Apesar de cada vez mais jovens obterem diplomas anualmente após concluírem o ensino superior, muitos deles não têm noção do mercado de trabalho. Eles frequentemente presumem que um bom diploma garantirá automaticamente um emprego bem remunerado, mas a realidade é outra.
De acordo com um novo relatório publicado pelo Conselho Nacional de Planejamento (NITI Aayog) em agosto, embora o número de estudantes que obtêm ensino superior na Índia esteja crescendo, o país está atrasado na conversão desses diplomas em empregos onde os estudantes possam aplicar seus conhecimentos e habilidades. O problema, segundo o NITI Aayog, não é apenas o desemprego, mas também uma grande disparidade entre o sistema educacional, as habilidades e o mercado de trabalho.
O relatório, intitulado 'Visão de Desenvolvimento de Habilidades para uma Índia Desenvolvida até 2047', indica que apenas 8,25% dos formandos trabalham em cargos correspondentes à sua qualificação. Este indicador baseia-se em dados da revisão econômica de 2024-25.
O relatório aponta claramente que milhões de jovens, após gastarem muitos anos estudando e obtendo um diploma, não conseguem encontrar um caminho de carreira claro relacionado à sua formação. Embora o número de estudantes universitários tenha aumentado, a procura por eles no mercado de trabalho não acompanha esse crescimento na totalidade.
Atualmente, cerca de 34 milhões de estudantes estão matriculados em programas de bacharelado na Índia.
Segundo o relatório, os currículos em muitas instituições de ensino estão desatualizados e não correspondem às necessidades em mudança da indústria. Isso leva a que as chances de conseguir emprego após obter qualquer grau, diploma ou certificado se tornem desiguais. A situação é agravada pelo fato de que um grande número de estudantes opta por cursos gerais.
Dos 34 milhões de estudantes de bacharelado no país, cerca de 11,3 milhões estudam literatura (BA). Além disso, mais de 20 milhões de estudantes ingressam em programas de BA, BSc e B.Com. O relatório observa que a ligação desses cursos gerais com o trabalho é fraca. Muitos estudantes escolhem esses graus para ter o direito de participar de exames de serviço público.
A Ministra das Finanças, Nirmala Sitharaman, observou que os estudantes que estudam economia ou ciência política frequentemente continuam os estudos, obtendo um segundo grau. No entanto, se após a pós-graduação eles não seguem para círculos científicos ou acadêmicos, não há um caminho profissional claro à frente. Isso não significa que o diploma de BA, B.Com ou BSc não tenha valor. O problema é que muitas vezes não fica claro no diploma quais são as habilidades práticas do estudante, e os empregadores também não conseguem entender facilmente o que essa pessoa pode fazer no trabalho.
O NITI Aayog enfatizou que é difícil transformar diplomas gerais de BA, B.Com e BSc em empregos diretos. Mesmo para cargos de nível inicial, podem ser necessárias habilidades profissionais adicionais, como Tally ou aplicativos de escritório.
Os problemas descritos no relatório do NITI Aayog são visíveis não apenas nos dados estatísticos de emprego, mas também nas declarações dos próprios estudantes. Os estudantes apontaram lacunas em sua formação. De acordo com o relatório, 34% dos estudantes consideram a falta de habilidades um problema sério durante os estudos, enquanto 18% consideram a falta de preparação para entrevistas como o principal problema.
O relatório também menciona a escassez de habilidades digitais e de comunicação entre a população ativa. Mais importante, 80% dos alunos citaram a falta de experiência prática e oportunidades de conexão com a indústria como a principal fraqueza de sua educação. Isso demonstra uma grave deficiência no sistema educacional. Até agora, o sucesso foi medido principalmente pelo número de estudantes matriculados, pela aprovação em exames e pela obtenção de diplomas, enquanto menos atenção era dada ao fato de os estudantes terem conseguido emprego após a formatura ou possuírem as habilidades necessárias para o trabalho.
A grande diferença entre as matérias ensinadas em sala de aula e as habilidades necessárias no trabalho explica a alta concorrência por cargos governamentais na Índia. De acordo com o NITI Aayog, de novembro de 2024 a julho de 2025, foram recebidos 1,86 milhão de candidaturas para apenas 55.000 vagas. Isso demonstra uma enorme lacuna entre a procura por serviço público e o número disponível de cargos.
Este indicador reflete uma grande disparidade entre as expectativas geradas pelo sistema educacional indiano e o número limitado de empregos estáveis e seguros no setor público. A Ministra das Finanças, Nirmala Sitharaman, afirmou que a solução para este problema não reside apenas no aumento do número de cargos públicos. O sistema educacional deve preparar os jovens para múltiplos caminhos: busca de emprego, abertura de negócios próprios, autônomia e desenvolvimento de negócios familiares.
Segundo Sitharaman, em países desenvolvidos, os jovens têm a oportunidade de obter ensino superior em matérias de seu interesse ou frequentar instituições técnicas, onde recebem treinamento especializado em certas habilidades. Eles também são informados sobre a aplicação dessas habilidades.