Educadores dos Emirados Árabes Unidos discutem preocupações dos alunos sobre os resultados dos exames A-level obtidos através do sistema PoE

Após milhares de alunos em todo os EAU receberem seus resultados A-Level na semana passada usando o sistema de Portfólio de Evidências (PoE), educadores avaliaram positivamente o processo, classificando-o como confiável e justo. Eles também asseguraram aos pais que, dadas as circunstâncias, este foi o melhor método para avaliar os estudantes.

Em abril deste ano, Cambridge, Pearson Edexcel e OxfordAQA cancelaram todos os exames IGCSE e A-level nos EAU para a sessão de maio/junho de 2026 devido a preocupações com a segurança relacionadas ao conflito contínuo entre EUA, Israel e Irã. Em vez de realizar exames formais, milhares de estudantes foram avaliados através do PoE — coleta de trabalhos, avaliações internas e projetos concluídos ao longo do ano letivo.

Fátima Martin, diretora da GEMS New Millennium School em Al-Hail, declarou que os resultados do PoE para os alunos AS e A-level foram justos e refletiram o desempenho demonstrado pelos alunos ao longo do tempo. Ela observou que 'por nossa experiência, as notas atribuídas a muitos alunos corresponderam às previsões, o que inspira confiança no processo'. Ela também elogiou a abordagem da Cambridge International Education, afirmando que 'a CAIE reconheceu as circunstâncias sem precedentes enfrentadas pelas escolas em todo o Oriente Médio, especialmente nos EAU, e respondeu com um modelo de avaliação confiável e bem estruturado.'

No entanto, alguns pais expressaram insatisfação nas redes sociais, chamando os resultados de 'chocantes' e 'injustamente rigorosos'. Um pai relatou: 'Meu filho recebeu uma nota chocante em uma matéria em que obteve as maiores pontuações durante todo o ano'. Este pai declarou a intenção de enviar o trabalho para reavaliação ao conselho Cambridge.

Para muitos alunos, o processo PoE foi um teste de resistência, mesmo que o resultado final fosse positivo. Um aluno que obteve as notas A*A e B, que ficaram abaixo das previsões A*A*A, expressou a opinião: 'Não sinto que o portfólio de evidências deu uma chance justa de obter uma boa nota, pois, para reunir as evidências, nós nos esforçamos o dobro em metade do tempo'. O aluno que fez os exames do conselho Cambridge acrescentou: 'Além disso, não tínhamos clareza sobre como o conselho avalia nossas evidências, e ainda não temos. Eu realmente acredito que as notas seriam melhores se tivéssemos feito os exames de verdade.'

Outro aluno, estudando em uma escola de Dubai, direcionou sua frustração ao conselho Cambridge, que ele considerou 'muito rigoroso'. Ele o comparou com o Pearson Edexcel, que, em sua opinião, ofereceu uma opção 'fundamentada' usando 'avaliação aprimorada' baseada em exames anteriores. Ele observou: 'Acho que os conselhos Pearson e Edexcel deram a oportunidade de usar a avaliação aprimorada, que baseava as notas dos alunos nos exames que eles já haviam feito. Isso foi muito mais justificável, considerando as condições. Parece-me que o conselho Cambridge foi muito rigoroso, e isso nos pareceu muito injusto.'

Apesar da crítica, os diretores das escolas em geral mantiveram uma visão muito mais positiva. Andy Kai Fong, vice-diretor de educação secundária da GEMS Wellington Academy Silicon Oasis, expressou satisfação com os resultados de seus alunos. Ele declarou: 'Os portfólios de evidências foram um reflexo preciso e isso se refletiu nos resultados obtidos pelos alunos. Deste ponto de vista, em um ano incomum, estamos felizes com os resultados de nossos filhos.'

Fong também enfatizou o enorme fardo emocional que os alunos e famílias experimentaram. Ele observou: 'Eu acho que o que permanece despercebido é o nível de estresse, tensão e turbulência e mudanças que essas famílias e crianças vivenciaram sem culpa delas'. Ele continuou: 'Mas depois que tiveram que passar por isso, e obviamente passaram pelo Covid alguns anos atrás, foi uma jornada realmente agitada para eles. Portanto, tudo o que alcançaram é um fantástico reconhecimento de todos os seus esforços.'

Shredan Tisell, diretor de educação secundária da Dubai British School Emirates Hills, expressou confiança no processo, observando que as evidências foram coletadas 'sob condições de exame formal e reproduziram os exames A-level reais'. No entanto, ele reconheceu um problema sério: 'o enorme volume de trabalho que inesperadamente recaiu sobre os professores, algo que normalmente seria realizado pelos conselhos examinadores.'

Rebecca Coulter da Dubai British School, Jumeirah Park, acrescentou que 'a abordagem proporcionou um período de avaliação mais conciso, no qual os alunos passaram por um cronograma mais intenso de pequenas avaliações juntamente com seu trabalho de curso e outras evidências.'

Mike Davis, vice-diretor de qualidade, cooperação internacional e inovação da Safa Community School, descreveu os esforços colossais necessários para o funcionamento do sistema PoE. Ele informou: 'Por trás dos resultados está um notável esforço conjunto, envolvendo alunos, professores, chefes de departamento e altos executivos, com mais de 7000 evidências coletadas, verificadas quanto à qualidade e apresentadas eletronicamente aos órgãos examinadores e de concessão.'

Ele também relatou que 'o pessoal e os alunos trabalharam incansavelmente tanto na escola quanto remotamente para concluir os portfólios, trabalhos de curso, avaliações práticas e evidências adicionais. A escola até organizou um ponto de recebimento de evidências 24 horas por dia para garantir que os alunos não fossem prejudicados por problemas logísticos e que cada oportunidade de demonstrar seus conhecimentos, habilidades e conquistas fosse utilizada.'

Apesar das garantias da liderança escolar, a pressão emocional e psicológica sobre os alunos foi inegável. Uma das alunas descreveu isso perfeitamente: 'Me incomoda não ter conseguido passar nos A-Levels. Estou feliz que tudo tenha acabado e que eu tenha conseguido, mas estou triste pelos meus amigos que tiraram muito abaixo do que mereciam.'

Ela também observou que 'algumas pessoas estão em negociações com suas universidades para saber se ainda podem ser aceitas, mesmo que não tenham cumprido os requisitos, e algumas estão indo para universidades de reserva.'

Isso destaca uma preocupação fundamental: que as universidades, apesar das garantias, podem não dar tanta importância às notas PoE quanto aos A-Levels tradicionais. É claro que os alunos, professores e diretores de escolas que lidaram com este processo sem precedentes merecem reconhecimento por sua resiliência.