После завершения летних каникул студенты ОАЭ вернулись в классы, где школы вновь пытаются найти баланс между использованием технологий в обучении и опасениями, связанными с отвлекающими факторами, временем, проводимым перед экраном, и общим благополучием учащихся.
Этот спор получил новый импульс после того, как парламент Франции в июле одобрил законодательство, запрещающее детям младше 15 лет доступ к социальным сетям и использование мобильных телефонов в старших классах. Этот шаг поддержан инициативой президента Эммануэля Макрона по сокращению времени, проводимого перед экраном, на фоне беспокойства медицинских экспертов о влиянии чрезмерного использования экранов на развитие детей.
Однако для семей в ОАЭ ограничения на использование мобильных телефонов в школе уже являются реальностью. В прошлом году министерское постановление запретило учащимся приносить мобильные телефоны в государственные и частные школы в соответствии с учебной программой Министерства образования, предусмотрев наказания за нарушения.
Хотя частные школы не следуют единой политике, многие из них внедрили собственные меры, включая требование сдавать телефоны или хранить их в безопасных местах в течение учебного дня.
Ноуфал Ахмед, основатель и генеральный директор Woodlem Education, отметил, что ОАЭ уже «заняли четкую позицию» относительно использования мобильных телефонов в школах, стремясь создать более сосредоточенную и дисциплинированную среду. Он подчеркнул, что успешная реализация зависит от последовательности, общения и крепкого партнерства с родителями.
Ахмед добавил, что ученики должны понимать цель политики, а не воспринимать ее просто как ограничение. Школы устанавливают четкие ожидания с первого дня и применяют их справедливо. По его мнению, школы должны использовать эту политику как возможность для продвижения цифровой ответственности наряду с заботой о благополучии, спортом, чтением и творчеством. Несоблюдение правил может привести к конфискации телефонов на учебный год, а успех должен измеряться растущей «цифровой зрелостью» учеников.
В Дияфа Международной школе в Абу-Даби директор Николь Хейнс заявила, что эти ограничения вводятся в рамках более широких усилий по поддержке учащихся в академическом, социальном и эмоциональном плане. Она уточнила, что введение запрета на мобильные телефоны является частью их общей приверженности созданию среды, в которой учащиеся могут процветать в академическом, социальном и эмоциональном плане. Четкие ожидания были доведены до сведения учеников, родителей и персонала до начала нового учебного года, чтобы все понимали как требования, так и причины их возникновения. При этом, по словам Хейнс, речь не идет об исключении технологий из образования.
Школа продолжает функционировать программу «Принеси свое устройство» (BYOD) начиная с 3-го года обучения, позволяя учащимся использовать технологии для структурированного обучения под наблюдением учителя и при наличии защитных мер. Хейнс отметила важность различия между личными смартфонами и учебными устройствами, поскольку школы стремятся минимизировать отвлекающие факторы, не отказываясь от технологий.
Для директора JSS Private School, Читры Шармы, опыт Франции служит предостережением о том, что может произойти, если недооценить логистику запрета на телефоны. Она считает, что наиболее ценным уроком из Франции является поучительным. Французские профсоюзы не возражают против принципа запрета, но предупреждают, что многим школам не хватает систем, персонала и мест для хранения, чтобы реализовать его вовремя.
Шарма отметила, что международный паттерн таков: запреты на телефоны редко терпят неудачу из-за неправильности идеи; они терпят неудачу из-за недооценки логистики и оставления правоприменения на усмотрение отдельных учителей. Она предположила, что ОАЭ могли бы выиграть от наличия существующей нормативно-правовой базы и сильного общения между родителями и школой, однако настаивала, что устойчивое соблюдение правил должно выходить за рамки простой конфискации устройств.
По ее мнению, запрет контролирует поведение в течение семи часов в день, но не обучает суждению в остальные семнадцать. Ученик, который сдает телефон в 7:30 утра, а затем просматривает ленту до 14:00, не развил более здоровых отношений с технологиями — ему просто наложили паузу. Поэтому амбиции должны быть шире, чем просто соблюдение правил: школы имеют возможность помочь учащимся понять, когда технология действительно им служит, а когда незаметно отнимает что-то у них. Это подразумевает включение цифрового благополучия в повседневную школьную жизнь, включая обсуждение привычек использования экрана, социальных сетей, онлайн-безопасности, концентрации внимания и сна. Она заключила, что необходимо сохранять учебные устройства отдельно от личных телефонов. Школьные ноутбуки и планшеты могут оставаться центральными элементами обучения там, где они приносят пользу, при надлежащем контроле. Личные смартфоны относятся к совершенно другой категории, поскольку они привносят в учебный день социальные сети, групповые чаты и уведомления. Четкое разграничение помогает учащимся рассматривать политику как целенаправленную, а не антитехнологическую.