В будний день в школе EuroSchool Kharadi в Пуне царила обычная суета, связанная с уроками, учителями и школьными заданиями. Когда автор беседовал с директором Африн Кази Шейх, она остановилась, вспоминая выставку по устойчивому развитию, которая посетила школу два года назад.
Директор отметила, что истинное влияние этого опыта началось не во время самой выставки, а после того, как экспонаты были упакованы, а посетители разошлись. Она вспоминала, как дети возвращались в классы с вопросами, обсуждали увиденное и спустя месяцы приходили к учителям со своими идеями. Некоторые хотели начать компостирование, другие — сократить использование пластика или найти способы экономии воды. Ее больше волновало не то, что дети узнали на выставке, а то, как они продолжили об этом думать после нее.
Для школы, которая уже обучала детей вопросам обращения с отходами, сохранения воды, изменения климата и экологической ответственности, проблема никогда не заключалась в недостатке информации. Сложность состояла в том, чтобы помочь детям увидеть, как эти масштабные концепции соотносятся с их собственной жизнью.
Когда урок выходит за пределы класса
EuroSchool Kharadi была основана в 2021 году во время карантина, начав с около 200 учеников и полностью онлайн-первого года. К моменту разговора о программе устойчивого развития школа выросла до более чем 2800 учеников, охватывая группы от дошкольного до старших классов. Экологическое сознание всегда было частью школьной жизни: проводились посадки деревьев, мероприятия по сортировке отходов, существовали экологические клубы, кампании по повышению осведомленности и проектное обучение.
Однако директор считала, что детям нужно нечто большее, чем просто разговоры в классе. Она заявила The Better India: «Нельзя вовлекать детей минимальным количеством разговоров. Вы должны дать им возможности для взаимодействия. Когда вы делаете что-то на практике, когда вы ощущаете это, вы никогда этого не забудете».
Эта возможность появилась в середине 2024 года, когда школа приняла «Shashwat Bharat Setu» — мобильную инициативу по обучению устойчивому развитию, созданную «The Eco Factory Foundation». Эта инициатива была официально запущена в феврале того же года и предназначена для доставки экспозиций и демонстраций по устойчивому развитию непосредственно в школы, сообщества и другие места, вместо того чтобы ограничиваться постоянным центром.
Для проведения выставки в школе была преобразована большая неиспользуемая столовая. Мебель была перемещена, установлены экспонаты, и пространство было организовано так, чтобы студенты и родители могли пройти по различным секциям и взаимодействовать с ними. В ту субботу посетили выставку более 2000 студентов и родителей.
На предыдущей неделе школа готовила детей через дискуссии и дебаты о климатических изменениях и экологических проблемах. Но как только открылась выставка, что-то изменилось. Вместо того чтобы просто слушать учителя, объясняющего концепцию, дети могли увидеть, как она работает. Были демонстрации и дисплеи, посвященные возобновляемой энергии, сохранению воды, управлению отходами, биоразнообразию, компостированию, сбору дождевой воды, городскому садоводству, устойчивому сельскому хозяйству и циклической экономике. Они могли задавать вопросы напрямую людям, работающим с экспонатами, и слышать объяснения, выходящие за рамки учебников.
Для директора это было ключевое отличие. Она вспоминает: «Программа отличалась тем, что дети встречались с новыми людьми и экспертами и видели вещи, которые мы не всегда могли воссоздать внутри школы».
Что дети унесли с собой
Восьмиклассник Аюш Чоудхури, которому тринадцать лет, вспоминает, что его особенно заинтересовала сортировка отходов. До программы устойчивое развитие для него означало поддержание чистоты вокруг, посадку деревьев и предотвращение загрязнения. Он понимал эти идеи, но выставка помогла ему связать их с ежедневным выбором.
Он стал внимательнее относиться к отходам, образующимся дома, начал использовать многоразовую бутылку для воды и по возможности избегал одноразового пластика. Он также стал более осознанно выключать свет и вентиляторы и экономить воду. Больше всего его удивило, как что-то незначительное может накопиться.
Авирадж Сингх, которому сейчас девять лет, вспоминает демонстрацию компостирования. Наблюдение за тем, как пищевые очистки и другой органический материал постепенно превращаются во что-то, что может вернуться в почву, сделало эту идею для него реальной. Он говорит: «Это казалось магией».
Этот опыт также изменил его взгляд на дом. Он начал разделять влажные и сухие отходы, выключать кран во время чистки зубов и помог своей семье организовать небольшой компостный ящик. Его родители присоединились к этому усилию.
Для обоих детей устойчивое развитие перестало быть чем-то, о чем им говорили, и стало тем, что они могли фактически практиковать. И это различие имело значение. Африн отмечает: «Раньше это в основном напоминание школы детям об этих вещах, будь то экономия воды, избегание бумажных отходов или просто более внимательное отношение к их повседневным привычкам».
После выставки она заметила нечто иное. «Месяцы спустя у меня появились дети, проявляющие инициативу. Они приходили к учителям и спрашивали: „Мадам, можем ли мы создать что-то вроде удобрения?“ Или: „Можем ли мы провести кампанию по нулевому использованию пластика в школе?“» Иногда учителя колебались, не зная, насколько реалистично это можно сделать. Дети давали им ответ: «Мадам, не волнуйтесь. Мы позаботимся об этом».
Маленькие идеи начали укореняться
Изменения не ограничились индивидуальными привычками. Студенты начали работать над собственными проектами по сбору дождевой воды. Участок земли в школе был превращен в зону выращивания трав и овощей. Экологические темы стали появляться на ежегодной Конференции, проводимой под руководством студентов, где учащиеся с первого класса исследуют темы и представляют их родителям через проекты и ролевые игры. Некоторые выбрали темы, связанные с Целями устойчивого развития, бедностью и голодом, водной жизнью и экологической ответственностью.
Школа также сотрудничала с Pune Climate Warriors в рамках инициативы по нулевому потреблению пластика. Было снижено использование бумаги, использовалась переработанная бумага и газеты, и студенты начали задумываться о том, действительно ли материалы нужно покупать, или же что-то доступное можно дать новую жизнь. Одна группа даже обсудила изготовление и продажу зеленого удобрения, планируя использовать средства, собранные на родительско-учительской встрече, для покупки и распространения саженцев.
Африн подчеркивает, что ни одно из этих действий не произошло потому, что дети внезапно стали экспертами по экологии. Они произошли потому, что тема ожила. Урок о воде превратился в проект по сбору дождевой воды. Обсуждение отходов стало компостом. Беседа о пластике стала кампанией. Классное занятие превратилось в овощную грядку. Это, по ее словам, и была долгосрочная ценность этого опыта.
Идея передвижного класса
Инициативой руководит мистер Ананд Чордия, основатель The Eco Factory Foundation и директор по инновациям и технологиям Сухана Правин Масалевале. Его интерес к устойчивому развитию возник из вопроса, который поднялся в его собственной профессиональной деятельности: возможно ли достичь экономического роста параллельно с экологической ответственностью? Этот вопрос побудил его глубже изучить проблемы отходов, воды, энергии и использования ресурсов, прежде чем направить эти опасения в сообщества, школы, фермы и отрасли.
The Eco Factory Foundation была основана в 2016 году с убеждением, что устойчивость должна стать частью повседневной жизни, а не оставаться темой, которую обсуждают только специалисты. Их работа охватывает такие области, как городская и сельская устойчивость, управление отходами, устойчивое фермерство, посадка деревьев и сохранение ресурсов.
Но мистер Чордия увидел еще один пробел. Уже существовали технологии, идеи и практические решения, которые могли бы помочь людям сокращать отходы, сохранять воду или использовать ресурсы более ответственно. Чего часто не хватало, так это практического способа, позволяющего обычным людям увидеть эти решения, понять их и выяснить, как их можно применить.
Он заявляет: «В основе моего подхода лежит то, что я называю наукой доставки. Недостаточно исследовать решения. Мы должны найти способы доставить эти решения людям, сделать их практическими, масштабируемыми и доступными, и создать измеримое воздействие на местах».
Это мышление повлияло на создание Shashwat Bharat Setu. Вместо того чтобы просить школы и сообщества ездить в центр устойчивого развития, сам центр путешествует. Экспонаты перевозятся грузовиком и собираются в месте назначения, создавая временное учебное пространство там, где он прибывает. Идея достаточно естественна: увидеть что-то, задать об этом вопросы, а затем подумать, может ли это сработать в вашем окружении.
Экспонаты охватывают такие темы, как сохранение воды и возобновляемая энергия, управление отходами, биоразнообразие, устойчивое сельское хозяйство, городское фермерство, циклическая экономика и сокращение углеродного следа. Официальная инициатива описывает это как мобильный образовательный и информационный центр, призванный помочь людям связать устойчивость с практическим действием. С момента запуска инициатива посетила школы и другие учреждения, а более широкая работа охватила сообщества через различные программы устойчивого развития. Она достигла более 28000 граждан, включая более 3500 студентов. Ее охват позволил передвижному классу устойчивого развития посетить Карнатаку, Дели, Махараштру и Гуджарат, привнеся практическое экологическое обучение в школы и сообщества. Для мистера Чордии мобильность важна, поскольку цель состоит не в создании одной впечатляющей выставки, а в том, чтобы донести разговор до мест, где люди уже живут, учатся и работают. Он говорит: «Мы хотели, чтобы образование в области устойчивого развития достигало людей там, где они находятся, а не ожидало, что они поедут в фиксированный учебный центр».
Мост между знанием и действием
Доктор Раджендра Кумар Сараф, инженер-эколог и специалист по устойчивому развитию с пятидесятилетним опытом в технологиях экологического контроля, сотрудничает с Shashwat Bharat Setu и более широкой работой около трех лет. Он также является членом консультативного совета The Eco Factory Foundation, привнося свой технический опыт и точку зрения, особенно в области управления водой и окружающей средой.
Для него раннее знакомство детей с устойчивым развитием — это не только создание экологически сознательных студентов. Это помощь им в формировании привычек до того, как неустойчивые привычки станут глубоко укорененными. Он считает: «Я верю, что образование в области устойчивого развития среди детей важно, потому что выборы, которые мы делаем сегодня, напрямую определят мир, который они унаследуют завтра».
Дефицит воды, изменение климата, управление отходами и потеря биоразнообразия могут звучать как далекие проблемы при абстрактном обсуждении. Но когда ребенок сортирует отходы дома, выключает кран или понимает, куда попадают пищевые отходы, он начинает видеть, что эти проблемы связаны с повседневной жизнью. Сараф утверждает: «Когда ребенок фактически участвует в таких мероприятиях, как посадка деревьев, сортировка отходов, компостирование, садоводство или понимание того, как сохраняется вода, концепция становится гораздо более реальной и значимой».
Поэтому он также считает, что школы могут стать живыми лабораториями устойчивого развития. Сбор дождевой воды, сады, сортировка отходов, возобновляемая энергия и ответственное использование ресурсов могут стать частью окружения ребенка, а не оставаться темами в учебнике.