Foi declarado que as tecnologias são capazes de ajudar a diminuir a disparidade educacional na Índia se forem usadas de forma personalizada, e ao mesmo tempo, elas não se tornarão substitutas dos professores. No Fórum TOI Social Impact Summit em 2026, Pranav Kotari, CEO da Educational Initiatives, refutou o mito do custo ou exclusividade das tecnologias educacionais.
Kotari enfatizou que os professores permanecem insubstituíveis em aspectos como inspiração, valores, discussões, experimentos e aprendizagem baseada em projetos. No entanto, ele destacou o ponto forte das tecnologias — sua continuidade: como as escolas indianas operam por cerca de 180 dias por ano, e as crianças frequentam por aproximadamente 140 dias, as tecnologias permitem que a aprendizagem continue durante todo o ano.
B. V. R. Mohan Reddy, presidente do conselho de administração da Cyient, afirmou que as tecnologias também podem estreitar a lacuna entre ricos e pobres através da criação de trajetórias de aprendizagem individuais. Ele observou que, diferentemente do modelo de sala de aula tradicional, que muitas vezes é focado nos alunos sentados na frente, as plataformas adaptativas permitem que cada aluno avance no seu próprio ritmo.
Reddy também alertou contra o excesso de apreensão com a inteligência artificial, avisando que a verdadeira lacuna pode surgir entre aqueles que entendem a IA e aqueles que não a entendem. Sua empresa implementou soluções em 37 escolas públicas, onde a participação de meninas aumentou de 16% a 18% para 56%, e os alunos de suas escolas ocuparam uma parcela significativa entre os melhores em desempenho, enquanto a taxa de evasão diminuiu para cerca de 2%. Esta iniciativa também foi expandida através do treinamento de habilidades, criação de laboratórios de IA e treinamentos relacionados ao emprego. Em um programa, iniciado como projeto de verão para sua neta Pratinya Bodanapu, meninas rurais estão recebendo treinamento em habilidades definidas com base em pesquisas de mercado.
Abdul Salam KP, vice-presidente da Malabar Gold, compartilhou uma experiência semelhante. Ele relatou como, durante a pandemia de Covid, a ligação entre pobreza e educação tornou-se evidente na distribuição de alimentos em favelas urbanas. Ele mencionou que, após a reabertura das escolas, encontravam crianças nas ruas, o que levou à criação de centros de microaprendizagem em favelas, onde são fornecidos professores, formulários, livros e alimentação, ajudando crianças sem documentos a entrar no sistema educacional formal. A rede agora inclui cerca de 2500 centros, atendendo a aproximadamente 120 mil crianças diariamente.
Gayatri Nair Lobo, CEO da Educate Girls, apontou que a matrícula escolar é apenas a primeira barreira. A pobreza, a falta de documentos, o trabalho doméstico, os casamentos precoces e a distância das escolas secundárias continuam a impedir a educação das meninas. Segundo ela, há apenas 20 escolas secundárias para cada 100 escolas primárias. A organização Educate Girls ajuda adolescentes e jovens mulheres a retornar aos estudos através de um sistema de educação aberto. Ela citou o exemplo de uma garota que retornou após dez anos e alcançou os primeiros lugares na Classe 10 em Madhya Pradesh.