Os sindicatos alertam para o aumento da carga nas escolas devido à existência de mais de 27.000 vagas de professores no sistema de educação pública sul-africano, sublinhando a necessidade urgente de recrutamento eficaz e apoio aos educadores.
Os sindicatos alertam para o aumento da carga nas escolas devido à existência de mais de 27.000 vagas de professores no sistema de educação pública sul-africano, sublinhando a necessidade urgente de recrutamento eficaz e apoio aos educadores.
De acordo com dados fornecidos pelo Ministro da Educação Básica, Siphiwe Gwarube, numa resposta escrita ao parlamento, foram registados 27.092 cargos de professor não preenchidos no sistema de educação pública sul-africano até 30 de junho de 2026. Os sindicatos observam que estes postos vagos criam uma pressão adicional sobre alunos, professores e as próprias instituições de ensino.
O maior número de vagas foi registado na província do Cabo Oriental, com 5.730 vagas, seguido por KwaZulu-Natal (4.700) e Gauteng (3.994). O Cabo Ocidental registou 3.562 vagas, Limpopo registou 3.097, Cabo Noroeste registou 2.346, Mpumalanga registou 1.866, Cabo Norte registou 1.521 e o Estado Livre registou 276. Do total de vagas em 30 de junho de 2026, 2.654 eram consideradas em estado de 'congelamento'.
O departamento esclareceu que o estatuto do sistema não significa necessariamente que os cargos foram intencionalmente congelados devido a restrições orçamentais. De acordo com a resposta oficial, o nível nacional de vagas de professores foi de 7%.
Estes números surgiram num contexto de alta proporção aluno-professor. No último relatório do Departamento de Educação Básica, 'School Realities 2025', publicado em fevereiro de 2026, a proporção nacional atingiu 34 alunos por professor público em escolas públicas comuns. Os índices mais altos de proporção foram registados em Limpopo e Cabo Ocidental, onde são de 35,7:1, e Mpumalanga registou 35,6:1. O Cabo Oriental tem uma proporção de 34,2:1, KwaZulu-Natal de 33,4:1, Cabo Noroeste de 33,0:1, Estado Livre de 32,9:1, Gauteng de 32,7:1 e Cabo Norte de 31,8:1.
O DBE informou que os dados de 2025 baseiam-se em dados provinciais carregados até julho de 2025 e são preliminares. O Presidente do Sindicato Nacional de Professores (Natu), Sibisiso Malinga, observou que as médias oficiais nem sempre refletem a situação real em escolas individuais. Ele afirmou que a proporção aluno-aluno é 'praticamente impossível', pois os professores continuam a dar aulas a mais de 70 alunos em cada turma.
Os sindicatos apontam dificuldades especiais em KwaZulu-Natal, que tem o segundo maior número de vagas no país. Tyrone Mudli, Diretora Executiva da Organização Nacional de Professores Sul-Africanos (Naptosa) em KwaZulu-Natal, relatou que as escolas enfrentam problemas na procura de substitutos temporários quando os professores estão em licença médica ou de maternidade prolongada. Ela acrescentou que as escolas são forçadas a sobrecarregar o pessoal existente para cobrir as lacunas.
Mudli também expressou preocupação com a contratação inicial, destacando a falta de transparência e justiça neste processo, o que causa frustração entre professores qualificados desempregados. Nomarashiya Khuluza, Secretária Provincial do Sindicato Democrático de Professores Sul-Africanos (Sadtu) em KwaZulu-Natal, informou que mais de 3.000 vagas na província referem-se a cargos de gestão, incluindo diretores de escola, vice-diretores e chefes de departamento. Ela salientou que isto tem sérias consequências, uma vez que as escolas não têm líderes e administradores devidamente nomeados. Khuluza também criticou o foco do departamento no preenchimento de vagas em escolas secundárias e em matérias críticas, mencionando que algumas vagas afetam também as escolas primárias. Ela insistiu que o pessoal temporário não é uma solução, e que as pessoas devem ser permanentemente nomeadas nos cargos para terem autoridade.
Malinga explicou que as vagas estão parcialmente relacionadas com a perda de pessoal, incluindo demissões, aposentadorias e mortes, bem como com condições de trabalho difíceis. Ele destacou particularmente as escolas rurais, que sofrem mais, e apelou à introdução de incentivos para atrair professores, especialmente em disciplinas em falta, como matemática e física. Ele alertou que, se não for introduzida uma remuneração para quem lecionar estas matérias em áreas rurais profundas, as escolas rurais enfrentarão escassez de professores em matemática, física e outras disciplinas em falta.
Os sindicatos concordaram que deixar os cargos vagos cria uma carga adicional nas escolas, e que acordos temporários ou de substituição não podem substituir o preenchimento permanente destes postos. O Departamento de Educação Básica reconheceu que a proporção aluno-professor na África do Sul excede os padrões mundiais e declarou que a redução deste indicador, especialmente nos anos iniciais, continua a ser uma prioridade. O Departamento também esclareceu que os dados de vagas mudam constantemente dependendo se os cargos ficam livres, são preenchidos, as nomeações são convertidas e se os estados provinciais são atualizados. Adicionou que a responsabilidade pela criação, financiamento e preenchimento dos cargos recai sobre os departamentos provinciais de educação.
Centenas de candidatos se preparando para o exame NEET-PG 2026 ficaram confusos após receberem notificações SMS errôneas sobre as cidades onde deveriam fazer o teste. Em função disso, o Conselho Nacional de Ciências Médicas (NBEMS) emitiu um esclarecimento, informando que as mensagens incorretas foram enviadas a alguns candidatos devido a uma falha técnica.
Com o reinício do processo de ensino no final deste mês, as instituições de ensino nos Emirados Árabes Unidos começarão a aplicar uma nova data limite de idade para admissão de alunos — 31 de dezembro, substituindo o prazo anterior de 31 de agosto.
Esta mudança foi anunciada pelo Ministério da Educação em dezembro de 2025 e agora está sendo implementada nas escolas particulares de Dubai sob a supervisão da KHDA (Autoridade de Conhecimento e Desenvolvimento Humano). Esta novidade forçou as escolas a revisar seus procedimentos de admissão, aumentar a capacidade das salas de aula e iniciar discussões mais profundas com os pais sobre o que significa a prontidão da criança para aprender.
Os pais de crianças nascidas entre setembro e dezembro podem descobrir que seus filhos agora podem pleitear uma turma diferente da originalmente planejada, o que gerou tanto excitação quanto preocupação em todo o emirado.
As escolas em todo Dubai estão trabalhando ativamente na atualização de seus sistemas de registro e admissão para atender aos novos requisitos de idade.
Sara O'Rigan, diretora e CEO da GEMS Wellington Academy – Silicon Oasis, informou que sua escola colaborou estreitamente com as famílias para garantir uma transição suave. Ela observou que eles, juntamente com a equipe de admissão, levaram em conta os requisitos de idade revisados em todos os processos de registro e admissão.
Ela acrescentou que os pedidos são considerados com base nos critérios atualizados, sendo que os líderes do nível primário participam da análise se a prontidão ou colocação da criança exigir análise adicional. A prioridade da escola foi fornecer às famílias orientações claras e garantir o posicionamento correto de cada criança para um início ou continuação bem-sucedido dos estudos.
Amy Falhi, diretora da Dubai British School Mira, relatou que sua equipe convidou as crianças afetadas para avaliações em pequenos grupos, algo incomum, para criar um ambiente calmo e de apoio. Ela explicou que adaptaram a abordagem de avaliação para que a equipe considerasse os estágios de desenvolvimento da idade e a menor idade das crianças. Seu principal objetivo era entender cada criança como um indivíduo, e não aplicar um padrão universal.
A nova política para crianças nascidas entre 1º de setembro e 31 de dezembro de 2022 apresenta uma complexidade especial. Essas crianças podem ter direito ao FS1 ou FS2 sob um acordo de transição único. As escolas abordam esses casos com grande cautela, realizando avaliações de prontidão para o desenvolvimento em vez de tomar decisões baseadas apenas nas datas de nascimento.
Colin Gerry, diretor da Uptown International School, que segue o currículo IB e aceita crianças de 45 dias até o 12º ano, enfatizou a importância de considerar a criança como um todo. Ele afirmou que, se necessário, a discussão sobre a colocação levará em conta fatores como experiência prévia de aprendizagem precoce, desenvolvimento de comunicação e linguagem, independência, desenvolvimento socioemocional, confiança e familiaridade com o ambiente de aprendizagem. Ele destacou particularmente a importância disso na primeira infância, onde as diferenças de desenvolvimento podem ser significativas mesmo entre crianças da mesma idade.
Um representante da Sunmarke School explicou que cada criança passa por uma 'avaliação de prontidão adequada ao desenvolvimento, apoiada por observações, conversas com os pais e quaisquer informações disponíveis sobre a experiência e desenvolvimento prévios da criança'. Esta avaliação abrange o desenvolvimento pessoal, social e emocional; comunicação e linguagem; desenvolvimento físico; independência e autorregulação; bem como a prontidão geral para o ambiente de aprendizagem.
O novo guia da KHDA deixa claro que as decisões de matrícula devem ser baseadas em uma avaliação de prontidão documentada, no melhor interesse da criança e em considerações educacionais, e não apenas na disponibilidade de vagas. O consentimento dos pais e a documentação adequada também são exigidos.
As escolas levam esse parceria a sério. Na Dubai British School Mira, Amy mencionou que sua equipe realizou uma reunião especial com os pais, com a participação de membros da equipe de liderança, para explicar as mudanças e tranquilizar as famílias. Os pais foram convidados a enviar perguntas antecipadamente através de um formulário online, seguido por uma sessão de perguntas e respostas ao vivo. Ela também acrescentou que foram organizadas chamadas e reuniões individuais para pais que desejassem discutir as circunstâncias específicas de seus filhos. O objetivo era fornecer aos pais informações claras e precisas, bem como recomendações personalizadas, para que se sentissem confiantes ao tomar a melhor decisão para seus filhos.
Um representante da Sunmarke School apoiou essa abordagem. Ele informou que as famílias afetadas pela mudança receberão informações claras sobre os novos requisitos da KHDA, o que isso significa para seus filhos e, quando aplicável, as opções de transição disponíveis. Haverá uma distinção clara entre o direito ao grupo e a prontidão para um local específico.
A perspectiva dos educadores foi apoiada por um especialista médico. Dr. Vishrut Singh, especialista em pediatria na Aster Clinic em Bur Dubai, declarou que a idade cronológica é um mau indicador de prontidão escolar. Ele explicou que antes do início da educação formal, ele avalia quatro aspectos: a capacidade de se separar dos pais sem estresse prolongado; autorregulação básica, como tolerância à pequena frustração sem birra; comunicação funcional, incluindo a capacidade de expressar necessidades; e independência no uso do banheiro e cuidados básicos pessoais. Ele enfatizou que a prontidão não reside em saber o alfabeto, mas na capacidade da criança de funcionar em grupo fora do cuidador principal.
Dr. Vishrut aconselhou os pais de crianças nascidas entre setembro e dezembro a não tomarem decisões baseadas apenas no mês de nascimento. Ele sugeriu fazer a pergunta: 'Meu filho está pronto do ponto de vista do desenvolvimento para participar, aprender e se sentir confortável na sala de aula?' Os pais devem discutir com o pediatra e com a escola a comunicação, a independência, a interação social, a atenção e a regulação emocional da criança. Ele também observou que não existe uma regra universal. 'Se a criança prospera em um ambiente pré-escolar, se comunica bem, lida com a separação e participa adequadamente com os colegas, pode não haver motivos para atraso', disse ele.
Ele também destacou sinais que podem indicar que a criança não está pronta para a educação formal, independentemente da data oficial de corte: ansiedade de separação persistentemente forte, linguagem expressiva limitada ou dificuldades em seguir instruções simples de múltiplas etapas, má regulação emocional — birras frequentes que não cessam com redirecionamento, ausência de habilidades de uso do banheiro independente, evitação ou grandes dificuldades em jogos em grupo, curto alcance de atenção mesmo em atividades favoritas, atrasos na motricidade fina que causam frustração ao realizar tarefas básicas em sala de aula. Ele aconselhou que nenhum desses sinais isoladamente seja motivo para recusa, mas sua combinação exige uma avaliação formal de prontidão antes de fixar a data de início.
Como cada grupo agora recebe uma faixa etária mais ampla, as escolas estão dedicando atenção especial ao apoio às crianças mais novas em termos acadêmicos, sociais e emocionais. Sara observou que a abordagem de sua escola ao ensino adaptativo permite que a equipe responda aos pontos de partida individuais das crianças, independentemente da idade. Ela explicou que a observação e avaliação contínuas ajudam os professores a identificar pontos fortes e próximos passos, adaptando apropriadamente o ensino, as condições e o suporte. Para as crianças mais novas, pode haver foco especial na comunicação e linguagem, desenvolvimento pessoal e social, independência, autorregulação e desenvolvimento físico.
Um representante da Sunmarke relatou que os professores observam, avaliam e adaptam continuamente as condições de acordo com o que as crianças individuais sabem, entendem e são capazes de fazer. Eles afirmaram que o currículo continuará sendo personalizado para que as crianças recebam o suporte e os desafios apropriados, com base em seus próprios pontos de partida. É importante notar que eles não diminuirão as expectativas para as crianças mais novas; eles adaptarão o caminho, não limitarão o objetivo final.
Amy acrescentou que a prática de alta qualidade na educação infantil é inerentemente responsiva aos estágios individuais de desenvolvimento das crianças. Ela enfatizou que seu foco não será acelerar as crianças mais novas apenas porque estão em um determinado grupo, mas sim fornecer tempo suficiente, interação de qualidade, brincadeiras direcionadas e orientação de aprendizado apropriada para permitir que estabeleçam bases sólidas.
À medida que o novo ano letivo começa, educadores e médicos concordam: a data de nascimento é apenas um número. O que realmente importa é se a criança é feliz, confiante e está pronta para aprender. Graças ao fato de as escolas oferecerem avaliações personalizadas, os pais são vistos como parceiros, e os pediatras fornecem aconselhamento, as famílias em todo os EAU têm mais apoio do que nunca para fazer a escolha certa para seus pequenos.
O protesto dos estudantes continua em Haryana devido às supostas violações nos exames de admissão JPSC e JSSC. Durante uma greve indefinida em Rachi, Devendra Nat Mahto, um jovem líder do movimento estudantil, foi hospitalizado no Hospital Sadar após um agravamento de seu estado de saúde. Apesar do monitoramento médico constante, seu jejum continua pelo on décimo dia.
Em uma entrevista exclusiva para a 'India Today' do quarto de hospital, Devendra Nat Mahto detalhou suas exigências, seu estado de saúde e seus planos de protesto futuro. Quando questionado se estava pronto para encerrar o jejum após 11 dias, Mahto esclareceu que o jejum prossegue no Hospital Sadar. Ele enfatizou que a responsabilidade recai sobre ele perante milhões de jovens reunidos em frente ao edifício da assembleia legislativa. Embora o governo afirme ter satisfeito 90% das exigências, segundo ele, menos de 50% das exigências foram atendidas localmente, e 'apenas declarações e promessas vazias não ajudarão; o governo precisa emitir uma carta oficial'.
Expressando insatisfação com sua internação, Mahto pediu permissão para retornar imediatamente ao local do protesto, caso seus órgãos (fígado, rins, coração) estejam bem. Sobre a investigação da CBI e o cancelamento dos exames controversos, ele observou que o governo apenas faz declarações, mas ainda não tomou medidas concretas. Ele afirmou que o protesto continuará até que o governo emita ordens escritas e claras.
Respondendo a perguntas sobre a posição do governo de Hemant Soren, ele explicou que este protesto não é contra nenhuma pessoa específica, mas contra todo o sistema corrupto. Ele alertou que, se o governo não conseguir realizar reformas nesse sistema, os estudantes se voltarão diretamente contra o governo. Ele se perguntou: 'Que utilidade tem um governo que não consegue satisfazer a juventude?'
Em relação às acusações de que o protesto está sendo dominado pelo partido Bharatiya Janata, Devendra Nat Mahto refutou, afirmando ser o iniciador dessa luta desde 2 de julho, e que nenhum partido político está envolvido. Ele acrescentou que acolheria o apoio do Jharkhand Mukti Morcha, se apoiassem os estudantes.
Mencionando os problemas levantados por Rahul Gandhi, ele disse: 'Se para Rahul Gandhi todos os estudantes do país são iguais, então em Haryana ele tem um governo de coalizão. Rahul Gandhi deveria vir a Haryana e resolver esse problema para sempre, conversando com o chefe de governo Hemant Soren, já que meu estado de saúde está muito grave agora.'
Citando conversas com Abhijit Dipke, líder do Kokroch Janat, e o ativista social Son Vanchuk, Mahto informou que recebe apoio de todo o país. No entanto, ele enfatizou que o protesto não depende do apoio de nenhuma pessoa específica.
Em conclusão, falando sobre sua dor física e determinação, ele declarou que seu espírito e determinação na luta ainda estão no local do protesto. Ele concluiu: 'Agora não importa se estou vivo ou morto; o mais importante é salvar o futuro desses milhões de jovens.'
