Jornalistas venezuelanos rejeitam emendas à Lei de Ódio

O professor de KwaZulu-Natal, Mzikayise Ndlovu, conhecido como Mzi, acredita que as hortas nas escolas podem ajudar a resolver o problema da desnutrição entre as crianças e está ativamente promovendo essa ideia. Ele busca criar hortas em cada escola rural de KwaZulu-Natal e além.

Ndlovu, criado em Kranskop, tem experiência pessoal com pobreza e falta de nutrição. Essa experiência o motivou a se tornar professor e trabalhar em programas dramáticos na rádio Khwezi, onde, no tempo livre, cuidava dos jardins da estação. Enquanto trabalhava na Khwezi, ele conheceu o projeto Emseni Farming, que implementa hortas escolares e oferece treinamento agrícola aos moradores locais. Ele viu os jovens aprendendo em conferências juvenis e sendo encorajados a criar seus próprios hortas.

A Emseni treina escolas e comunidades há anos no cultivo de vegetais em casa e na escola, frequentemente fornecendo mudas para começar. Ndlovu decidiu que este projeto se alinha com sua visão de ajudar a comunidade e passou a participar ativamente dele.

Em setembro, Ndlovu, em parceria com a organização Humana People to People in SA e com a Emseni, organizou um treinamento agrícola e convidou administradores de instituições de pré-escola para um seminário. O objetivo era fornecer a eles conhecimento sobre como iniciar e manter uma horta escolar, em vez de comprar vegetais em supermercados locais. Ambas as organizações promovem iniciativas conjuntas para a criação de hortas.

Inicialmente, eles começaram a trabalhar na área de Ndvedwe, na Pré-Escola Khulakahle, e depois passaram para Mandeni, na Pré-Escola Emthonjaneni Rise and Shine. Foram fornecidas 600 mudas de repolho, beterraba e espinafre para apoiar essas hortas. Nove pré-escolares de Ndvedwe e dezessete de Mandeni participaram do evento, aprendendo mais sobre a origem dos vegetais.

A abordagem de Ndlovu vai além da simples jardinagem: ela combina treinamento agrícola prático com educação tradicional e esportes escolares, criando um ambiente abrangente para o desenvolvimento. Seus esforços visam não apenas aliviar a fome e a desnutrição entre os alunos, mas também inspirar os alunos do 12º ano a estabelecerem metas mais altas para seu futuro. Através da colaboração com vários parceiros estratégicos, ele fortalece a resiliência das comunidades, uma escola de cada vez, incentivando as pessoas a assumirem responsabilidade por suas vidas. As hortas também contribuem para a autossuficiência familiar.

Através desta iniciativa, Ndlovu e sua equipe não estão apenas plantando sementes na terra; eles estão semeando sementes de esperança e ambição nos corações e mentes dos jovens estudantes.

Ndlovu e seus parceiros já visitaram muitas escolas em áreas remotas de KwaZulu-Natal, onde iniciaram hortas com a participação de alunos e professores. Recentemente, a equipe visitou a Escola Primária Beacon Ridge em Chatsworth e depois foi para Kethor Ridge, onde visitaram a Igreja de Jerusalém e ajudaram a iniciar uma horta lá. Eles planejam colher e consumir os vegetais cultivados, e vender o excedente para gerar renda.

Na África do Sul, muitas crianças enfrentam a dura realidade de ir à escola com o estômago vazio, passando os dias sem nutrição adequada. Esta situação preocupante ameaça sua saúde e reduz significativamente o desempenho e o bem-estar geral. Para resolver este problema urgente, as escolas podem implementar soluções sustentáveis, como a criação de hortas. Essas hortas podem fornecer alimentos nutritivos, ao mesmo tempo que ensinam os alunos os princípios de autossuficiência e a importância da nutrição.

A China declarou o fim da pobreza absoluta em fevereiro de 2021, após os restantes 98,99 milhões de habitantes rurais abaixo da linha nacional de pobreza da época terem sido retirados dela. Isso encerrou uma campanha de quarenta anos.

De acordo com dados do governo chinês e do Banco Mundial, mais de 800 milhões de pessoas foram tiradas da pobreza extrema durante este período, representando mais de 70% da redução global da pobreza. Após este anúncio, foi estabelecido um período de transição de cinco anos, cujo objetivo era consolidar os resultados alcançados e prevenir o retorno das pessoas à condição de pobreza. Este período terminou no final de 2025 com a criação de mecanismos regulares de prevenção de recaídas. Observadores internacionais acompanharam atentamente este processo.

Criação de mecanismos de prevenção de riscos

Não há garantia de que as pessoas que saíram da pobreza permanecerão fora dela. Doença, colheita ruim, perda de emprego ou um grande gasto imprevisto podem novamente levar uma família abaixo do limiar estabelecido. A resposta da China foi criar um sistema de monitoramento subsequente desses riscos.

Este sistema baseia-se em vários canais: autoavaliações de famílias rurais, inspeções programadas por funcionários locais e análise de dados sobre mudanças repentinas em renda, despesas médicas, condições de moradia e frequência escolar. Ao identificar um risco, inicia-se um processo de verificação e assistência, no qual as autoridades locais organizam o apoio a essa família. Relatórios oficiais após a conferência rural central em 2025 indicam a transição para mecanismos sistemáticos de prevenção de recaídas, e não para medidas temporárias.

John Bailey, diretor executivo da plataforma de mídia Sunday World da África do Sul, visitou a Região Autônoma de Ningxia Hui no noroeste da China quatro vezes. Após a última visita, ele observou que o programa chinês se distingue por um alto grau de direcionamento e coordenação com o programa de revitalização rural, refletindo planejamento sistêmico e visão de longo prazo. Ele acredita que a pobreza pode ser erradicada quando há liderança, estruturas políticas, responsabilidade e investimentos sustentáveis nas pessoas.

Tratar as causas, não apenas os sintomas

A estratégia da China mudou drasticamente quando ficou claro que o crescimento do desenvolvimento nacional não estava ajudando todas as camadas da população, e surgiram questões sobre as razões da persistência das dificuldades em certos grupos. Até 2013, as pessoas vivendo na pobreza estavam concentradas em áreas remotas. O comentarista queniano Eric Bigon, que visitou a província de Guizhou no sudoeste da China, notou que essas comunidades enfrentavam «barreiras estruturais» que simplesmente não podiam ser eliminadas pelo crescimento econômico amplo.

Como resultado, a China desenvolveu um modelo de redução de pobreza direcionada. Em vez de aplicar uma abordagem universal, os funcionários coletavam informações sobre milhões de famílias, incluindo seu nível de renda, educação e estado de saúde, bem como fatores específicos que contribuíam para sua pobreza. Em seguida, a ajuda foi adaptada às necessidades de cada família.

Robert Walker, membro da Royal Academy of Social Sciences, aponta que os programas tradicionais de redução da pobreza frequentemente falham porque apenas fornecem dinheiro, sem eliminar os problemas de raiz. A experiência chinesa é um exemplo prático e em grande escala de como tal abordagem pode funcionar. Por exemplo, o Juncao — grama híbrida desenvolvida na província de Fujian, no sudeste da China, para apoiar o cultivo de cogumelos. Quando foi implementado no Ruanda em 2006, forneceu às famílias rurais um meio barato e de fácil gestão local para gerar renda e melhorar a nutrição.

Citando relatórios oficiais, a Embaixada da China no Ruanda informou que esta tecnologia ajudou a tirar mais de 37.000 agricultores locais da pobreza devido ao seu «baixo custo, facilidade de aplicação e curto ciclo de crescimento». A tecnologia também não exigiu grandes investimentos em infraestrutura ou sistemas administrativos complexos.

Abordagens de capacitação

Ao participar do Fórum Global de Redução da Pobreza e Desenvolvimento em Pequim em 2026, Wangsei Visot, vice-primeiro-ministro permanente do Camboja, enfatizou que a principal lição da experiência chinesa não é copiar suas ações, mas sim entender os princípios de sua implementação e adaptá-los às condições locais.

O ex-primeiro-ministro do Peru, Javier Velásquez Quesken, concordou com isso, observando que a parte mais importante do sucesso da China em tirar 800 milhões de pessoas da miséria extrema é o desenho dos serviços públicos levando em conta o direito das pessoas ao desenvolvimento. Para Ayak Aver Chan Liol, que trabalha no Gabinete do Vice-Presidente do Sudão do Sul Benjamin Bol Mel, esta lição tem um caráter profundamente pessoal. Após participar de um programa de treinamento de redução da pobreza em Ningxia em 2025, Liol disse que é inspirador ver que «se Ningxia pode fazer isso, a África, o Sudão do Sul, em particular, também pode fazer isso».

Para outros países em desenvolvimento que procuram suas próprias estratégias, a experiência chinesa é extremamente valiosa. O progresso global na luta contra a pobreza desacelerou em muitas regiões, e as soluções exigem flexibilidade. Talvez a contribuição mais útil da China não seja um modelo pronto para imitar, mas sim a luz que ela ilumina sobre o que é possível graças à experiência adquirida.

Um incidente recente, em que um menino de oito anos atacou uma menina de seis anos em uma escola, gerou grande preocupação em toda a Índia. Este incidente expôs o problema do impacto da violência nas crianças e as crescentes dificuldades no combate ao comportamento agressivo na primeira infância.

O menino, aluno da terceira série em uma escola pública, atacou brutalmente a menina da mesma escola em Panchkula, Haryana, no norte da Índia, no mês passado. O ataque, registrado por câmeras de vigilância, incluiu bater repetidamente a cabeça da criança na carteira, jogar um vaso de flores nela e depois chutá-la enquanto ela estava no chão.

O menino, cuja identidade foi protegida por lei, atraiu a menina para uma sala de aula vazia, mentindo que seu pai havia vindo visitá-la, e então iniciou o ataque. Mais tarde, ele acompanhou os professores e pais da menina até a sala, onde ela foi encontrada inconsciente após as aulas e levada ao hospital. O vídeo de sua saída do hospital com gritos de boas-vindas viralizou nas redes sociais na semana passada.

Inicialmente, o menino foi enviado para um abrigo para observação, mas depois foi liberado. Atualmente, ele está passando por uma avaliação psicológica para determinar as causas de seu surto de violência.

Este incidente provocou pânico entre os pais de crianças pequenas, que expressam preocupação com a segurança de seus filhos mesmo no ambiente escolar. Sanchi Yadav, mãe de uma menina de dez anos e um menino de seis anos, disse à Khaleej Times: «Foi um incidente chocante; os detalhes são horríveis. Eu não conseguia parar de pensar na segurança dos meus filhos. Meu filho tem a mesma idade dessa menina».

Yadav acrescentou que tal crueldade e agressão são inimagináveis, mas os pais sabem que as crianças assistem a vídeos agressivos e se tornam impacientes e intolerantes.

Suas preocupações são reforçadas por fatos: há um aumento acentuado nos casos de violência envolvendo crianças de 12 anos na Índia. Em junho deste ano, a polícia na cidade ocidental de Jaipur prendeu três crianças de 10 a 12 anos sob suspeita de assassinar um menino de doze anos por comentários feitos por uma das irmãs acusadas. O crânio da criança foi encontrado no sistema de esgoto.

Em outro caso, três alunos supostamente atacaram um monitor de classe de doze anos com uma lâmina depois que ele mantinha a disciplina na fila em uma escola particular em Ahmedabad, Gujarat. Na mesma cidade, em 2025, um estudante de quinze anos foi, segundo relatos, esfaqueado por outro aluno perto da escola com uma faca de escritório dobrável; a vítima morreu no hospital, e o adolescente foi detido.

Especialistas estão cada vez mais preocupados com o impacto do tempo excessivo de tela, jogos violentos e acesso não regulamentado às mídias sociais no comportamento agressivo e na capacidade das crianças de controlar a raiva. Esses jogos frequentemente incluem tiros, lutas e assassinatos de adversários, recompensando os jogadores por atingir objetivos ou vencer outros.

Três irmãs indianas cometeram suicídio pulando do nono andar de um prédio perto de Delhi em fevereiro, supostamente influenciadas por um aplicativo de jogos coreano desconhecido baseado em tarefas. Esse jogo causou grande alarme no país em 2017, pois estava ligado a suicídios e automutilação entre crianças e adolescentes.

O advogado que representa o menino informou à mídia que ele era dependente de jogos móveis violentos, nos quais os jogadores atacam personagens virtuais para ganhar pontos. Psicólogos afirmam que plataformas como Instagram, YouTube e outros aplicativos de vídeos curtos promovem a disseminação da violência através de vídeos que mostram brigas físicas, ataques, humilhações e truques perigosos. As crianças se acostumam com isso e param de temer as consequências.

Dr. Pulkit Sharma, psicólogo clínico, observou: «Quase toda criança tem seu telefone ou usa o telefone dos pais. O problema não é a IA ou as mídias sociais em si, mas o fato de que os algoritmos são tão automatizados que, se uma criança assistir a vídeos sobre raiva ou agressão, a plataforma começa a recomendar mais conteúdo desse tipo». Ele continuou: «Isso pode tingir a mente de uma criança sensível, e ela pode ser profundamente afetada por esse impacto. Não podemos controlar o conteúdo, a agressão ou a violência. Tudo o que eles observam torna-se um comportamento generalizado».

Os especialistas também apontam para emoções desreguladas em crianças. Um dos fatores é o ambiente familiar. Devido às famílias nucleares, aos pais ocupados e à falta de tempo, as crianças não conseguem receber atenção nem expressar seus sentimentos. Dr. Sharma acrescentou que famílias disfuncionais, negligência, instabilidade emocional, falta de disciplina, excesso de mimimi e carinho contribuem ainda mais para o sentimento de insegurança e frustração nas crianças.

Ele enfatizou: «A vida se tornou extremamente rápida, e as pessoas se tornaram cada vez mais ocupadas. A disponibilidade emocional desapareceu». Segundo ele, devido à quase total destruição dos sistemas de apoio humano, as crianças ficam sozinhas com fortes emoções negativas, que se manifestam como agressão bruta, violência ou até mesmo automutilação. Elas podem machucar a si mesmas, cortar a pele ou prejudicar os outros.

A situação é agravada pela falta de consultores qualificados e especialistas treinados em saúde mental nas escolas. Embora não haja um requisito nacional na Índia para designar um consultor qualificado em todas as escolas, o Centro possui um sistema que exige a nomeação de um consultor dedicado em escolas secundárias e superiores afiliadas ao CBSE.

Dra. Shweta Sharma, psicóloga do Tribunal Juvenil de Gurgaon, observou: «Esta criança de Panchkula deveria ter demonstrado gatilhos comportamentais que poderiam ter sido identificados como sinais de agressão, mas essa identificação não ocorreu porque não havia consultores na escola pública». Ela também apontou que mesmo as escolas particulares não contratam consultores ou não os distribuem para 30-40 alunos; a proporção é inadequada.

Casos recentes envolvendo jovens levantaram novamente questões sobre a idade de responsabilidade criminal existente na Índia. De acordo com a legislação indiana vigente, qualquer pessoa com menos de 18 anos é considerada criança, e aqueles com menos de sete anos não podem ser responsabilizados criminalmente. Crianças entre sete e doze anos são isentas de responsabilidade criminal se não tiverem maturidade para entender a natureza e as consequências de seus atos.

Entretanto, a Lei de Justiça Juvenil (Cuidado e Proteção de Crianças) de 2015 permite que crianças de 16 a 18 anos, acusadas de crimes graves, passem por uma avaliação preliminar para determinar sua capacidade mental e física de cometer o crime e entender suas circunstâncias antes que uma decisão seja tomada sobre julgamento como adultos.

Houve casos em que adolescentes evitaram punição criminal em casos de direção imprudente que resultaram na morte de pedestres. Alguns argumentam que casos excepcionais envolvendo crianças devem ser tratados de forma diferente. Dra. Shweta declarou: «Cada caso é individual, e o tribunal deve ter a capacidade de decidir sobre intervenção; deve haver alguma adaptação dependendo do caso».

No entanto, especialistas jurídicos alertam que colocar jovens infratores em prisões para adultos pode ser contraproducente, expondo-os a criminosos experientes e aumentando drasticamente o risco de reincidência. Ravi Birbal, advogada do Supremo Tribunal, disse: «Pesquisas de neurociência mostram que o controle de impulsos não se desenvolve completamente até a idade adulta jovem. A lei não pode mudar o desenvolvimento do cérebro. O que é definitivamente necessário é um controle rigoroso sobre aqueles que abusam, manipulam ou atraem menores para o crime».

Birbal enfatizou a necessidade de aumentar a conscientização, a educação, a sensibilidade e a responsabilidade entre professores e pais para identificar problemas de comportamento e prevenir o envolvimento de crianças em atividades criminosas. Ela acrescentou: «Casas especiais e locais seguros onde os menores são mantidos não são condições fáceis, e adolescentes de 16 a 18 anos sempre podem ser presos posteriormente por crimes graves se o Tribunal de Menores considerar necessário. Todo o processo judicial é turbulento». Ela concluiu: «Essas crianças perdem anos formativos de suas vidas. Na verdade, as pessoas tratam esses castigos como um tabu, evitando e ignorando-os por muito tempo».

Ela salientou que «a solução final é o aumento da conscientização». Birbal destacou especialmente que os passos adiante incluem «melhorar o sistema educacional, ter professores competentes, garantir a responsabilidade, instalar câmeras de vigilância em escolas e locais públicos, fornecer boa alimentação aos alunos e realizar educação espiritual».