В рамках Чемпионата по критическому мышлению AM/NS India Times Critical Thinking Championship (TCTC) обучение навыкам постановки вопросов и анализа достигло 568 653 учащихся в 3 562 школах, расположенных в 959 городах и 26 штатах и территориях.
Для Пареша Даса, ученика 10 класса Srimaa Govt High School, самым важным уроком стало не ускорение ответов, а умение замедляться. Он отметил, что ранее отвечал быстро, но во время этого мероприятия понял необходимость сначала обдумать свой ответ. Его новая четырехступенчатая формула звучит как: «Остановись, подумай, спроси и проверь».
Этот переход от автоматической реакции к обоснованному суждению лежит в основе TCTC. Значительная часть участников, около 4,3 миллиона человек — почти три четверти всех, — обучается в классах с 3 по 8. В частности, класс 3 насчитывает 94 873 ученика, за ним следуют классы 6 (71 436), 7 (70 000) и 8 (66 998). Кроме того, 90 536 учеников учатся в 9-м и 10-м классах.
Наибольшее количество участников приходится на штат Уттар-Прадеш с 398 266 участниками, а также на Уттаракханд (82 138), Химачал-Прадеш (42 617) и Бихар (41 112), при этом в других штатах наблюдаются меньшие группы.
Инициатива использует интерактивные занятия и вопросы, основанные на сценариях, чтобы помочь учащимся отличать факты от мнений, определять предположения, изучать доказательства и объяснять, как они пришли к какому-либо выводу. Акцент делается не столько на предоставлении правильного ответа, сколько на том, чтобы сделать видимым сам процесс рассуждения.
Это различие становится все более значимым в учебных классах, где сосуществуют две мощные силы: традиционная культура экзаменов, которая всегда поощряла запоминание, и цифровая среда, где поисковые системы, социальные сети и искусственный интеллект могут мгновенно генерировать ответы. Информация доступна в изобилии, тогда как навыки проверки, рассуждения и суждения становятся все более редкими.
Отзывы учащихся демонстрируют понимание этой разницы. Один ученик из Srimaa Govt High School заявил: «Обычно мне нужно учить, запоминать. Здесь я должен думать», добавив, что задавание вопросов во время обучения может улучшить запоминание предметов.
Другой ученик сообщил, что занятия предложили иной подход к решению проблем: вместо паники следует спросить, почему возникла проблема, разбить ее на части и проработать возможные варианты ответов. Этот ученик заключил, что «решение тогда становится очевидным».
Третий отзыв касался сложности работы с противоречивой информацией. Учащийся отметил, что часто возникает путаница относительно того, чему верить среди множества версий, и как прийти к выводу. Он считает, что метод «СТОП-ПОДУМАЙ-СПРОСИ-ПРОВЕРЬ» может стать полезной привычкой для приближения к истине.
Это направление соответствует целям, которые преследуют NEP 2020 и Национальный учебный план 2023 года — смещение школьного образования от механического воспроизведения к компетенциям, применению и концептуальному пониманию. Однако политика может менять экзаменационные листы быстрее, чем меняются привычки в классах. Критическое мышление требует, чтобы учеников поощряли не просто за знание, а за способность ставить под сомнение, тестировать и, при необходимости, пересматривать свои убеждения.
В эпоху искусственного интеллекта это может стать более сложным испытанием для образования. Машины способны все чаще генерировать первый ответ, поэтому студентам потребуется знать, заслуживает ли он того, чтобы стать окончательным.