескользящее покрытие у бортика бассейна, доступные спасательные круги и аптечку первой помощи рядом с бассейном. Правила использования бассейна должны быть четко вывешены как на арабском, так и на английском языках, включая знаки «Не нырять» и «Не прыгать». Глубины бассейна, особенно мелкие и глубокие участки, также должны быть четко обозначены.

Руководство устанавливает обширные меры для научных лабораторий, особенно касающиеся хранения и обращения с химическими веществами. Школы должны обеспечить, чтобы лаборатории были соответствующего размера и достаточного количества для учащихся. При приготовлении или использовании летучих, опасных или пахучих газов и материалов должен быть предусмотрен вытяжной шкаф.

Реактивные и несовместимые химикаты должны храниться отдельно, а опасные химикаты должны находиться в запираемых шкафах в подготовительной комнате рядом с лабораторией или в герметичном шкафу, если отдельная зона хранения недоступна. Зоны хранения химикатов должны иметь адекватную вентиляцию, а химикаты должны храниться при рекомендованных температурах для предотвращения реакций или разложения.

Лаборатории также должны быть оборудованы базовым оборудованием для обеспечения безопасности, включая аптечку первой помощи, станцию промывания глаз и аварийный душ, все это должно находиться в видимых и доступных местах. Персонал, работающий в химических лабораториях, должен пройти обучение безопасному обращению с химикатами и процедурам в чрезвычайных ситуациях. Учащиеся должны находиться под присмотром учителя или руководителя лаборатории при использовании лаборатории.

Руководство также требует от школ предоставления средств индивидуальной защиты, включая перчатки, защитные очки, лицевые щитки, закрытую обувь и лабораторные халаты. Лаборатории должны иметь эффективные системы вентиляции, а школы должны вести реестры сроков годности химикатов и предоставлять Паспорта безопасности материалов (MSDS) или эквивалентные этикетки безопасности.

Меры безопасности также охватывают ежедневное перемещение учащихся в школу и обратно. Школы должны предоставить достаточно парковочных мест для автомобилей и автобусов, а также обозначить зону посадки и высадки на огороженной территории школы или в пределах безопасного пешеходного расстояния. Во время посадки и высадки учащихся должны присутствовать лицензированные наблюдатели в соответствии с правилами школьного транспорта Дубая. Школьные автобусы должны иметь лицензию от Управления дорог и транспорта, с сохранением действительного права собственности на все время.

По мере того как школы по всему ОАЭ начинают рассылать уведомления об оценке CAT4, родители все чаще стремятся понять суть этого теста и решить, нужно ли их детям что-либо менять в подготовке к нему.

Cognitive Abilities Test, Fourth Edition, более известный как CAT4, не предназначен для проверки объема материала, запомненного по школьной программе. Вместо этого он разработан для оценки различных типов логического мышления, позволяя школам получить представление о том, как ученики мыслят, обрабатывают информацию и какой способ обучения для них наиболее эффективен.

Разработанный GL Assessment, CAT4 охватывает четыре области: вербальное, количественное, невербальное и пространственное мышление. Учащиеся выполняют задания, связанные со словами, числами, формами и визуальными паттернами, включая упражнения, требующие ментальной манипуляции изображениями. Результаты призваны предоставить школам более широкую картину когнитивных сильных сторон и областей для развития ученика, которые могут рассматриваться наряду с успеваемостью в классе и другими оценками.

Почему школы Дубая используют CAT4?

CAT4 особенно актуален для семей в Дубае, поскольку внешние требования Управления знаний и человеческого развития (KHDA) включают оценку когнитивных способностей, охватывающую вербальное, невербальное, количественное и пространственное мышление.

В рамках системы внешней оценки KHDA когнитивные тесты сдаются в 3-м, 5-м, 7-м и 9-м классах, что соответствует 4-му, 6-му, 8-му и 10-му классам в школах с британской учебной программой. Требования также распространяются на новых учеников, у которых отсутствуют данные о когнитивных способностях. Школы используют эту информацию для установления базового уровня когнитивного потенциала учащихся, отслеживания прогресса и проверки соответствия достижений лежащему в основе потенциалу. KHDA отмечает, что эти оценки могут помочь школам выявить пробелы в обучении и улучшить преподавание и работу школы.

Таким образом, результаты CAT4 могут помочь учителям:

• понять относительные когнитивные сильные стороны и области развития ученика;
• рассмотреть, как ученик может обучаться наиболее эффективно;
• выявить учеников, которым может потребоваться дополнительная поддержка или большее усложнение задач;
• сравнить когнитивный потенциал с академическими достижениями;
• информировать о постановке целей и обсуждениях будущих образовательных траекторий.

Кроме того, CAT4 может служить одним из показателей для поступления в программы для одаренных детей, высокоспособных или продвинутого обучения «Альфа», в зависимости от того, как определит свою программу конкретная школа. Важно подчеркнуть, что CAT4 не является тестом IQ и не следует рассматривать его как единственный показатель интеллекта или будущего успеха ребенка. Он предоставляет лишь один набор данных, который школы учитывают вместе с другими доказательствами.

Является ли CAT4 экзаменом?

Это формальная, ограниченная по времени оценка, но она существенно отличается от традиционного школьного экзамена. Для детей не существует учебной программы, которую они должны изучить, и вопросы не предназначены для проверки знаний по определенному курсу.

Перед началом засеченных сессий учащимся предоставляются инструкции и практические вопросы. Сами тесты проходят строго в отведенное время, а в цифровой версии присутствует обратный отсчет на экране. Для старших учеников, проходящих уровни A-G, цифровая оценка разделена на три части. Каждая часть занимает примерно от 30 до 41 минуты, включая инструкции и практические вопросы, в зависимости от раздела. Младшие дети, сдающие Уровень X, завершают оценку в двух частях, каждая продолжительностью около 30 минут, включая подготовку и практику. Школам рекомендуется делать перерывы вместо проведения всей оценки за один присест, так как усталость может повлиять на результаты.

Что именно проверяет CAT4?

Четыре батареи оценивают различные формы мышления.

Вербальное мышление

Оно исследует, как учащиеся определяют взаимосвязи между словами и понятиями.

Количественное мышление

Оно включает распознавание числовых закономерностей и связей.

Невербальное мышление

Оно использует фигуры, формы и визуальные паттерны, а не полагается преимущественно на язык.

Пространственные способности

Оно оценивает, насколько хорошо учащиеся могут мысленно визуализировать и манипулировать формами и объектами.

В совокупности эти области дают более полную картину того, как ученик подходит к различным типам задач.

Должны ли родители заставлять детей практиковаться?

Да, некоторые родители занимаются этим, главным образом, чтобы помочь детям привыкнуть к формату, а не для того, чтобы готовить их к определенному баллу. Однако GL Assessment настоятельно не рекомендует какую-либо практику перед тестом CAT4. Цель оценки — получить максимально достоверную картину способностей ученика к логическому мышлению, а обширная практика может повлиять на то, что тест призван измерять.

Вместо этого родители могут помочь детям понять, чего ожидать. Они могут ознакомить их с типами заданий и ограниченным по времени форматом, побудить внимательно читать инструкции и заверить их в том, что CAT4 не требует запоминания учебной программы или повторения конкретных школьных предметов. Целью должно быть снижение незнакомости и тревожности, а не обучение детей достижению определенного балла. Дети также должны хорошо поспать и прийти отдохнувшими и готовыми к концентрации.

Может ли CAT4 повлиять на поступление в школу?

Может, но это полностью зависит от школы и года обучения. Некоторые школы в ОАЭ используют CAT4 в рамках процесса приема, в то время как другие проводят собственные вступительные тесты или используют результаты CAT4 наряду с другой информацией.

Например, Dubai College в настоящее время запрашивает у абитуриентов их самые последние результаты CAT4 или стандартизированного теста в рамках процесса приема в 7-й класс. В информации о приеме указано, что результаты CAT4 рассматриваются наряду с отчетами школы и результатами GL Progress Test. Тем временем Jumeirah English Speaking School (JESS) заявляет, что средний балл CAT4 115+ является одним из академических критериев для ее ограниченных заявок на открытое поступление в 3-й–9-й классы. Dubai British Schools включает CAT4 наряду с письменной проверкой английского языка для абитуриентов с 3-го по 12-й класс. Это демонстрирует, почему родителям следует проверять политику приема конкретной школы, а не предполагать, что балл CAT4 автоматически определяет, получит ли ребенок место.

Как рассчитываются баллы CAT4?

Баллы CAT4 не основаны просто на проценте правильно отвеченных вопросов. Сначала фиксируется количество правильных ответов, известное как сырой балл. Затем он преобразуется в возраст-стандартизированный балл, учитывающий возраст ребенка. Основной балл — это Стандартный Возрастной Балл (SAS), среднее значение которого составляет 100. Ребенок получает SAS для каждой из четырех областей логического мышления — Вербальной, Количественной, Невербальной и Пространственной, а также общий средний балл CAT4.

Результаты также могут быть представлены в виде Национального Процентного Ранга (NPR), который показывает, как ребенок выступил по сравнению с другими учениками того же возраста. Например, NPR 84 означает, что ученик показал результаты, равные или лучшие, чем у 84 процентов учеников в сравнительной группе. Результаты также могут быть представлены в виде станингового балла от 1 до 9, где 5 представляет собой средний диапазон.

Означает ли балл CAT4 в 100, что ребенок набрал 100 процентов? Нет. Балл 100 — это средний Стандартный Возрастной Балл, а не процентный балл. CAT4 является стандартизированной оценкой, поэтому итоговый балл отражает производительность ребенка относительно соответствующей возрастной группы.

Что говорят родителям четыре балла CAT4? Четыре балла могут выделить относительные сильные стороны ребенка в вербальном, количественном, невербальном и пространственном мышлении. Например, у ученика может быть более высокий балл по вербальному мышлению, чем по количественному. Школы могут использовать этот профиль, чтобы понять, как ученик может обучаться наиболее эффективно, и выявить области, где может потребоваться дополнительная поддержка или усложнение.