Algumas escolas dos Emirados Árabes Unidos adiaram o recesso de outono em uma semana, de acordo com o calendário unificado

Escolas em todos os Emirados Árabes Unidos (EAU) estão se preparando para o novo ano letivo, recebendo 1,27 milhão de estudantes. Muitas instituições de ensino ajustaram os horários das turmas e reduziram as horas de aula entre 31 de agosto e 3 de setembro para permitir que crianças e funcionários se adaptem antes do início da grade curricular completa.

O primeiro dia de aula foi acompanhado por emoções mistas: desde despedidas comoventes dos pais aos filhos até reencontros alegres de amigos. Os campi foram preenchidos com abraços, risadas e encontros após as férias, enquanto novos alunos e funcionários se ambientavam em salas de aula e corredores desconhecidos. O clima festivo foi reforçado por estandes de boas-vindas, elementos de jogos e sorvete gratuito, embora alguns alunos tenham tido dificuldades em voltar ao horário de acordar cedo.

Para alguns alunos, o primeiro dia marcou o início de novas responsabilidades. Shereen Mansour, aluna do 6º ano e membro do conselho estudantil, compartilhou que mal podia esperar para ajudar os colegas, apesar de o despertar precoce ter sido difícil. Ela observou: «Eu estou no conselho estudantil e estou ansiosa por isso. Pretendo ajudar meus colegas e compañeros de classe. Foi difícil acordar hoje de manhã, não estou tão animada com a escola, mas definitivamente feliz em encontrar meus amigos».

Jenna Nedalussen, uma expatriada canadense e aluna do 6º ano na GEMS Founders Al Barsha School Dubai, encarou o retorno à escola como mais um passo em direção à maturidade. Ela declarou: «Este é meu último ano do ensino fundamental, então me sinto muito adulta. Eu também estou no conselho estudantil, então tenho grandes responsabilidades». Apesar de alguma nervosismo, Jenna ficou feliz em conhecer o novo professor e ajudar os alunos mais novos. Sua matéria favorita é inglês, e o início precoce não foi um problema para ela.

No entanto, para as crianças mais novas, esta fase esteve ligada não tanto a novas responsabilidades, mas aos primeiros passos na vida escolar. Uma família celebrou quando sua filha Alia foi à escola pela primeira vez. O pai da menina, Khalid Fahmi, disse: «Como é a primeira vez dela na escola, estamos muito felizes e esperamos que este dia seja um bom começo para nossa filha, Alia». Ele brincou sobre seu desejo de vê-la se adaptar, acrescentando: «Estou tão feliz que quase a empurrei para a escola para termos tempo livre!» Khalid notou que Alia estava feliz em começar a estudar, o que contrastava com o ano anterior, quando ela estava preocupada por estar se juntando à irmã.

As escolas também usaram o retorno para criar um senso de comunidade e celebração. Na GEMS Modern Academy, os alunos foram recebidos com o evento Monday Morning Raga, que incluiu música, dança e apresentações da alta administração da escola.

Dentro das escolas Cognita, incluindo Royal Grammar School Guildford Dubai, Repton Dubai, Repton Al Barsha, Repton Abu Dhabi, Horizon English School, Horizon International School, Ranches Primary School e Al Ain English Speaking School, os funcionários passaram o verão desenvolvendo currículos, desenvolvimento profissional e melhorando os campi. Glenn Radozovich, diretor executivo da Cognita nos EAU, afirmou que o retorno trouxe uma avaliação renovada do valor da convivência escolar e dos relacionamentos que sustentam comunidades prósperas.

Na Repton Al Barsha, os alunos retornaram a um campus renovado, que inclui uma recepção reformada e um café para os pais, uma biblioteca do ensino fundamental reformada com vista para o pátio interno e um salão de reuniões transformado em auditório especializado.

Para os alunos do ensino médio, o retorno também significa a retomada das atividades acadêmicas. Dipika Tapar Singh, diretora geral e diretora da Credence High School, chamou o primeiro dia de uma oportunidade para «reiniciar, reconectar e focar». Ela enfatizou: «À medida que os alunos retornam às suas atividades habituais, pedimos que revisitem conceitos chave do semestre anterior, organizem materiais de estudo e estabeleçam prioridades acadêmicas claras». A menção à primeira rodada de avaliações antecipou que o início precoce e o seguimento de um plano de estudos consistente ajudarão os alunos a gerenciar o tempo e abordar os exames com confiança.

Ônibus escolares amarelos circulam novamente nas estradas, e os portões das instituições de ensino se abrem em todos os Emirados Árabes Unidos. Esta manhã, mais de 1,277 milhão de estudantes retornam a mais de 1.180 escolas, marcando o início do novo ano letivo após uma longa pausa de verão.

Correspondedores e equipes multimídia do Khaleej Times estão por todo o território dos EAU, cobrindo a agitação matinal, cenas de boas-vindas nos portões das escolas, bem como as primeiras horas, que podem ser emocionantes, emotivas ou, às vezes, caóticas.

No entanto, o retorno à escola hoje não está ligado apenas ao início das aulas. Os alunos retornam a um ano letivo que prevê várias mudanças importantes. Entre elas, há o cancelamento de tarefas domésticas tradicionais para alunos do jardim de infância ao 2º ano, o reforço do controle sobre dispositivos digitais para alunos do sexto ano em escolas públicas, a expansão das avaliações em árabe e mudanças nos métodos de ensino e avaliação dos alunos.

O Khaleej Times promete fornecer atualizações rápidas das ruas e das salas de aula, além de compartilhar as reações de alunos, pais e professores, para fornecer todas as informações necessárias sobre o retorno dos EAU ao processo educacional.

O início do novo ano letivo de 2026–27 será marcado por mudanças significativas em mais de 1180 escolas públicas e privadas em todo os EAU. Até 31 de agosto, mais de 1,277 milhão de alunos retornarão às escolas, e o Ministério da Educação preparou uma série de inovações relativas ao processo de ensino, avaliação de conhecimentos, uso de tecnologia e atividades gerais das escolas.

No âmbito da preparação para o novo semestre, o Ministério inaugurou 11 novos complexos educacionais e escolas, implementou 5810 ônibus escolares e distribuiu oito milhões de livros didáticos. Além disso, 26.700 novos alunos foram registrados nas escolas públicas.

O Ministério da Educação declarou que a preparação abrangeu não apenas a infraestrutura, como edifícios e transporte, mas também a formação de um sistema educacional mais flexível e eficaz, que deve se basear na identidade nacional e estar alinhado com os avanços científicos e tecnológicos. A Ministra da Educação, Sara Al Amiri, enfatizou que o foco foi exatamente nas mudanças sistêmicas.

A Constituição Educacional Nacional está sendo implementada como uma visão nacional unificada para o setor de educação. Esta Constituição, iniciada pelo Presidente Sheikh Mohammed bin Zayed Al Nahyan e pelos governantes dos EAU, define as qualidades, valores e competências futuras que o sistema educacional busca desenvolver nos alunos.

Para o novo ano letivo, o Ministério lançará a campanha 'Retorno à Escola' sob o lema 'Guiados pela Constituição, Construindo o Futuro'. O objetivo desta campanha é integrar os princípios da Constituição na vida escolar diária e fortalecer a colaboração entre instituições de ensino, famílias e a sociedade em geral.

A implementação dessas mudanças ocorrerá em seis áreas: vinculação dos princípios da Constituição aos resultados de aprendizagem, expansão das oportunidades para os professores aplicá-los, consolidação dos princípios na prática diária, uso de atividades em sala de aula e extracurriculares para reforçá-los, e alinhamento do código de conduta dos alunos e envolvimento das famílias no apoio a esses princípios.

Para alunos da pré-escola (do jardim de infância até a 2ª série), o dever de casa tradicional será abolido. Essa decisão é justificada pelas necessidades de desenvolvimento das crianças pequenas e visa um uso mais eficaz do tempo em sala de aula, bem como a restauração de um equilíbrio saudável entre a vida escolar e familiar.

Em vez de tarefas rotineiras, recomenda-se aos pais incentivar a leitura diária em casa. Segundo o Ministério, isso ajudará a formar a alfabetização precoce, fortalecer as habilidades linguísticas e cognitivas, e despertar a curiosidade e o interesse das crianças pelo aprendizado, sem transformar o trabalho de casa em um fardo.

O Ministério iniciará a segunda fase da avaliação de proficiência em árabe após o projeto piloto realizado no ano passado em 100 escolas públicas e privadas. A próxima fase abrangerá todos os 19.000 alunos do primeiro ano em 162 escolas públicas e 11.000 alunos do primeiro ano em 130 escolas privadas.

O programa visa identificar em tempo hábil o nível de domínio do árabe pelos alunos, estabelecer um ponto de partida claro e fornecer às escolas as informações necessárias para oferecer suporte desde o início da jornada educacional da criança. O Ministério enfatizou que o árabe é uma prioridade nacional e educacional chave, e continuará trabalhando para aprofundar o domínio dele pelos estudantes.

O Ministério está expandindo o projeto 'Regulamentação do Uso de Ferramentas Digitais na Educação' para todos os alunos do sexto ano em escolas públicas. Esta decisão seguiu um estudo do ano letivo anterior, no qual participaram 2500 alunos em nove escolas públicas. O estudo comparou dois grupos para avaliar o impacto da regulamentação de ferramentas digitais.

Os resultados preliminares mostraram uma melhoria clara no desempenho acadêmico em salas de aula não digitais, especialmente em matemática, ciências naturais e árabe. Também foi observada uma melhoria no comportamento dos alunos e um aumento na concentração em sala de aula. O Ministério considera que esta política encontra um equilíbrio razoável entre o uso de tecnologia e o fortalecimento das habilidades básicas. As ferramentas digitais permanecerão parte da educação, mas seu uso será regulamentado por padrões voltados para apoiar as conquistas acadêmicas, o pensamento crítico, o desenvolvimento cognitivo, a interação e a disciplina.

O sistema de avaliação para as matérias do Grupo A no Ciclo 3 será alterado: a proporção de notas escolares e avaliações centralizadas passará a ser de 50:50. Esta mudança visa refletir o desempenho real do aluno ao longo do ano, mantendo a estrutura nacional unificada.

Professores e equipes escolares também realizarão avaliações diagnósticas para identificar precocemente lacunas de conhecimento. Os dados obtidos serão usados para planejar aulas e fornecer ajuda direcionada aos alunos, incluindo intervenções e planos de leitura baseados em necessidades individuais.

O Ministério aumenta a cobertura da iniciativa de aprendizagem baseada em projetos e avaliação para mais de 129.000 alunos em 366 escolas em todo o país. Para os alunos do sétimo ano, será introduzido um novo projeto integrado, combinando árabe, inglês, matemática e ciências naturais em uma única tarefa. Essa abordagem ajudará os alunos a verem a interconexão entre as disciplinas, ligar o conhecimento à aplicação prática e desenvolver habilidades orientadas para o futuro. O programa também fornecerá aos professores ferramentas mais diversas e práticas para avaliar o conhecimento e as habilidades dos alunos.

Nos próximos dois anos letivos, o Ministério lançará um programa de avaliação de todas as escolas públicas e privadas credenciadas pelo Ministério, começando no primeiro semestre de 2026–27. Esta avaliação medirá a eficácia institucional e educacional de acordo com os padrões nacionais aprovados, identificará pontos fortes e áreas de melhoria, e ajudará as escolas a desenvolver e implementar planos de desenvolvimento sustentável para elevar a qualidade da educação e melhorar os resultados de aprendizagem.

Mais de 24.000 professores, diretores de escola e especialistas participarão da Semana Especializada de Formação, que oferecerá mais de 80 programas de treinamento e seminários. Um programa específico também apoiará mais de 1700 diretores de escola. Um pacote mais amplo de desenvolvimento profissional inclui o Programa Nacional de Capacitação em IA, desenvolvido em conjunto com a Universidade Hamdan Bin Mohammed, o Projeto de Líderes Escolares Promissores, o programa Afaq com o College of Advanced Education dos Emirados, o Programa Abrangente de Capacitação para Gestores Educacionais, o Programa de Intercâmbio Profissional e o Programa de Instrutores Internos Certificados. O Ministério observa que essas iniciativas refletem sua convicção de que investir em professores e diretores de escola é investir no futuro do sistema educacional nacional.