Alunos do ano matricial da Orient Islamic School em Greyville partilharam as suas experiências relativas ao exame de Inglês Paper 3, observando que os tópicos eram geralmente gerenciáveis. Eles também discutiram as várias formas de apoio — da família, professores e colegas — que os ajudaram a gerir o stress associado aos exames.
Os alunos comentaram que o conteúdo abordado era «algo para todos» e que o nível de dificuldade era inferior ao esperado.
Suhail Ally, um aluno de Newlands West, mencionou que o Inglês Paper 3 foi o primeiro exame de catorze exigidos para a avaliação final. Ele observou que os temas eram atuais e não exigiam deliberação extensa sobre o conteúdo. Ally, que serve como monitor do colégio e pretende estudar engenharia civil, afirmou que a sua preparação envolveu o uso de provas de exames anteriores e recursos fornecidos pelos seus instrutores. Ele enfatizou o valor de uma preparação rigorosa durante os exames de teste e notou o apoio significativo que recebeu da sua família nos últimos meses. Mencionou ter recebido votos de boa sorte de seis tias naquela manhã, reconhecendo as altas expectativas colocadas sobre ele. Além disso, os professores ofereceram assistência através de aulas e materiais suplementares antes do início dos exames. No entanto, alertou que o período de pressão mais intenso ainda estava por vir, pois a semana seguinte envolveria matemática, ciências físicas e contabilidade.
Husna Desai, representando Musgrave, achou os tópicos envolventes e superiores aos dos exames de inglês anteriores. Ela relatou ter gerido bem a preparação através de exames de teste. Desai destacou o sistema de apoio composto pelos seus amigos, família e professores. Ela frequenta sessões de tutoria particular, e os seus pais incentivam ativamente os seus estudos. Ela prefere estudar no início da manhã para maximizar a absorção quando se sente revigorada, contrastando com o estudo noturno quando está fatigada. Para mitigar o stress, ela incorpora exercício e faz pausas regulares, pois planeia seguir uma carreira em radiografia diagnóstica.
Atiyyah Amojee, de Greyville, admitiu sentir ansiedade no caminho para a escola naquela manhã. Como monitora do colégio, sentiu que as inúmeras chamadas de parentes e desejos de bem-estar eram ao mesmo tempo reconfortantes e contribuíam para a pressão matinal. Geriu isto lembrando-se a si mesma de que era apenas mais um teste e focando-se em responder às perguntas. Amojee achou o exame mais desafiador do que os testes provinciais. A sua família participou na tendência de oferecer presentes para o exame matricial, que incluíram lanches, calçado e uma cadeira nova. Ela atribuiu à sua família, professores e colegas ser uma grande fonte de apoio. Quando se sente sobrecarregada, pratica técnicas de relaxamento e exercícios de respiração. Os presentes matriciais serviram como motivação, demonstrando-lhe que os entes queridos se preocupavam com o seu bem-estar durante este período. Ela também notou que os amigos da escola fornecem apoio mútuo, ajudando-os a navegar nos desafios juntos, pois pretende estudar para se tornar uma contabilista certificada.
Sidra Mahomed, de Overport, achou o teste do dia gerenciável e menos exigente do que o esperado. Concordou que os tópicos ofereciam variedade. Mahomed sugeriu que segmentar a carga de trabalho ajudou o seu processo de aprendizagem e encorajou outros a adotarem esta estratégia. Ela também mencionou que os seus colegas estão a colaborar trabalhando em provas anteriores juntos. A sua família juntou-se à tendência de presentear para o matricial, fornecendo-lhe cestas de comida e lanches, bebidas e material de escritório. Mahomed, que planeia estudar psicologia no próximo ano, aconselhou os colegas alunos do matricial a trabalharem diligentemente para passar enquanto evitam stress desnecessário.
Ziyaad Parak, de North Beach, expressou gratidão pelo apoio recebido dos seus professores. Ele contactou os seus educadores vários dias antes para solicitar ajuda e foi subsequentemente fornecido com uma aula individual para aumentar a sua preparação para os exames. Parak instou os alunos a consultar os seus professores se se sentirem insuficientemente preparados, sublinhando que fazer perguntas é essencial para aprender.