Номвула Кэтрин Кгоете, основатель и директор Центра раннего ухода Child First Day Care Centre в Айвори Парк, Мидранд, ежедневно работает с малышами на начальных этапах их образовательного пути. В свои 57 лет она руководствуется убеждением, что маленькие дети нуждаются в заботе, поддержке и значимых возможностях для обучения задолго до поступления в формальную школу.
Кгоете отметила свою любовь к работе с детьми и желание помочь им заложить прочный фундамент для будущего, подчеркнув, что наблюдение за тем, как ребенок осваивает что-то новое, обретает уверенность и растет, является одним из самых благодарных опытов.
Однако ее страсти было недостаточно для решения практических задач в качестве специалиста по дошкольному образованию и директора центра. Она стремилась улучшить подходы к планированию учебной программы и преподаванию, чтобы обеспечить детям более стабильный и стимулирующий опыт обучения.
Этот поиск привел Кгоете к Программе обучения специалистов по дошкольному образованию Ризы Бабуйле (Rhiza Babuyile’s ECD Practitioner Training Programme), инициативе, направленной на поддержку практиков и владельцев центров через практическое обучение и официальные пути квалификации.
Ее опыт совпадает с недавним завершением шестимесячной Программы ускоренного обучения (Accelerator Programme) 40 специалистов по дошкольному образованию из Тембисы и Дипслута, которые получили сертификаты от этой некоммерческой организации. Для этих выпускников программа является первым этапом в трехступенчатой системе обучения Ризы Бабуйле.
Программа разработана как практический входной билет для людей, работающих с маленькими детьми, начинающих специалистов и владельцев центров, стремящихся развить свои навыки. Для таких специалистов, как Кгоете, обучение помогает объединить многолетний опыт работы в сообществе с более формализованным подходом к раннему обучению, внедрению учебных планов и управлению центром.
Изменение ландшафта дошкольного образования
Хилда Нкуна, руководитель Программы обучения специалистов по дошкольному образованию Ризы, сообщила, что участники поступают в программы организации из самых разных слоев общества. Нкуна упомянула, что многие из них являются владельцами центров, которые годами работали без доступа к формальной квалификации или возможностям профессионального развития.
Другие участники — это практикующие специалисты по дошкольному образованию, стремящиеся укрепить свои знания и навыки, часто при поддержке своих работодателей. Также приветствуются безработные женщины, увлеченные работой с детьми, которым данное обучение служит трамплином к экономической активности.
По данным Ризы Бабуйле, около 60% участников уже работают в секторе дошкольного образования или владеют центром до начала обучения. Для оставшихся 40%, не имеющих предыдущего опыта работы, программа открывает путь в местную экономику. После окончания обучения от 30% до 35% находят работу в сфере дошкольного образования, а более 20% открывают собственные центры.
Чтобы учесть различные уровни опыта, обучение организации структурировано в три уровня. Шестимесячная программа ускоренного обучения служит основой для перехода специалистов к Профессиональному сертификату NQF Уровня 4, который сочетает теорию с практическим опытом на рабочем месте. Финальный уровень представляет собой Высший сертификат или Диплом Уровня 5, сфокусированный на лидерстве, соблюдении норм и деловой хватке, необходимой для управления устойчивым центром.
Превращение опыта в уверенность
Для Номвулы Кгоете участие в программе позволило ей ознакомиться с развитием ребенка, обучением через игру и методами создания более благоприятной обстановки в классе. Она также нашла ценность в общении с другими специалистами, понимающими трудности работы в секторе дошкольного образования.
Кгоете заявила, что обучение было ободряющим: оно предоставило ей знания, но также и уверенность. Она добавила, что фасилитаторы оказывали огромную поддержку и поощряли на каждом этапе, заставляя ее чувствовать себя замеченной, ценной и способной.
После обучения она начала применять полученные знания в Child First Day Care Centre, используя методы повествования, сенсорного исследования и интерактивных игр. Вместо того чтобы представлять обучение как жесткую деятельность, эти методики побуждали детей исследовать, общаться и участвовать посредством игры.
Кгоете заметила, что дети стали более вовлеченными и заинтересованными в участии. Они начали более уверенно общаться, позитивнее взаимодействовать друг с другом и проявлять больший интерес к окружающему миру. Хотя это ее личное наблюдение изменений в классе, оно отражает более широкую тенденцию в дошкольном образовании: помощь специалистам в создании условий, где маленькие дети могут учиться через игру, отношения и повседневную деятельность.
Кгоете также отметила, что этот опыт изменил ее взгляд на роль центра дневного ухода в его сообществе. Она сказала, что обучение помогло ей понять, что качественное образование — это партнерство между педагогами, родителями и общественностью, и что дети получают наибольшую пользу, когда они работают вместе.
Для директора, отвечающего как за ежедневные нужды детей, так и за функционирование центра, это партнерство выходит за рамки планирования уроков. Оно включает общение с родителями, сотрудничество с коллегами и общую приверженность развитию детей. Кгоете заключила, что этот опыт изменил ее самовосприятие; она чувствует себя способной, уверенной и мотивированной продолжать учиться, зная, что ее сегодняшняя работа окажет долгосрочное влияние на жизнь обучающихся.