Миллионы учеников в Южной Африке сталкиваются с серьезным препятствием на пути к образованию из-за острой нехватки школьных парт и стульев, что подчеркивает насущную потребность в справедливых решениях для обеспечения шанса на успех каждому ребенку.
Миллионы учеников в Южной Африке сталкиваются с серьезным препятствием на пути к образованию из-за острой нехватки школьных парт и стульев, что подчеркивает насущную потребность в справедливых решениях для обеспечения шанса на успех каждому ребенку.
По всей стране учащиеся вынуждены делить парты, класть учебники на колени или писать прямо на полу в классах, поскольку школы не располагают достаточным количеством мебели. Новые данные Министерства базового образования (DBE) показывают, что государственным школам все еще требуется 1 896 402 единицы мебели для учащихся в 7 166 школах. Это свидетельствует о том, что, хотя общий отставание снизилось, сотни тысяч детей продолжают учиться в классах без надлежащей мебели.
Последние цифры отражают уменьшение потребности более чем на 420 000 единиц по сравнению с ранее заявленным министерством отставанием, что указывает на прогресс, несмотря на то, что тысячи школ по-прежнему лишены базовых ресурсов для создания эффективной учебной среды.
Эксперты в области образования предупреждают, что дефицит выходит за рамки простого дискомфорта в классе, подрывая навыки грамотности, счета и решения проблем, необходимые детям для успеха в школе и, в конечном итоге, на рабочем месте. Организации, работающие в школах, отмечают, что нехватка затрагивает большое количество учеников, особенно в переполненных сельских и поселковых школах.
Существуют значительные провинциальные различия в уровне дефицита. Гаутенг имеет самый высокий спрос на мебель для учащихся, требуя 544 693 единицы, за ним следуют Фри-Стейт (374 456) и Квазулу-Натал (235 100). В противоположном конце спектра Северный Кейп нуждается всего в 2 400 единицах, а затем идут Северо-Запад (49 387) и Мпумаланга (84 323).
На финансовый год 2026/27 провинциям выделено в общей сложности 394,3 миллиона рандов на мебель для учащихся, однако проблемы с закупками замедляют поставки в некоторых районах.
Представитель DBE, Теренс Хала, сообщил, что обеспечение мебели для учащихся остается непрерывным процессом из-за ежегодного изменения числа зачисленных учеников, а также регулярного повреждения или потери парт и стульев. Он уточнил, что министерство проводит ежеквартальные совещания с провинциальными департаментами образования через Межпровинный комитет по школьной мебели, где провинции представляют отчеты о ходе работы, обсуждают проблемы закупок и обмениваются стратегиями по сокращению отставания.
Хала также отметил, что DBE привлекает доноров для помощи провинциальным департаментам образования и имеет действующие меморандумы о взаимопонимании с Департаментом занятости и труда, а также Департаментом коррекционных служб. Он признал, что закупки остаются одним из главных препятствий на пути устранения отставания.
Он пояснил, что Лимпопо, Мпумаланга и Гаутенг не имеют действующих контрактов на школьную мебель. В качестве временного решения Лимпопо и Мпумаланга участвуют в контракте Северо-Запада, а Гаутенг участвует в меморандуме DBE с Департаментом занятости и труда.
Хотя министерство рассматривает предоставление мебели как постоянную программу, организации, непосредственно работающие со школами, говорят о последствиях, которые измеряются не целевыми показателями поставок, а потерянными возможностями обучения. Талита Буудхрам, директор по влиянию в MiDesk Global, считает, что мебель часто воспринимается как проблема закупок, тогда как это один из важнейших инструментов для обучения детей.
Буудхрам привела пример из Восточного Кейпа, где почти 60 учеников были размещены в классе, рассчитанном на 35 человек. Трое или четверо детей делили парты, предназначенные для двоих, а другие писали, положив книги на колени, поскольку не было другого места. Она отметила, что учитель не мог свободно перемещаться между рядами, так как настоящих рядов больше не существовало.
Буудхрам подчеркнула, что такие условия наиболее распространены в недостаточно обеспеченных сельских и поселковых школах, где переполненные классы усугубляют существующие инфраструктурные проблемы. Без стабильной поверхности для чтения, письма и выполнения школьных заданий ученики тратят энергию на преодоление дискомфорта вместо того, чтобы заниматься уроками.
Хала подтвердил, что министерство осознает, что неадекватная мебель напрямую влияет на образовательные результаты. Он заявил, что случаи, когда учащиеся делят парты или используют поврежденную мебель, приводят к тому, что ученики испытывают трудности с поддержанием внимания и эффективным участием в занятиях, что сокращает время обучения и продуктивность класса.
Буудхрам добавила, что парта — это нечто большее, чем просто комфорт. Она предоставляет детям выделенное пространство для обучения, способствуя концентрации, уверенности и чувству достоинства. Хотя сама по себе парта не решит образовательные проблемы Южной Африки, она создает условия, при которых преподавание и обучение могут проходить более эффективно.
Мониторинг MiDesk выявил улучшение концентрации и комфорта в учащемся среде во всех участвующих школах. Девять из десяти участвующих школ также сообщили об улучшении посещаемости и успеваемости по математике, а 70% зафиксировали улучшение почерка.
Для организаций, выступающих за равный доступ к образованию, этот дефицит служит напоминанием о глубоко укоренившихся неравенствах в образовании Южной Африки, несмотря на годы инвестиций в школьную инфраструктуру. Организация Equal Education заявила, что ученики в малообеспеченных государственных школах продолжают нести основное бремя неадекватной инфраструктуры, будучи вынужденными делить парты или работать без подходящей мебели, в то время как лучше обеспеченные школы предлагают совершенно иные условия обучения.
Equal Education считает, что парты необходимы для реализации конституционного права учеников на базовое образование, поскольку они поддерживают грамотность, счет и участие в классе. Эта организация связывает сохраняющиеся нехватки с сочетанием плохого планирования инфраструктуры, быстрого роста населения в некоторых провинциях, коррупции, влияющей на программы инфраструктуры, и бюджетных ограничений, замедляющих замену поврежденной мебели.
Профсоюз учителей Южной Африки (SADTU) отметил, что нехватка создает дополнительное давление на педагогов, которые и так работают в переполненных классах с ограниченными ресурсами. Союз добавил, что парты способствуют достоинству и помогают учителям управлять переполненными классами.
По мнению эксперта по образованию профессора Мэри Меткалф, нехватка мебели следует рассматривать лишь как часть гораздо более широкой проблемы, стоящей перед системой образования Южной Африки. Она предостерегла от сведения кризиса навыков страны только к проблеме безработицы. Меткалф заявила, что кризис навыков нельзя путать с ограниченным поглощением рабочей силы экономикой. Реальная проблема заключается в потерянном потенциале многих молодых людей, которые не достигли сильного фундаментального обучения и проходят систему с плохими результатами, повторными годами и в конечном итоге бросают школу.
Она подчеркнула, что дети, которые не осваивают грамотность и счет в младших классах, с большей вероятностью будут повторять годы обучения, отстраняться от школы и покидать ее без необходимых навыков для трудоустройства. Меткалф считает, что решение проблемы нехватки навыков в Южной Африке требует устойчивых инвестиций в начальную фазу, где впервые развиваются навыки грамотности, счета и критического мышления.
Хотя достаточная мебель сама по себе не решит образовательные проблемы страны, она является частью базовых условий, необходимых для эффективного преподавания и обучения, наряду с квалифицированными учителями, соответствующими учебными материалами, управляемым размером классов и сильным руководством в школах. Меткалф также призвала к улучшению управления инфраструктурными бюджетами и более справедливому распределению инвестиций, чтобы школы с наибольшей потребностью получали ресурсы быстрее.
Хала заявил, что министерство считает улучшение базовой школьной инфраструктуры необходимым условием для подготовки будущей рабочей силы Южной Африки. Он отметил, что благоприятная учебная среда, включая хорошо оборудованные и меблированные классы, критически важна для формирования позитивной и продуктивной атмосферы обучения. Такая среда поддерживает развитие критических навыков и знаний, необходимых для участия в будущей рабочей силе и экономического роста.
Он добавил, что восстановление поврежденной школьной мебели через партнерство с Департаментом занятости и труда и Департаментом коррекционных служб помогает решить проблему нехватки, одновременно создавая рабочие места, поддерживая малые, средние и микропредприятия, а также предоставляя возможности для развития навыков молодым людям и людям с ограниченными возможностями. Несмотря на снижение общего отставания, эксперты в области образования утверждают, что оставшийся дефицит требует большей срочности, если Южная Африка серьезно настроена на улучшение образовательных результатов и подготовку молодежи к все более конкурентной экономике.
Некоторые учителя, находящиеся в поиске работы, проводили сидячую забастовку в головном офисе Департамента образования Квазулу-Натал в Питэрмаритцбург. Один из учителей из КваМашу сообщил, что безработным педагогам предлагали заплатить 30 000 рандов, чтобы получить преподавательские должности.
Неприятной чертой постколониальных обществ, таких как Южная Африка, является то, что многие злодеяния и коррупционные практики эпохи апартеида легко перешли в новую демократию. Однако именно дискриминационные и предвзятые методы апартеида стали целью борьбы южноафриканцев, многие из которых жертвовали жизнью ради этой благородной цели. Недавние разоблачения продажи преподавательских должностей старшими чиновниками вызвали беспокойство, хотя неприятная правда заключается в том, что это не новое явление.
Практика кумовства, связей и откровенной преступности при назначении новых учителей и продвижении по службе является давней проблемой, которая продолжает угрожать и ослаблять уже хрупкую систему образования. Эта проблема требует гораздо большего устойчивого внимания общественности, чем периодический цикл скандалов, который она сейчас получает.
Десять лет назад, в 2016 году, расследование Министерства, посвященное продаже и продвижению преподавательских должностей под руководством профессора Джона Волминка, однозначно заявило о широком распространении «неправомерного влияния», что является эвфемизмом для коррупции, и о необходимости решительной политической воли для избавления системы от этой болезни. Растущее количество судебных разбирательств после ежегодных процессов продвижения является ярким признаком токсичности системы и, что важно, показывает, что доклад Волминка в значительной степени остался без внимания!
Министерский комитет отметил наличие нескольких слабостей в системе, которые способствуют преднамеренной недобросовестности. Первая заключается в том, что важные задачи по назначению и продвижению делегируются школьным управляющим советам (SGB) и округам. Во многих регионах страны дисфункция SGB является нормой, что делает их уязвимыми для коррупционных практик. В бедных городских, пригородных и глубоко сельских районах родители с низким уровнем формального образования и грамотности могут испытывать трудности с пониманием официальных процедур и легко подвергаться влиянию и эксплуатации со стороны оппортунистов.
Важно также понимать, что коррупционные практики SGB не ограничиваются только школами в бедных сообществах. Некоторые школы из верхних квинтилей (4 и 5), бывшие элитные государственные школы типа Модель-С, на протяжении многих лет манипулировали процессами отбора и назначения в угоду собственным интересам. Хотя эти обвинения крайне сложно доказать, общеизвестно, что некоторые бывшие белые, индийские и колорированные школы намеренно и бесстыдно стремились сохранить белый или индийский профиль персонала.
Наша страна имеет расколотую и искаженную историю, особенно в отношении социализации на протяжении столетий, касающейся того, какие группы населения интеллектуально превосходят другие и кто может быть надежным, когнитивно здоровым и административно проницательным для качественного преподавания и управления школами. Было бы нечестно полагать, что эти предвзятые и дискриминационные мысли исчезли после 1994 года.
Во времена апартеида отдельные департаменты управляли образованием для белых, колорированных, индийцев и африканцев, причем образование африканцев было дополнительно разделено между Департаментом образования и обучения и различными администрациями «государств-обитаний». Эти бюрократии бантустан использовали патронаж вместо меритократии. Назначения учителей распределялись на основе политической лояльности руководству государства-обитания с минимальными внешними аудиторскими процессами.
Критически важно признать, что эта дискреционная власть назначения была сосредоточена в небольшой группе слабо контролируемых чиновников. Другими словами, мы унаследовали культуру безнаказанности. Таким образом, хотя децентрализация механизмов продвижения после апартеида была призвана сделать процесс более прозрачным и демократичным, сам процесс теперь подрывается и часто действует под предлогом исправления ситуации, активно препятствуя ей.
Пожалуй, наиболее серьезным выводом Министерства является роль могущественных профсоюзов в комиссиях по продвижению. Южноафриканский демократический учительский союз (Sadtu) был признан влияющим на решения SGB и утверждение округов как минимум в трех провинциях. В некоторых случаях незаквалифицированные или едва квалифицированные кандидаты получали должности, включая руководящие позиции, в ущерб кандидатам с лучшей квалификацией, которые просто не могли или не желали платить.
Министерский комитет четко указал, что спорная «политика» развертывания кадров АНК, занятие исполнительных должностей профсоюза членами комиссий по продвижению в школах и назначение профсоюзных работников на высшие руководящие должности в округах и провинциях еще больше снижают целостность процессов назначения и продвижения в школьном образовании.
Эта проблема усугубляется тем, что Южноафриканский совет педагогов (Sace) находится нездорово близко к правящей партии и доминируется одним профсоюзом (Sadtu). Комиссия Зондо недавно предупредила, что развертывание кадров подвергает все аспекты государственного сектора захвату государства, включая профессию учителя!
Читателю напоминают, что в некоторых якобы хорошо функционирующих школах и провинциях коррупционные практики происходят в более тонких, менее обнаруживаемых и благоприятных условиях. Как только это становится нормой, этическое сопротивление становится все более сложным.
Таким образом, когда некоторые состоятельные бывшие школы Модель-С отдают предпочтение учителям, оплачиваемым SGB, когда становятся доступны государственные должности в школе, или когда внутренним кандидатам отдают предпочтение для продвижения перед внешними кандидатами, нарушается этический кодекс справедливости, и лучший кандидат не получает должность. По сути, высокий уровень функционирования и благосостояние школы не обязательно означают отсутствие коррупции.
Продажа преподавательских должностей и продвижение через кумовство и связи заменяют меритократию покупательной способностью или политическим влиянием, тогда как назначения должны основываться на квалификации и компетентности. Коррупционные назначения дискриминируют честных кандидатов. Последствием этого является эрозия общественного доверия. Более серьезным результатом является то, что школы и дети, которые там учатся, лишаются доступной им экспертизы.
Министерская рабочая группа представила набор из 16 обоснованных рекомендаций. Что необходимо — это политическая воля для противостояния коррупции и восстановления целостности системы. Истинная цена измеряется не деньгами, обмениваемыми за закрытыми дверями, а возможностями, тихо украденными у поколений южноафриканских детей.
Средний класс Южной Африки испытывает беспрецедентное давление из-за повышения стоимости жизни, растущего долга и ухудшения государственных услуг, что подрывает их финансовую безопасность и оптимизм. Автор исследует, как экономическое напряжение в стране трансформирует политические взгляды, социальное поведение и будущее этого слоя населения.
На протяжении трех десятилетий средний класс служил символом страны, восстанавливающейся после апартеида. Он воплощал веру в то, что образование может изменить судьбу, труд обеспечит достоинство, владение жильем закрепит идентичность, а стабильность можно достичь через дисциплину и самопожертвование.
Сегодня этот центр смещается. Средний класс не исчезает и не рушится, но он медленно распадается — этот процесс имеет как психологический, так и экономический характер. Происходит постепенная эрозия уверенности, которая меняет общественный настрой в стране, проявляясь в домашних делах, бюджетах, разговорах и скрытых тревогах, которые редко выходят на публичное обсуждение.
Жизнь среднего класса в Южной Африке всегда основывалась на хрупком балансе: зарабатывать достаточно, чтобы оставаться на плаву; тратить достаточно, чтобы поддерживать статус; откладывать достаточно, чтобы избежать катастрофы. Этот баланс нарушен. Теперь средний класс определяется не столько доходом, сколько страхом — страхом падения, потери или попадания в состояние нестабильности, которое кажется слишком близким.
Этот страх является структурным, а не иррациональным. Психологический опыт среднего класса формируется ростом частных расходов на образование, здравоохранение, безопасность и транспорт. Он обусловлен стагнацией реальных доходов, которые не успевают за инфляцией среди среднего класса, а также зависимостью от долгов, ставшей скорее способом стабилизации образа жизни, чем временным мостом. Кроме того, он формируется сбоями государства, вынуждающими домохозяйства самостоятельно обеспечивать то, что не может предоставить государство.
Результатом становится ощущение постоянной осады. Каждый счет воспринимается как предупреждение, каждое изменение цен на топливо — как угроза, а любой сбой муниципалитета напоминает, что государство является не партнером, а обременением. Эмоциональная экономика жизни среднего класса — это постоянная бдительность, непрерывный поиск следующего потрясения. Эта бдительность приводит к истощению, раздражительности и тихому чувству унижения от тяжелого труда при ощущении постоянного отставания. Это хронический стресс, который становится фоновым шумом повседневной жизни, являясь не только экономической, но и психологической ценой жизни в стране, где стабильность приходится покупать частными средствами.
Средний класс находится в опасном политико-экономическом положении: он слишком богат, чтобы полагаться на социальные пособия, но слишком беден, чтобы быть защищенным активами. Это класс, который платит наибольшие налоги, получает наименьшую прямую выгоду и несет наибольший риск из-за дисфункции государства. Он финансирует государство, одновременно создавая частную версию государства для себя.
Южноафриканцы фактически платят за общественные блага дважды: один раз через официальное налогообложение, а второй раз через частную замену. Частное образование, медицинское обслуживание, безопасность, транспорт и инфраструктура — это не предметы роскоши, а механизмы выживания, которые являются формой самоналогообложения, истощающей располагаемый доход и препятствующей восходящей мобильности. Таким образом, средний класс финансирует два государства: то, что существует на бумаге, и то, которое он создает сам.
Долг стал опорой, удерживающей жизнь среднего класса. Кредитные карты, личные займы, автокредиты и ипотека — это не признаки процветания, а симптомы напряжения. Политическая экономия очевидна: средний класс обеспечивает свою стабильность за счет долга, а не дохода, занимая средства для поддержания иллюзии безопасности. Ухудшение общественной инфраструктуры усиливает это давление: когда логистика дает сбой, бизнес повышает цены; когда рушатся муниципалитеты, домохозяйства платят больше; когда ослабевает полиция, расширяется частная охрана; когда выходит из строя Eskom, солнечные панели становятся обязательными. Каждый сбой общественной инфраструктуры превращается в частную статью расходов, а каждая частная статья расходов — в психологическое бремя и, в конечном итоге, в политический протест против государства, которое они финансируют.
Экономическое давление порождает культурные изменения. Средний класс Южной Африки становится более консервативным, но это не американский партийный или MAGA-консерватизм, а социологический — стремление к порядку, неприятие риска, ностальгия по стабильности и подозрительность к быстрым переменам.
Этот консерватизм возникает из-за страха снижения социального статуса, усталости от сбоев государства, ошибочного негодования в адрес тех, кого считают бездельниками, беспокойства о преступности и социальном беспорядке, а также разочарования в политической элите. Средний класс не движется вправо, а замыкается внутрь, уходя в физические, эмоциональные и идеологические анклавы.
Такое отступление имеет политические последствия: оно ослабляет социальную солидарность, усиливает карательные настроения по отношению к бедным, обостряет враждебность к мигрантам и порождает запрос на сильную власть. Средний класс становится непредсказуемым, волатильным, барометром национального беспокойства, группой, которая влияет на выборы, дестабилизирует коалиции и меняет политические нарративы, оставаясь при этом непонятным для большинства политических партий.
Мечта среднего класса была простой: усердно работать, хорошо учиться, купить дом, воспитывать детей и выйти на пенсию достойно. Однако эта мечта рушится под тяжестью структурных реалий.
Владение жильем перестало гарантировать стабильность: ужесточаются условия одобрения кредитов, растут процентные ставки, а стоимость недвижимости во многих пригородах стагнирует, усугубляясь упадком муниципалитетов. Дом, некогда якорь идентичности, теперь вызывает тревогу. Образование больше не является гарантированной лестницей: плата за частные школы растет быстрее зарплат, университетские расходы непомерны, а уровень молодежной безработицы увеличивается, что разрушает путь от образования к работе. Средний класс воспитывает детей, которые могут не унаследовать свой статус. Здравоохранение превращается в предмет роскоши: членство в медицинских страховых программах снижается, а ежегодные взносы растут, при этом государственное здравоохранение остается ненадежным, и здоровье снова становится маркером класса. Пенсионное обеспечение становится миражом: пенсионных накоплений недостаточно, часто приходится снимать средства для покрытия экстренных нужд, а стоимость жизни подрывает долгосрочное планирование, заставляя средний класс стареть в условиях незащищенности. Мечта не умерла, но для многих она стала недостижимой.
Средний класс Южной Африки переживает глубокую трансформацию, переходя от оптимизма к бдительности, от стремления к высоким целям к тревоге, от стабильности к напряжению. Этот переход происходит тихо, без громких заявлений, и он отражается не в квартальных отчетах, а в домашних делах, бюджетах, разговорах и бессонных ночах.
Средний класс выступает в роли эмоционального индикатора страны: давление растет. Если Южная Африка желает иметь стабильное будущее, ей необходимо восстановить условия, позволяющие среднему классу снова дышать. Это важно не потому, что средний класс важнее бедных, а потому, что его упадок сигнализирует о более глубоком национальном расколе. Средний класс не рушится; он предупреждает, и стране стоит прислушаться к этому знаку.
Во время ежегодного Дня молодежи Южная Африка часто призывает молодых людей становиться предпринимателями. Хотя в стране с высоким уровнем безработицы среди молодежи предпринимательство является важным направлением для решения этой проблемы, критики считают, что этот подход стал слишком упрощенным и оторванным от реалий, необходимых для создания устойчивого бизнеса.
Несмотря на признание важности обучения предпринимательству, недостаточно просто пройти курс или семинар. Возможность вести бизнес отличается от реальной способности его построить. Амбиций недостаточно, если у основателей нет необходимого образования, опыта, связей и благоприятной среды для создания долгосрочных компаний.
Важно отказаться от романтизации тех, кто бросает учебу ради стартапа, утверждая, что это надежная стратегия развития. Более реалистичный путь, хоть и медленнее, включает завершение школьного образования, развитие грамотности и счета, дальнейшее обучение, получение опыта работы, понимание потребностей клиентов и изучение функционирования организаций, прежде чем начинать строить на прочном фундаменте.
Стране требуются больше строителей и специалистов, способных решать проблемы, а не просто люди, вынужденные заниматься выживанием из-за провала рынка труда. Хотя бизнесы, ориентированные на выживание, заслуживают уважения, они отличаются от предприятий, нацеленных на рост. Человек, продающий для выживания, не находится в той же позиции, что и основатель, создающий компанию, способную нанять сотни сотрудников.
Согласно данным Всемирного банка, малые и средние предприятия составляют около 90% всех предприятий и более половины занятости в мире. В Южной Африке Международная финансовая корпорация (IFC) оценивает, что малые предприятия обеспечивают занятость от 50% до 60% рабочей силы и вносят не менее 34% в ВВП. Однако слишком мало малых фирм трансформируются в средние работодатели, в которых остро нуждается страна.
Часть проблемы заключается в том, что растущие компании слишком рано обременяются требованиями, свойственными крупным, зрелым корпорациям. Поправки в определения малого бизнеса Южной Африки классифицируют микропредприятия (до 10 штатных сотрудников), малые предприятия (от 11 до 50) и средние предприятия (от 51 до 250), с различными пороговыми значениями оборота в зависимости от сектора. Тем не менее, компания с 60, 100 или даже 250 сотрудниками — это не гигант, а часто небольшой растущий бизнес, стремящийся к профессионализации, доступу к рынкам, управлению денежными потоками и найму квалифицированных кадров.
Если Южная Африка хочет, чтобы больше молодых предпринимателей становились работодателями, политика должна признавать эту разницу. Регулирование должно быть иным для крупных, устоявшихся фирм, способных его принять, и более легким, простым и ориентированным на рост для действительно малых и масштабирующихся предприятий. Соблюдение норм не должно становиться препятствием для перспективной компании при найме следующих десяти сотрудников.
Аналогичные принципы применимы к финансам, закупкам и сетям, поскольку сильные предпринимательские экосистемы строятся не только на мотивации. Как показывает Глобальный отчет о стартап-экосистемах от Startup Genome, конкурентные экосистемы зависят от взаимодействия финансирования, талантов, рыночного охвата, связанности и знаний. Это означает, что молодые основатели нуждаются в практических путях выхода на рынки, менторах, понимающих масштабирование, ранних клиентах, готовых рискнуть, а также в доступе к капиталу и сетям, позволяющим перспективным компаниям расти.
Молодым предпринимателям также нужны более качественные образцы для подражания: не только знаменитые основатели, тендерные предприниматели или мифы Кремниевой долины, но и авторитетные южноафриканские строители, которые решают реальные проблемы, нанимают людей, честно обслуживают клиентов и создают полезные продукты или услуги.
Как утверждается в Stanford Social Innovation Review, концепция «социального предпринимательства» может скрывать простую истину: большая часть честного и продуктивного предпринимательства уже является социальной деятельностью, когда она создает ценность, рабочие места и улучшает услуги, от которых зависит население. Именно такой разговор на Дне молодежи стоит вести, поскольку предпринимательство поможет развивать будущих лидеров Южной Африки, только если перестать рассматривать его как лозунг и начать воспринимать как систему, которую необходимо выстраивать.
Молодым людям не нужен очередной призыв к усиленной борьбе. Им нужны школы, формирующие компетенции, университеты, знакомищие с идеями и технологиями, рабочие места, предоставляющие опыт, инвесторы, готовые поддержать их, достойные для подражания примеры, и государство, которое уходит в сторону, предоставляя малому бизнесу пространство для роста.
