Критическое мышление определяется не только знанием информации, но и способностью к осмысленному анализу. Во время Чемпионата по критическому мышлению AM/NS India Times Critical Thinking Championship 2026, организованного и проведенного Times Foundation, восемь экспертов представили различные взгляды на то, что делает человека критическим мыслителем.
Эксперты пришли к выводу, что сегодня главная задача заключается не в получении ответов, а в том, как мы используем полученные знания. Поскольку искусственный интеллект способен генерировать аргументы и информацию за считанные секунды, передача суждения машине может ослабить, а не укрепить процесс мышления. Знания, любознательность и способность задавать правильные вопросы остаются незаменимыми для оценки любой информации, предоставляемой технологиями.
Обсуждение критического мышления, педагогики, практики и политики
Панелисты обсуждали, как ИИ может стимулировать развитие молодых умов. Они рассмотрели значение любопытства в учебных классах, самостоятельного принятия решений на рабочем месте и сложности обучения преподавателей, многие из которых сталкивались с проблемой механического запоминания. Ira Singhal, заместитель секретаря департамента школьного образования и грамотности Министерства образования, подчеркнула риски слепой зависимости от технологий, приведя пример своей племянницы, которая получила неверные ответы от ИИ при решении математических задач, не имея при этом понимания процесса.
По мнению панелистов, необходимость подвергать сомнению устоявшиеся предположения выходит далеко за рамки использования ИИ. Ruchi Ghanshyam, бывший Высокий комиссар Индии в Великобритании, объяснила, как постановка вопросов может превратить рутинную административную работу в значимое действие. Вместо того чтобы спрашивать «Почему это нужно делать?», она научилась задавать вопрос «А почему бы и нет?», что ведет к более сложным вопросам о том, как это можно реализовать.
Бывший вице-канцлер Делийского университета, профессор Dinesh Singh, призвал студентов не бояться ИИ, а взаимодействовать с ним разумно и любознательно. Он посоветовал не использовать ИИ механически, а проявлять любопытство, постоянно задавать вопросы и не стесняться признавать незнание, чтобы извлечь пользу из возможностей ИИ.
Gurcharan Das, лидер мнений и бывший генеральный директор Procter & Gamble India, поместил любопытство в центр критического мышления. Он противопоставил осторожную прогулку по луже взрослого человека прыжку ребенка, который делает это ради открытия. По его словам, критическое мышление зарождается не с интеллекта, а с чуда, которое ведет к вопросу, сомнению, поиску доказательств, суждению и, в конечном итоге, к независимости ума.
Он предупредил, что образовательные системы часто подавляют любопытство, вознаграждая повторение вместо исследования, что приводит к созданию «нации попугаев», тогда как студентам необходима уверенность в том, чтобы ставить под сомнение авторитеты и учителей.
Дискуссия также связала эти идеи с интеллектуальной историей Индии. Профессор Shailendra Mehta, бывший президент и директор MICA, Ахмадабада, проследил связь критического мышления с санскритским понятием Анвиксики, которое представляет собой процесс изучения и интерпретации наблюдаемого. Он отметил, что Анвиксика считалась основой обучения, действия и правильного поведения, ссылаясь на наставничество Чанакьи над Чандрагуптой Маурьей.
Переходя к ситуациям, где независимое суждение может иметь серьезные последствия, Майор-генерал К Нараянан из NITI Aayog заявил, что в вооруженных силах критическое мышление включает анализ информации без попадания в «паралич анализа». Он описал процесс через цикл наблюдения, ориентации, принятия решения и действия, отмечая, что на местах приходится принимать решения при неполной информации и в условиях войны.
Подобная потребность в четком суждении возникла и в организационном руководстве, особенно при принятии решений под давлением. Deepak Kapoor, бывший председатель PwC India, утверждал, что критическое мышление неотделимо от эффективного лидерства, особенно в кризис. Руководители должны избегать предубеждений, сохранять открытыми альтернативы и позволять коллегам задавать вопросы без страха или внутренних политических игр. Эта же способность необходима при работе с ИИ, поскольку его полезность зависит от умных запросов, проверки предубеждений и учета множества точек зрения.
На уровне повседневной работы критическое мышление представлено не как абстрактная концепция, а как неотъемлемая часть применения знаний. Sandeep Achantani, директор NAMTECH School of Technical Education, связал это с профессиональными навыками, указывая, что реальные проблемы редко предоставляются со всеми переменными. Оператор машины, диагностирующий сбой, или механик, отслеживающий поломку, должны проверить множество возможных причин перед тем, как найти решение. Он заключил, что знания закладывают основу, а критическое мышление преобразует эти знания в навыки, а навыки — в качественную профессиональную практику.
Эти примеры вернули обсуждение к учебным классам и средам, где формируются привычки мышления молодежи. Обсуждение также коснулось того, как постоянный поток информации влияет на формирование взглядов и суждений у молодых людей.
Ashutosh Telang, директор и вице-президент по персоналу и администрации AM/NS India, посоветовал использовать технологии и ИИ, но не делегировать свое суждение. Технологии должны дополнять мышление, а не заменять его. Важно прислушиваться к несогласным мнениям, оставаться открытым к лучшим доказательствам и использовать собственное мышление для решения проблем.
Другие участники мероприятия, включая Aruna Goenka, Pushpendra Rajput, бывший секретарь UPSC, и Vikas Yadvendu, руководитель отдела КСО AM/NS India, также присутствовали на мероприятии.
Другие гости подчеркнули важность постановки вопросов. Гость почетный Sanjay Kumar, который недавно занимал пост секретаря департамента школьного образования и грамотности Министерства образования, заявил, что то, чему учатся дети, как они учатся и как задают вопросы, во многом зависит от методов их оценки. Он настаивал на необходимости изменения моделей оценивания и превращения взаимодействия в классе в двусторонний процесс, поощряя каждого ребенка задавать вопросы и участвовать в беседах.
Гость по чести, генерал-лейтенант Sanjay Kulkarni (в отставке), бывший начальник штаба пехоты Индийской армии, расширил послание от класса к жизни, советуя не бояться неудач или вопросов. Он рекомендовал воспринимать неудачи как вызовы, определять недостатки и совершенствоваться. Он добавил, что хотя знания и упорный труд важны, именно отношение определяет разницу, призывая развивать позитивный настрой, учиться говорить «да» и находить решения.