Em 2026, o processo para modificar ou incluir categorias na Carteira Nacional de Habilitação (CNH) foi atualizado, trazendo maior facilidade e regras revisadas. Os interessados podem iniciar essa solicitação de maneira digital através do aplicativo CNH do Brasil, o que proporciona um trâmite mais flexível e com menos burocracia.
Para quem deseja adicionar as categorias A (motocicleta) ou B (automóvel), o pedido pode ser feito digitalmente usando o aplicativo CNH do Brasil. Este procedimento simplificado permite que o usuário comece o processo diretamente pelo celular, seguindo passos específicos:
Primeiramente, deve-se acessar a tela inicial do aplicativo e selecionar a opção Condutor. Em seguida, toca-se em Serviços para CNH e escolhe-se Alteração de Categoria. O candidato deve então selecionar a categoria desejada, ler as instruções e confirmar. Posteriormente, é necessário baixar a licença de aprendizagem e clicar em Acessar curso prático.
Na aba Vinculação, o usuário pode escolher entre um instrutor autônomo ou uma autoescola, sendo possível refinar a busca por estado, município e bairro. Após finalizar o envio da solicitação, todo o andamento do processo, desde o acompanhamento das aulas até a emissão, pode ser monitorado em tempo real dentro do próprio aplicativo.
As novas diretrizes para a migração para as categorias C, D ou E, regulamentadas pela Resolução nº 1.020/25 do Contran e pela Portaria nº 923/25 da Senatran, visam reduzir custos e acelerar os procedimentos de formação. A alteração mais significativa é a diminuição de 50% na carga horária mínima do curso prático. Anteriormente, a Resolução 789/20 estabelecia um mínimo de 20 horas-aula de direção veicular, mas agora o requisito mínimo cai para 10 horas-aula.
O fluxo oficial para a mudança de categoria mantém etapas formalizadas: a realização de exames, incluindo a manutenção das exigências do exame toxicológico; a conclusão do curso prático especializado com a nova carga horária reduzida; a aprovação na prova prática de direção; e, finalmente, a emissão automática da CNH.
Apesar da simplificação na obtenção da carteira, a redução das aulas práticas tem gerado debates entre especialistas em segurança no trânsito. Argumenta-se que veículos de grande porte demandam um alto nível de controle emocional, gestão de risco e domínio técnico em vias públicas, o que levanta questionamentos sobre o efeito da menor supervisão prática na capacitação do condutor.
Apesar da presença modesta no Parlamento e da fraqueza local, os partidos de esquerda conseguiram resultados significativos utilizando suas organizações estudantis, como AISA, SFI e AISF. Esses grupos, com divisões ativas em Delhi, pressionaram o governo para forçar a renúncia do ministro da Educação, Dharmendra Pradhan.
Membros da AISA, incluindo Nehru Boru, Manish Kumar e Amin Amitoj, realizaram um jejum de 23 dias em solidariedade aos estudantes, embora anteriormente não tivessem laços com Abhijit Dipke. A vitória dessas associações estudantis, que encontraram um terreno comum com parte da Geração Z, geralmente apática ao conceito de 'guerra de classes', pode servir como uma espécie de compensação para a Esquerda durante o período eleitoral marcado por derrotas em Kerala e Bengala Ocidental.
Anteriormente, demonstrando consciência tática, a Esquerda, através de suas alas camponesas, influenciou os protestos em Punjab contra as leis de reforma agrícola aprovadas pelo governo Modi, levando à revogação dessas leis. Embora AISA, SFI e AISF tenham participado ativamente dos protestos, suas organizações matrizes — CPI(ML), CPM e CPI — intensificaram os esforços de base, incitando a oposição a apoiar os protestos liderados por CJP.
Segundo dirigentes de esquerda que participaram das manifestações, quando os grupos estudantis apoiadores da Esquerda se juntaram ao protesto estudantil liderado por CJP, eles foram organicamente incorporados ao movimento e não foram percebidos como pessoas buscando reconhecimento. Esses estudantes levantavam questões sobre as falhas do sistema de exames e problemas através de seus sindicatos. Todos os 15 deputados de esquerda juntaram-se aos estudantes para protestar contra as ações policiais contra eles durante a marcha ao Parlamento em 20 de julho, garantindo que a exigência de renúncia de Pradhan não fosse enfraquecida.
O secretário-geral da CPI(ML), Dipankar Bhattacharya, observou que o sucesso dos protestos deu um impulso à Esquerda. Ele declarou que 'este movimento deu nova energia às lutas contínuas em todo o país pela democracia, justiça e defesa da Constituição' e apelou para o bloco INDIA transferir a energia, a determinação e o espírito democrático deste movimento para o Parlamento para fortalecer a luta por educação acessível e de qualidade para todos. O secretário-geral do CPM, M A Bai, enfatizou que a renúncia de Pradhan foi apenas o primeiro passo. O CPM parabenizou Abhijit Dipke, CJP, SFI, AISF, AISA e centenas de estudantes e jovens por sua coragem e determinação em trazer esta vitória histórica, e exigiu reformas abrangentes: 'Revogar a NTA! Restaurar a NEP!'. O secretário-geral da CPI, D Raja, afirmou que este é um raro momento de responsabilidade democrática, alcançado não pela boa vontade de um governo arrogante, mas pela luta contínua de estudantes e jovens em todo o país, e que o movimento estudantil venceu a arrogância do BJP, forçando o regime Modi-Shah a prestar contas de seus fracassos.
O Ministro Federal do Interior, Amit Shah, reagiu na sexta-feira à renúncia de Dharmendra Pradhan, afirmando que o Bharatiya Janata Party (BJP) considera o país, os jovens e os estudantes mais significativos do que qualquer cargo ocupado. Ele também confirmou o compromisso do governo Modi com a implementação de reformas voltadas para combater vazamentos de materiais de exames.
Em sua publicação na rede social X, Shah observou: «Para os trabalhadores do BJP, o país, nossos jovens e estudantes são muito mais importantes do que qualquer posição. A renúncia do Ministro Federal da Educação, Shri Dharmendra Pradhan, ao seu cargo ilustra exatamente este princípio». Ele acrescentou que o governo respeita os sentimentos dos estudantes e permanece focado na implementação de medidas para prevenir vazamentos de testes, expressando confiança de que os culpados serão punidos e a justiça será restaurada para os candidatos do NEET.
Shah também destacou o período de trabalho de Pradhan como ministro da educação, mencionando sua contribuição para a promoção de várias iniciativas educacionais importantes. Estas incluem a implementação da Política Nacional de Educação (NEP), a expansão dos exames em línguas maternas, o desenvolvimento das escolas PM SHRI, a digitalização da educação, o aprimoramento da qualificação e a colaboração entre a indústria e os círculos acadêmicos.
Ele declarou que durante seu mandato, Shri Dharmendra Pradhan alcançou transformações significativas na aplicação eficaz da Política Nacional de Educação (NEP), na organização de exames em línguas maternas, na expansão das escolas PM SHRI, na promoção da educação digital, no desenvolvimento de habilidades e no fortalecimento da interação entre a indústria e a academia. Seus esforços para criar um sistema de exames mais inclusivo e centrado no estudante também foram notados. Seu tempo de serviço é um testemunho de seu compromisso em transformar a Índia em uma nação desenvolvida.
Pradhan renunciou na sexta-feira em meio a protestos nacionais relacionados ao suposto vazamento de materiais do exame NEET-UG. Poucas horas depois, o líder sênior do BJP, Pralad Joshi, recebeu uma tarefa adicional no ministério da educação. Além disso, o Centro chegou a um acordo com o partido Cockroach Janta Party (CJP), o que levou ao fim de seus protestos, que duraram 36 dias em Janpath Bhavan, em Delhi.
Dhandendra Pradhan, que deixou o cargo de ministro da Educação da União na sexta-feira após cinco anos no cargo, deixou para trás um sistema educacional que se tornou mais padronizado, digitalizado e regulamentado centralmente em comparação com o período anterior. No entanto, este sistema também gerou questões sobre a credibilidade dos exames, a autonomia das instituições, a confidencialidade dos dados e a capacidade do Centro de implementar reformas dessa magnitude.
Pradhan, que ocupou o cargo de ministro da Educação por mais tempo no gabinete do primeiro-ministro Narendra Modi, supervisionou este portfólio de 7 de julho de 2021 a 25 de julho de 2026. Antes de 2024, ele também era responsável pelo desenvolvimento de habilidades e empreendedorismo. Sua atividade não foi tanto anunciar uma nova política educacional — já que a Política Educacional Nacional foi aprovada em 2020 —, quanto criar a infraestrutura necessária para sua aplicação prática.
O tema central de seu mandato foi a padronização e a portabilidade de materiais didáticos: a implementação de exames de admissão gerais, a possibilidade de transferência de créditos acadêmicos, números de identificação de estudantes permanentes, padrões de avaliação comparáveis e a tentativa de criar um regulador unificado do ensino superior.
O Teste de Admissão Universitária Geral, introduzido em 2022, visava substituir as diferentes pontuações de conclusão do 12º ano por uma plataforma unificada para ingresso em universidades centrais. Ele também expandiu significativamente os poderes da Agência Nacional de Testes, cujo trabalho e confiabilidade se tornaram posteriormente um dos problemas mais sérios durante o mandato de Pradhan.
O sistema nacional de crédito, o Banco Acadêmico de Créditos e os programas de bacharelado de quatro anos foram desenvolvidos para que os alunos pudessem acumular e transferir créditos, cursar disciplinas interdisciplinares e entrar ou sair de programas sem perder seu histórico acadêmico. O sistema APAAR, concebido como uma identificação acadêmica permanente para cada estudante, procurava ligar qualificações escolares, universitárias e profissionais através do DigiLocker e do banco de créditos. Embora o objetivo fosse facilitar a mobilidade, isso levantou preocupações sobre consentimento e proteção de dados infantis.
Na área da educação escolar, o ministério lançou estruturas curriculares para o estágio básico e a educação geral, implementando a estrutura NEP 5+3+3+4. O projeto PM SHRI foi lançado para modernizar mais de 14.500 escolas públicas existentes como modelos de implementação da NEP, e o PARAKH foi estabelecido para desenvolver padrões de avaliação comuns e aumentar a comparabilidade entre os conselhos escolares.
Outras medidas importantes incluíram o Fundo Nacional de Pesquisa Anusandhan, a assinatura 'Uma Nação — Uma Assinatura' para acesso a periódicos científicos, o financiamento PM-USHA para universidades governamentais, a permissão para universidades estrangeiras abrirem campi na Índia e a criação de filiais de IIT no exterior. Pradhan também promoveu livros didáticos em línguas indianas, educação interdisciplinar, integração da formação profissional e programas de aprendizagem, utilizando a intersecção de seus portfólios em educação e desenvolvimento de habilidades.
A proposta de substituição do UGC, AICTE e NCTE por uma arquitetura regulatória unificada nunca foi concluída. Além disso, a implementação enfrentou resistência de alguns estados em relação à língua, ao currículo e aos programas patrocinados centralmente.
Em última análise, a contradição mais evidente da era Pradhan residiu na certificação nacional. Os exames gerais deveriam garantir justiça e uniformidade, mas vazamentos de material de exame, cancelamentos e falhas administrativas levantaram dúvidas sobre se a centralização superou o potencial institucional.
