Учитель из Кейптауна, который теперь занимает должность заместителя директора в Edgemead High School, получил международное признание благодаря своему магистерскому исследованию. Работа посвящена тому, как длительные закрытия школ из-за Covid-19 повлияли на способности учащихся Западного Кейпа в чтении.
Ллевеллин ван дер Росс сообщил, что его исследование было отобрано для награждения Фондом научных и гуманитарных исследований Антонио Менегетти после того, как его научный руководитель, доктор Шеннон Бишоп Сварц, выдвинул его работу на рассмотрение. Этот некоммерческий фонд, базирующийся в Швейцарии, имеет консультативный статус при Экономическом и Социальном совете Организации Объединенных Наций.
Получив эту новость, Ван дер Росс описал свои чувства как сюрреалистичные, отметив, что ему пришлось несколько раз перечитывать электронное письмо, поскольку это казалось почти нереальным.
Исследование влияния пандемии на учеников
Магистерская диссертация Ван дер Росса была сосредоточена на последствиях продолжительных школьных закрытий, вызванных Covid-19, для понимания прочитанного у семиклассников в трех школах Западного Кейпа. Он проанализировал, что произошло с навыками понимания прочитанного учащимися в период беспрецедентных нарушений учебного процесса, используя данные количественной оценки за период с 2018 по 2021 год.
Интерес Ван дер Росса к этой теме коренится в его личном опыте учителя и его глубокой приверженности грамотности. Он подчеркнул, что понимание прочитанного выходит за рамки простого умения читать слова; это способность получать доступ к информации, интерпретировать ее и извлекать смысл из учебной программы в целом.
Пандемия заставила его задуматься о долгосрочных последствиях для учеников, особенно тех, кто происходил из сообществ, где образовательное неравенство существовало еще до начала Covid-19. Его целью было выйти за рамки отдельных наблюдений и использовать фактические данные для определения масштаба образовательных потерь.
Неравномерная поддержка усугубила последствия закрытия школ
Одним из ключевых моментов, выявленных в ходе исследования, стала потеря навыков понимания прочитанного, связанная с длительными перерывами в обучении. Исследование также акцентировало внимание на роли участия родителей и различиях в уровне поддержки, доступной учащимся вне классной комнаты.
Он отметил, что когда формальное образование прерывалось, образовательная помощь, доступная ученикам вне школы, сильно различалась. Это продемонстрировало, что процесс обучения не происходит изолированно от социально-экономических обстоятельств ребенка.
Ван дер Росс заключил, что восстановление образования не может сводиться к простому возвращению к учебной программе и продолжению занятий как обычно. Вместо этого школам необходимо определять, что именно потеряли ученики, и предоставлять им целенаправленную поддержку, особенно в области базовой грамотности и понимания прочитанного.
Признание на международном уровне из Кейптауна
Для него это признание имеет значение, выходящее за рамки академической сферы. Ван дер Росс, родом из Кейп-Флатс, заявил, что это достижение доказывает, что исследования, основанные на местных сообществах, могут привлекать внимание на международном уровне.
Он добавил, что его происхождение никогда не воспринималось им как нечто, от чего нужно бежать ради успеха. Напротив, это сформировало вопросы, которые он задает, работу, которую он ценит, и людей, которым он хочет служить своей работой. Он также отметил, что это признание показывает, что вопросы, возникающие в классах Южной Африки, могут способствовать более широким международным дискуссиям об образовании, неравенстве и устойчивости.
Ван дер Росс в настоящее время работает над подготовкой аспектов своего магистерского исследования к публикации, одновременно изучая докторские исследования, посвященные многоязычным учащимся и тому, как они осмысливают материал при изучении английского языка. Он обратился к молодежи из Кейп-Флатс с призывом не позволять своим обстоятельствам определять их представления о возможном.