Было заявлено, что технологии способны помочь уменьшить образовательный разрыв в Индии, если они будут использоваться персонализированно, и при этом они не станут заменой учителям. На саммите TOI Social Impact Summit в 2026 году Пранав Котари, генеральный директор Educational Initiatives, опроверг миф о дороговизне или эксклюзивности образовательных технологий.
Котари подчеркнул, что учителя остаются незаменимыми в таких аспектах, как вдохновение, ценности, дискуссии, эксперименты и обучение на основе проектов. Однако он отметил сильную сторону технологий — их непрерывность: поскольку индийские школы работают около 180 дней в году, а дети посещают их примерно 140 дней, технологии позволяют обучению продолжаться в течение всего года.
Б. В. Р. Мохан Редди, председатель совета директоров Cyient, заявил, что технологии также могут сузить разрыв между богатыми и бедными путем создания индивидуальных траекторий обучения. Он отметил, что в отличие от традиционной классной модели, которая часто ориентирована на учеников, сидящих спереди, адаптивные платформы позволяют каждому учащемуся двигаться в собственном темпе.
Редди также предостерег от чрезмерного опасения перед искусственным интеллектом, предупредив, что настоящий разрыв может возникнуть между теми, кто понимает ИИ, и теми, кто этого не делает. Его компания внедрила решения в 37 государственных школ, где доля девочек увеличилась с 16–18% до 56%, а ученики его школы заняли значительную долю среди лучших по успеваемости, при этом процент отсева снизился примерно до 2%. Эта инициатива также была расширена за счет обучения навыкам, создания лабораторий ИИ и тренингов, связанных с трудоустройством. В рамках одной программы, начавшейся как летний проект для его внучки Пратинья Боданапу, сельские девушки проходят обучение по навыкам, определенным на основе рыночных исследований.
Аналогичный опыт поделился Абдул Салам КП, вице-председатель Malabar Gold. Он рассказал, как во время пандемии Covid связь между бедностью и образованием стала очевидной при распределении продовольствия в городских трущобах. Он упомянул, что после возобновления работы школ они находили детей на улицах, что побудило к созданию центров микрообучения в трущобах, где предоставляются учители, форма, книги и питание, помогая детям без документов попасть в формальную систему образования. Сеть теперь включает около 2500 центров, обслуживающих примерно 120 тысяч детей ежедневно.
Гаятри Наир Лобо, генеральный директор Educate Girls, указала, что поступление в школу — это лишь первый барьер. Бедность, отсутствие документов, домашняя работа, ранние браки и удаленность от средних школ продолжают препятствовать образованию девочек. По ее словам, на каждые 100 начальных школ приходится всего 20 старших средних школ. Организация Educate Girls помогает подросткам и молодым женщинам вернуться к учебе через открытую систему образования. Она привела пример девушки, которая вернулась после десяти лет и достигла первых мест в Классе 10 в Мадхья-Прадеш.