Постоянное использование искусственного интеллекта в учебной рутине может быть связано с более низкими результатами в оценках, как показывают данные PISA, опубликованные ОЭСР. Исследования показывают, что 15-летние учащиеся, ежедневно использующие чат-боты для выполнения школьных заданий, получают более низкие оценки по сравнению со сверстниками, которые редко используют эту технологию.
В Бразилии почти половина учащихся уже включает ИИ в свое обучение. Однако сами данные демонстрируют, что корреляция между использованием технологий и успеваемостью зависит от частоты и, что крайне важно, от методологии применения этих инструментов.
Последний опрос Международной программы оценки учащихся (PISA) собрал информацию более чем у 760 тысяч молодых людей в 91 стране. Среди учащихся, которые ежедневно или почти ежедневно используют ИИ для создания письменных работ, средний балл по естественным наукам составил 481 балл. В отличие от этого, те, кто почти никогда или никогда не прибегает к этой технологии для этой цели, набрали 509 баллов.
Этот разрыв в 28 баллов, скорректированный с учетом социально-экономических факторов, эквивалентен примерно полутора годам обучения. Аналогичная закономерность проявляется, когда чат-боты используются для проведения предварительных исследований по новым темам или для обобщения учебных материалов.
Подобно тому, как не ограничивается просмотром спорта, а заключается в его практике, процесс обучения происходит не только через потребление контента, но и посредством продуктивного когнитивного вовлечения в новый материал.
Андреас Шлейхер, директор по вопросам образования и навыков ОЭСР, прокомментировал Bloomberg, что ИИ следует рассматривать как «строительные леса, а не как костыль». Он утверждает, что технология может стимулировать обучение, поощряя интеллектуальные усилия, но может навредить развитию, если она берет на себя эту функцию вместо ученика.
В бразильском контексте 48% учащихся 15 лет сообщают об использовании чат-ботов ИИ по крайней мере еженедельно для учебы, что близко к среднему показателю в 46%, наблюдаемому в странах-членах ОЭСР.
Технология пронизывает различные моменты школьной жизни. Образовательные результаты Бразилии оказались ниже среднего показателя ОЭСР по трем оцениваемым областям. В естественных науках 48% учащихся достигли как минимум уровня владения 2, по сравнению с 74% в организации. Только 1% достигли уровней 5 или 6, против 7% в ОЭСР.
В математике 28% бразильцев достигли как минимум уровня 2, в то время как средний показатель ОЭСР составил 65%. В чтении Бразилия показала 49% по сравнению с 69% в организации.
Данные также свидетельствуют о том, что технология не является изначально вредной. Учащиеся, использующие ИИ один или два раза в неделю, как правило, показывают лучшие результаты, чем те, кто использует его реже, или те, кто полагается на инструмент ежедневно.
Прогресс генеративного ИИ усилил дебаты о присутствии устройств и технологий в классных комнатах. Bloomberg сообщила, что растущее число стран рассматривает возможность ограничения использования мобильных телефонов в школах, что вызвано опасениями, что цифровые ресурсы могут снизить способность учащихся к концентрации внимания для обучения.