Governador Haribhau Bagde levanta questões sobre o sistema educacional em Alwar após baixos resultados do NEET-JEE

A questão de se as crianças podem apresentar melhores resultados sem gastar noites com deveres de casa e carga de estudos é objeto de longas discussões entre educadores, escolas e pais em todo o mundo, incluindo a Índia.

Entretanto, algumas escolas particulares nos Emirados Árabes Unidos (EAU) conduziram um experimento único, praticamente eliminando a cultura de tarefas de casa para alunos do ensino fundamental durante a última década. Essas escolas agora apresentaram um relatório sobre como essa mudança afetou a saúde mental e o progresso acadêmico das crianças.

A "Arcadia British School" em Dubai começou a aplicar a política de "sem tarefas de casa" para alunos do ensino fundamental em 2016. De acordo com o diretor executivo da escola, Gayle Pruett, observou-se uma melhoria constante no desempenho dos alunos após essa medida.

Ele relatou que hoje cerca de 80% dos alunos do primeiro ano demonstram resultados acima do esperado em matérias como inglês, matemática e ciências naturais. Ele reconheceu, no entanto, que a melhoria na qualidade do ensino e nos métodos de avaliação também desempenhou um papel importante nesse sucesso, mas destacou o impacto positivo da ausência de tarefas de casa na tranquilidade das crianças.

O diretor enfatizou que a eliminação dos deveres de casa no ensino fundamental permitiu que as crianças passassem mais tempo com a família, participassem de jogos e atividades ao ar livre, reduzindo significativamente a pressão acadêmica na primeira infância.

David Williams, diretor da "Regent International School" em Dubai, acredita que a educação não deve se resumir apenas a formalidades ou à realização de folhas de exercícios. Em sua escola, em vez de tarefas de casa, o foco está na "prática de extração" (revisão do material) dentro da sala de aula, testes práticos, colaboração mútua e conexão do conhecimento com problemas reais da vida.

Além disso, as crianças são incentivadas a praticar esportes, música, teatro, culinária, educação financeira e ajudar em casa, o que desempenha um papel importante em seu desenvolvimento integral. Especialistas acreditam que, em vez de impor expectativas adicionais às crianças, deve-se fornecer-lhes as oportunidades adequadas de aprendizado.

Surgiu uma questão lógica: se as crianças mais novas não recebem tarefas de casa, elas não enfrentarão uma pressão forte repentina à medida que crescem? O modelo dessas escolas dos EAU mostra que essa transição ocorre de forma gradual:

Ensino Fundamental II e Médio (7–11 anos)

À medida que as crianças passam para o ensino fundamental II, gradualmente começam a ser adicionadas tarefas de casa relacionadas ao estudo independente e à preparação para exames, de acordo com sua idade e necessidades. Os especialistas também observam que na adolescência (entre 7 e 10 anos), quando as expectativas acadêmicas aumentam, os alunos frequentemente sofrem estresse relacionado aos estudos. Nesses casos, a responsabilidade das escolas aumenta para fornecer não apenas educação, mas também forte aconselhamento e apoio emocional.

Os especialistas consideram que a melhor maneira pela qual os pais podem ajudar as crianças em casa é através da leitura conjunta, independentemente do idioma — nativo ou inglês. A leitura conjunta fortalece automaticamente o vocabulário e o desejo de conhecimento das crianças.

O quadro dos estudantes indianos, sobrecarregados com mochilas pesadas e presos no labirinto de aulas particulares e tarefas de casa à noite, frequentemente causa preocupação. A experiência dessas escolas dos EAU faz refletir que o desenvolvimento das crianças pode ser muito mais natural e melhor se lhes for dada liberdade mental e um ambiente adequado para brincadeiras, em vez de aprisionar sua infância em caixas de livros.

É preciso decidir se queremos impor aos filhos o fardo dos livros ou dar-lhes uma infância feliz e livre de estresse.

A administração do distrito de Gadhwa esteve totalmente em estado de alerta elevado devido à realização do exame de qualificação de professores de Jharkhand (JTET) de 2026. Na primeira sessão, o exame ocorreu em um ambiente tranquilo em 26 centros de exames, com a participação de um grande número de candidatos. Além de garantir a segurança nos centros, serviços médicos também foram organizados.

Para controlar o exame, a administração distrital tomou medidas especiais, e o comissário do distrito Pin Mishra e o chefe de polícia Ashutosh Shekhar visitaram pessoalmente vários centros para avaliar a organização dos eventos.

A primeira sessão do exame foi realizada em todos os 26 centros do distrito, incluindo Girls High School e Govind Uchchi Vidyalaya. De acordo com as informações disponíveis, cerca de dez mil participantes chegaram aos seus centros. Para garantir o encerramento organizado do exame em cada centro, foi mobilizado um número suficiente de forças policiais. Além disso, serviços médicos foram fornecidos para conveniência dos candidatos.

Um posto de controle foi criado para monitorar todos os centros de exames, onde o exame foi supervisionado por meio de câmeras de vigilância. Altos funcionários da administração distrital também realizaram inspeções em vários centros.

Reforços policiais adicionais foram mobilizados para manter o fluxo ininterrupto durante o exame. A administração garantiu a presença de forças de segurança e funcionários suficientes em todos os centros para evitar quaisquer interrupções na realização do exame. O comissário do distrito Pin Mishra e o chefe de polícia Ashutosh Shekhar relataram que o exame está ocorrendo em todos os 26 centros do distrito no horário estipulado e em um ambiente tranquilo. Os funcionários designados e examinadores estão cumprindo seus deveres diligentemente, e o controle constante é realizado através de sistemas de vigilância por vídeo.