В 2026 году женщины составили большинство среди абитуриентов и прошедших квалификацию по NEET-UG, однако их доля значительно снизилась в числе лучших, так как только 30 женщин из 138 кандидатов набрали 690 баллов или выше.
В 2026 году женщины составили большинство среди абитуриентов и прошедших квалификацию по NEET-UG, однако их доля значительно снизилась в числе лучших, так как только 30 женщин из 138 кандидатов набрали 690 баллов или выше.
Женщины зарегистрировались в количестве 13,3 лакха из общего числа 22,8 лакха регистраций, что составляет 58,5%. Кроме того, они составили 6,5 лакха из 11,2 лакха кандидатов, успешно прошедших повторный экзамен. Процент успешной сдачи среди участвовавших женщин достиг 56,8%, что немного выше, чем 55,1% у мужчин. Тем не менее, женщины заняли лишь 21,7% в списке кандидатов с баллами 690 и выше, что указывает на устойчивый разрыв между процессом подготовки и достижением вершины.
В топ-10 вошли всего две женщины: Кудале Шравани Кришна из Махараштры с национальным рангом (AIR) 5 и Рия Ранжан из Бихара с AIR 6. Обе являются кандидатами из категории OBC. Среди 44 кандидатов, отмеченных как лучшие из штатов, территорий или иностранных участников, 13 были женщинами.
Первое место в рейтинге занял Арьян Гупта из Пенджаба, за ним следовали Паншул Бансал из Харьяны и Уплакшья Гоял из Раджастана. Бихар представил двое кандидатов в первой шестерке: Айуш Бхалотия с AIR 4 и Ранжан с AIR 6. Раджастан продемонстрировал наибольшее представительство в группе 690+, насчитывая 19 кандидатов, а Махараштра — 18. Вместе эти два штата обеспечили 37 из 138 кандидатов, что составляет 26,8%.
Также значительное количество кандидатов было представлено Тамилнаду (12), Дели (11), Пенджабом (10), а Харьяна, Гуджарат и Уттар-Прадеш внесли по девять человек в клуб 690+.
По категориям список включал 102 кандидата из общей категории, 27 из категории OBC-NCL, пять из General-EWS и четыре из SC. Ни один кандидат из категории ST не попал в список тех, кто набрал 690 баллов или выше. Данная картина показывает, что представительство существенно сужается на самом высоком уровне, хотя следует помнить, что этот список является диапазоном баллов и не должен путаться с финальным пулом приема, где применяются правила резервирования, квот штатов и консультирования.
Список лучших из штатов выявляет еще одно расхождение. В то время как ряд крупных штатов подготовил кандидатов, вошедших в национальный топ, лучший из Ладакха был на AIR 55 742, а из Лакшадвепа — на AIR 21 815. Лучший из Нагаланда находился на AIR 42 124, а из Дадра и Нагар Хавели — на 16 657. Этот диапазон демонстрирует неравномерное распределение результатов на высшем уровне по различным регионам, даже при наличии единого национального списка заслуг на экзамене.
Во время дождливого утра, когда Чинту сидел дома, его сердце и разум предлагали совершенно разные ответы на один и тот же вопрос. Сердце побуждало его остаться и насладиться пакодами, в то время как разум напоминал о том, что сегодня учебный день. Эта кажущаяся простой дилемма спровоцировала оживленную дискуссию среди более чем 140 учеников Saraswati Inter College в Лони, Газиабаде, которые приняли участие в интерактивном занятии по критическому мышлению.
Данное упражнение стало частью Чемпионата по критическому мышлению Times (TCTC), который является инициативой TOI и вдохновлен Times Foundation. Эта программа направлена на внедрение обучения на основе запросов в школы по всей стране. Вместо традиционной лекции, занятие превратило классную комнату в площадку для размышлений и дебатов. Для демонстрации ситуации были приглашены на сцену три ученика, играющие роли Чинту, его сердца и его разума.
По мере того как тренер представлял различные ситуации и вопросы, ученики активно поднимали руки, предлагая разнообразные мнения и защищая свой выбор. Каждый ответ служил отправной точкой для более глубокого обсуждения. Учащиеся исследовали различия между фактами и мнениями, предположениями и выводами, а также обсуждали, как решения принимаются под влиянием доказательств, логики и точки зрения. Акцент делался не на поиске единственно «правильного» ответа, а на поощрении вопросов, анализа и обоснования мыслей.
Интерактивный формат помог многим ученикам лучше усвоить эти концепции. Ученица 8 класса Вайшнави отметила: «Мы многому учимся благодаря этим занятиям, потому что они такие интерактивные». Она добавила, что, используя критическое мышление, можно найти решение любой проблемы, поскольку существует множество способов подхода к одной задаче.
Изначально дети проявляли нерешительность, и передние ряды оставались пустыми. Однако эта застенчивость сменялась энтузиазмом после раунда разминки, включавшего упражнения на координацию глаз и рук, что заставило учеников смеяться, участвовать и постепенно привыкнуть к тренеру. Затем тренер использовал еще один прием: он написал на доске «2025». Мгновенно поднялось множество рук, и ученики крикнули: «Это 2026». Этот намеренный «промах» был призван вызвать любопытство, и он сработал. После этого последовал непрерывный поток вопросов, наблюдений и контраргументов со стороны учеников, превратив класс в живую дискуссию вместо односторонней лекции.
Раджив Мишра, проводивший сессию, объяснил, что такой подход помогает поддерживать интерактивность. Он заявил: «Это способ сделать занятие интерактивным. Ученики должны выражать себя и общаться со мной. Именно тогда они не скучают и могут лучше понять концепции». По словам Мишры, ни одна сессия не бывает одинаковой, так как метод преподавания зависит от ситуации, возраста и класса учеников, хотя цель остается неизменной — заставить их думать, а не просто сообщать им ответы.
Влияние такого подхода заметно и для преподавателей школы. Директор школы Роки Каушик подчеркнул, что прежде чем делать какие-либо выводы, ученики должны научиться задавать вопросы, изучать факты и применять собственную логику. Эти занятия способствуют развитию этого процесса в увлекательной форме. Помимо улучшения аналитических способностей, они также укрепляют уверенность в себе, навыки общения и презентации, поскольку ученики учатся не только тому, что преподается, но и тому, как это подается.
В конце занятия ученикам выдали рабочий лист с десятью сценариями на вопросы, составленными на хинди и английском языках. Это задание требовало от них применения изученных концепций: различения фактов и мнений, определения предположений и выводов, а также использования разума, а не инстинкта для получения ответа. Класс, который ранее был полон обсуждений, погрузился в тишину, пока ученики склонялись над бумагами. Через несколько минут они по очереди ставили свои доски на голову — игривый сигнал, понятный и тренеру, и классу, что работа завершена.
Манаси Саксена, учитель английского языка и координатор программы в школе, отметила, что эти занятия выделяются тем, что они отходят от рутинного формата класса и поощряют участие. Она добавила, что ученикам они очень нравятся, поскольку они интересные и интерактивные. Для многих учеников вывод вышел за рамки рабочего листа. Шестиклассница Навья сказала: «Мы должны здраво мыслить, прежде чем верить или принимать какое-либо решение». Приводя пример распространенного поверья о том, что перевернутая шлепанца приведет к ссоре, она добавила: «Люди говорят, что если шлепанца лежит вверх дном, будет драка. Но если нет доказательств, это просто суеверие». Еще одна ученица, Ишика, сообщила, что занятие научило ее смотреть на повседневные ситуации по-новому.
В Нью-Дели было зафиксировано, что минимальный балл для прохождения вступительного экзамена NEET-UG достиг своего исторического максимума, составив 213 баллов. При этом число претендентов, успешно сдавшим медицинский вступительный экзамен, уменьшилось на 1,15 лакха. Это расхождение обусловлено как меньшим количеством участников, так и резким повышением распределения баллов.
Кроме того, впервые в истории доля квалифицированных кандидатов из категорий EWS и OBC превысила 60% от числа явившихся. При этом процент квалифицированных кандидатов из незарезервированной категории теперь находится ниже 50%. Квалификационные пороги для незарезервированных и EWS кандидатов выросли до 213 баллов с 144 баллов в 2025 году, что представляет собой рост на 69 баллов. Для кандидатов из OBC, SC и ST порог увеличился на 64 балла, поднявшись с 113 до 177.
Диапазон прохождения для UR/EWS сместился с 720-162 в 2024 году на 686-144 в 2025 году, а в текущем году он составляет 715-213. Для кандидатов из OBC, SC и ST нижняя граница изменилась с 127 в 2024 году на 113 в прошлом году, а затем резко возросла до 177. Общее число регистраций осталось практически неизменным — 22,8 лакха по сравнению с 22,76 лакха в 2025 году. Однако количество явившихся кандидатов сократилось с 22,09 лакха до 19,99 лакха, что является падением почти на 2,1 лакха. Соответственно, посещаемость снизилась с 97,1% до 87,7%.
Число прошедших отбор упало с 12,37 лакха до 11,21 лакха, что означает снижение на 9,3%. Тем не менее, уровень успеха среди тех, кто явился, остался практически прежним — около 56,1%, что указывает на то, что снижение числа квалифицированных кандидатов в основном связано с отсутствием участников, а не с ухудшением результатов. Согласно критериям прохождения по категориям, кандидаты UR и EWS должны набрать не менее 50-го процентиля, тогда как кандидаты OBC, SC и ST требуют 40-го процентиля. Для кандидатов с установленными инвалидностями требование составляет 45-й процентиль для UR/EWS и 40-й процентиль для OBC, SC и ST.
В отношении баллов, диапазоны на 2026 год были следующими: 715-213 для UR/EWS, 212-177 для OBC, SC и ST, 212-194 для UR/EWS-PwBD и 193-177 для большинства кандидатов из резервированных категорий с инвалидностью. Диапазон для ST-PwBD составлял 191-177. Таблица NTA показывает, что 9,97 лакха кандидатов прошли по порогу UR/EWS, в то время как 81 111 кандидатов из OBC, 29 947 из SC и 12 452 из ST прошли в рамках нижней скользящей полосы. Эти цифры относятся к скользящим полосам, а не к общему числу прошедших из каждой социальной категории.
Отдельно по категориям видно, что 61,8% явившихся кандидатов EWS прошли отбор, что стало самым высоким показателем. За ним следуют 60,7% кандидатов OBC. Процент прохождения среди кандидатов SC составил 52,4%, среди общих кандидатов — 51,2%, а среди кандидатов ST — 49%.
После отмены экзамена NEET-UG в мае, который проверял знания участников, и последующего повторного проведения в июне, около двух миллионов абитуриентов получили неожиданный второй шанс. Многие из них возобновили подготовку, восстанавливая учебные материалы, ограничивая использование мобильных телефонов и продолжая учебу в сложных условиях.
Участники восстанавливали свои учебные пособия, которые ранее передавали другим. Некоторые, например, в Барамати, взяли паузу от использования мобильного телефона, а в Ханумангархе готовились на хинди. В Сринагаре учеба продолжалась даже при отключении электроэнергии.
В четверг имена этих студентов появились в едином списке заслуживающих внимания, отражая не только их баллы, но и способность справиться с необходимостью сдавать экзамен дважды. Арьян Гупта добился наивысшего результата в стране, набрав 715 из 720 баллов, что обеспечило ему рейтинг AIR 1. Он заявил, что решил не слишком много думать об этом.
Поделившись высшим баллом, Паншул Бансал из Фаридабада занял второе место в рейтинге благодаря правилам разрешения ничьих. Его отец рассказал, что обнаружил его плачущим после объявления об отмене экзамена, но Паншул быстро вернулся к своим занятиям музыкой, бадминтоном, кубиками Рубика и дисциплинированному обучению.
Только 19 из почти двух миллионов кандидатов преодолели порог в 700 баллов. Шравани из Барамати, которая заняла AIR 5, использовала ежедневную медитацию, чтобы снизить давление. В списке также отмечены более скромные прорывы: Аюш Бхалотиа из Навады, занявший AIR 4, станет первым врачом из своей деревни в Бихаре. Абхилаш из Ханумангарха, занявший AIR 11, стал лидером среди тех, кто сдавал экзамен на индийском языке, выбрав хинди. Адия Нисар из Сринагара, занявшая AIR 99, училась при отключении электричества и посвятила свой результат «каждой девушке в Кашмире», мечтающей о медицине.
