A preocupação entre pais e educadores nos Emirados Árabes Unidos (EAU) está crescendo em relação ao impacto dos dispositivos digitais, plataformas de aprendizado online e inteligência artificial nas habilidades de escrita das crianças. Embora as crianças estejam se tornando cada vez mais acostumadas com teclados e telas sensíveis ao toque, o ato de escrever à mão parece estar perdendo seu apelo.
Um estudo recente realizado no Reino Unido revelou uma preocupante diminuição no engajamento das crianças na escrita. De acordo com a Pesquisa Anual de Alfabetização do National Literacy Trust de 2025, que abrangeu 114.970 crianças e jovens de 5 a 18 anos, apenas 26,6% das crianças entre 8 e 18 anos relataram gostar de escrever no tempo livre. Isso representa uma queda de 20,2 pontos percentuais em comparação com 2010, sendo que apenas 10,4% escrevem diariamente no tempo livre.
Embora os resultados do estudo tenham sido obtidos no Reino Unido, eles levantam questões relevantes para pais e professores nos EAU, onde gadgets digitais, plataformas online e IA estão cada vez mais integrados na educação diária das crianças.
Opinião de Educadores dos EAU sobre a Importância da Escrita Manual
Os educadores nos EAU enfatizam que a escrita permanece uma parte inseparável do desenvolvimento infantil, mesmo que as escolas implementem o ensino digital. No entanto, eles também apontam a necessidade de preservar intencionalmente as oportunidades de prática de escrita, formação de fluência e desenvolvimento da resistência necessária para registrar pensamentos no papel.
Lia Atkins, vice-diretora da escola primária na Nord Anglia International School Abu Dhabi, acredita que as escolas têm a responsabilidade de prevenir a perda de habilidades fundamentais em meio ao crescente uso de tecnologia. Ela declarou: "Sempre afirmamos claramente que permaneceremos uma escola onde as crianças aprendem a escrever, usam lápis e desenvolvem as habilidades necessárias para se tornarem escritores confiantes e fluidos. Nós abraçamos totalmente a tecnologia, mas não acreditamos que tudo deva ser feito em um dispositivo".
Atkins argumenta que, em vez de supor a perda de habilidades, as escolas devem analisar se estão fornecendo oportunidades suficientes para o seu desenvolvimento e prática. Ela explicou que a escrita envolve o trabalho de várias capacidades: coordenação, controle muscular, concentração e persistência. Essas qualidades não se formam instantaneamente, e a resistência na escrita deve ser construída gradualmente ao longo da educação primária.
Nesta escola, os fundamentos são estabelecidos desde cedo através de atividades que fortalecem a motricidade fina e grossa, incluindo exercícios para os dedos, manipulação de ferramentas, marcação e movimentos físicos maiores. É importante notar que o aprendizado da escrita continua muito além da fase de aprendizado de letras. Atkins acrescentou: "Ao longo de todo o ensino fundamental, continuamos a ensinar explicitamente a escrita e damos às crianças a oportunidade de escrever à mão, não apenas nas aulas de inglês, mas também como parte de um currículo mais amplo. À medida que crescem, dedicamos cada vez mais atenção à fluência, à caligrafia, à resistência da escrita e à capacidade de expressar ideias mais complexas".
Como as crianças estão cada vez mais expostas à inteligência artificial e a ferramentas digitais, os educadores insistem que a capacidade de pensar por conta própria, formular ideias e expressá-las torna-se ainda mais significativa. Ola Laniyan, vice-diretora da escola primária na Nord Anglia International School Abu Dhabi, relatou que a escola introduz notebooks para aprendizado diário apenas a partir do quinto ano, permitindo que as crianças absorvam as habilidades básicas antes que as ferramentas digitais assumam um papel mais proeminente. Ela observou: "Mesmo então, a maioria das aulas, especialmente inglês, permanece firmemente baseada no papel. As crianças planejam, fazem rascunhos e refinam seus textos à mão, memorizam a ortografia e expandem o vocabulário através da leitura, discussão e instrução explícita".
Laniyan acredita que esse conhecimento básico é especialmente importante em uma era em que a IA pode ajudar as crianças a criar e refinar conteúdo escrito. As crianças devem primeiro aprender a gerar ideias, construir frases e expressar suas opiniões independentemente antes de recorrer aos assistentes digitais.
Pesquisas também destacam o papel da escrita no desenvolvimento da alfabetização, especialmente nos estágios iniciais de aprendizado de letras e palavras. À medida que as crianças se tornam mais fluidas, elas não precisam dedicar tanta atenção à formação de letras individuais, o que libera seu potencial para se concentrar em vocabulário, construção de frases, criatividade e qualidade da escrita.
Opinião de Especialistas sobre o Equilíbrio entre Escrita e Tecnologia
Catherine Kelly, coordenadora PYP na Swiss International Scientific School Dubai, notou uma diminuição na fluência e resistência da escrita em alguns alunos, especialmente com o aumento da atividade digital. Ela afirmou: "Estamos observando uma diminuição na fluência e resistência da escrita em algumas crianças, especialmente com o aumento da interação digital. Isso reforça a importância de desenvolver bases sólidas de motricidade fina, instrução explícita de escrita e oportunidades regulares para escrita prolongada".
Nesta escola, o ensino fonético sistemático, a instrução explícita de alfabetização e as oportunidades diárias de escrita em todas as disciplinas são usados para consolidar essas habilidades. Kelly acredita que a escrita e a tecnologia devem complementar-se, e não competir. Ela concluiu: "A escrita apoia os processos cognitivos relacionados à memória, concentração e desenvolvimento da alfabetização. Eu acredito que as escolas devem intencionalmente manter esses fundamentos enquanto adotam inovações digitais".
Nem todos os educadores acreditam que as crianças estão necessariamente perdendo a capacidade de escrever. Alguns argumentam que mudou a frequência e a duração das tarefas realizadas à mão no dia a dia. Rebecca Krian, diretora e CEO da GEMS FirstPoint School em Dubai, acredita que a presença de tecnologia em sala de aula não significa automaticamente que as crianças estão digitando mais. A maior parte de sua interação com dispositivos está relacionada a toques, deslizes, seleções e pesquisas, e não ao desenvolvimento de habilidades adequadas de digitação.
Krian afirma: "Eu não diria que houve uma diminuição nas habilidades de escrita. As crianças ainda estão aprendendo a formar letras, a escrever corretamente e a escrever claramente. O que mudou é a frequência com que precisam escrever em volume. Fora da escola, há poucas situações em que um jovem precisa escrever à mão por um longo período. Hoje, isso é exigido principalmente para exames, pelo menos até que os exames passem para o online".
Krian salientou que a resistência na escrita continua sendo crucial à medida que os alunos se aproximam dos exames GCSE e A-Level, onde podem ser obrigados a escrever fluentemente e legivelmente por duas horas ou mais sob pressão de tempo. Ela também observou: "A escrita continua sendo importante para as crianças mais novas: a formação de letras à mão desenvolve a motricidade fina e apoia a leitura e ortografia precoces. Muitas escolas ainda dão atenção à escrita; é algo que ainda é valorizado e necessário".
Krian acredita que a escolha entre escrita manual e tecnologia deve depender do objetivo educacional. "Quando a tarefa visa o desenvolvimento de habilidades básicas, como ortografia, construção de frases, vocabulário ou exposição de argumentos, os alunos devem primeiro pensar por conta própria. A escrita à mão geralmente funciona bem nesse caso, pois retarda os alunos e não lhes permite depender da verificação ortográfica ou do texto preditivo".
Pais Notam Mudanças
Para alguns pais nos EAU, a mudança não se refere apenas à aparência da caligrafia. Também está ligada à capacidade das crianças de escrever confortavelmente, legivelmente e por longos períodos. Alexandra Rusu, uma expatriada da Moldávia cujo filho estuda em uma escola de Bacharelado Internacional, relatou que ele não tem problemas de escrita, mas o nível de formação de suas letras e as habilidades gerais de escrita não correspondem ao que ela lembra de seus dias de estudo. Ela compartilhou: "Eu não diria que ele luta com a escrita, mas o nível de escrita e a formação das letras dele estão longe do que eu ou meu marido tínhamos na idade dele. Acho que nossa caligrafia era muito melhor. Claro, nós não tínhamos dispositivos naquela época. Nós fazíamos exames e testes regularmente à mão, então tínhamos muito mais prática".
Rusu mencionou que até comprou livros de caligrafia para o filho em idade mais jovem na esperança de melhorar sua letra. No entanto, a preocupação tornou-se evidente durante uma reunião de pais, quando o professor de espanhol indicou que sua caligrafia estava afetando negativamente suas notas. O professor observou: "Quando eu faço uma pergunta a ele, ele sabe a resposta, mas seu trabalho escrito ainda está abaixo do nível esperado", acrescentando que tinha dificuldade em ler seus trabalhos.
A expatriada indiana Devyani Prasad compartilha preocupações semelhantes. Ela disse: "Meus filhos podem digitar rapidamente em telefones ou laptops, mas quando se trata de escrever à mão, sua velocidade, formação de letras e até mesmo a capacidade de autoexpressão no papel diminuíram notavelmente".
Prasad acredita que a crescente dependência de ferramentas digitais e IA também pode afetar a paciência e o desejo das crianças de praticar. Ela concluiu: "Não se trata apenas de caligrafia bonita; trata-se do desenvolvimento de uma habilidade que costumávamos considerar dada como certa".
