Durante muitos anos, centenas de crianças em escolas primárias estaduais de Ratlam (Madhya Pradesh) foram forçadas a passar as manhãs sentadas no chão da sala de aula por falta de carteiras. Nas escolas secundárias da região, foram instalados quadros interativos, mas faltava conteúdo digital para que fossem úteis.
A funcionária do IAS Vaishali Jain, que ocupa o cargo de diretora executiva do Ratlam Zila Panchayat e coletora adicional, viu esses problemas não como lacunas isoladas, mas como questões interligadas. Em nove meses desde que assumiu o cargo, a funcionária do estado de Madhya Pradesh de 2021 criou um modelo educacional de três etapas para a região, visando aumentar a dignidade na sala de aula, melhorar a aprendizagem e criar condições para o crescimento das ambições.
Em vez de programas dispersos, agora existe um caminho educacional unificado em Ratlam, que combina acesso à infraestrutura, tecnologia e aprendizado.
Um levantamento remoto mostrou que centenas de escolas primárias carecem de mobiliário básico. Esta conclusão serviu de base para a campanha Gyanodaya - Shala Unnayan Abhiyan, cujo objetivo era instalar mais de 21.000 carteiras em 1011 escolas primárias estaduais, abrangendo mais de 42.000 alunos.
A administração não se limitou ao financiamento governamental; convidou os moradores das aldeias a participar do apoio às suas próprias escolas, atraindo parceiros de responsabilidade social corporativa (CSR) e fundos de deputados locais (MLA), o que ecoa exemplos de restauração de escolas públicas em outras partes da Índia graças às contribuições de moradores e corporações.
Graças a um sistema transparente de procedimentos operacionais padrão (SOPs), formulários do Google, listas de fornecedores aprovadas e uma linha direta pública, os doadores podem escolher diretamente as escolas. Atualmente, cerca de 200 escolas estão equipadas com bancos, e quase 100 foram reformadas, incluindo a instalação de sistemas de captação de água da chuva para prolongar a vida útil dos edifícios.
Jain observou: «Nenhuma criança nessas escolas está mais sentada no chão. Elas sentam-se muito respeitosamente em seus bancos». Na sua opinião, a presença de infraestrutura sinaliza para a criança que ela é valiosa antes mesmo do início da primeira aula.
Depois que as salas de aula se tornaram mais acolhedoras, Jain abordou um desafio mais complexo: como garantir que os alunos em escolas remotas tenham acesso à mesma qualidade de ensino que em outros lugares? A resposta foi o projeto E-Gyan Setu, que visa complementar, e não substituir, os professores nas nona e décima séries.
Uma equipe de 16 especialistas em disciplinas desenvolveu videoaulas, cursos preparatórios, materiais por capítulo, módulos de revisão, folhas de exercícios e conteúdo educacional com inteligência artificial, alinhado ao currículo e transmitido através da infraestrutura existente das salas de aula 'inteligentes'. O programa é implementado em 100 escolas estaduais, com avaliações realizadas a cada duas semanas para identificar pontos fracos e fornecer ajuda para preencher lacunas.
Está planejado criar um estúdio especializado de gravação e desenvolvimento de conteúdo em línguas locais, como Malvi e Bhili. Jain explicou: «Estamos reduzindo a lacuna de conhecimento. O ensino tradicional não foi totalmente substituído, mas estamos complementando os professores com materiais de estudo adicionais para que os alunos estejam mais engajados nas aulas».
Na opinião de Jain, o processo de aprendizagem não deve terminar nos portões da escola. Os alunos das áreas rurais de Ratlam, que se preparam para exames de admissão, muitas vezes não tinham um local tranquilo para estudar após as aulas. Por isso, a administração lançou a iniciativa de Biblioteca Rural Comunitária, transformando edifícios estaduais não utilizados em centros de estudo em seis Panchayats da região, utilizando subvenções da XV Comissão Financeira.
Cada biblioteca fornecerá assentos, computadores, acesso à internet e um ambiente tranquilo por uma pequena taxa horária. Os centros serão geridos por mulheres de Grupos de Autoajuda, que administrarão cafés adjacentes, combinando infraestrutura educacional com oportunidades de ganho.
A abordagem de gestão de Jain existia antes de Ratlam. Trabalhando em Rewa, ela resolveu mais de 9.000 casos em tribunais de direito civil, garantindo que cada requerente fosse ouvido, e descobriu quase 200 contas bancárias inativas com compensação esperada por terras, devolvendo quase 100 crore de rúpias aos agricultores e ajudando a região a identificar mais cerca de 200 crore de dívida.
Jain reconhece que os resultados não serão imediatos. Ela disse: «A educação é algo que exige esforço contínuo. Você poderá ver os resultados em um ou dois anos, ou talvez mais».
Sua equipe continua trabalhando nos blocos tribais de Ratlam, reunindo-se com pais e monitorando a frequência, pintando escolas e instalando bancos, tudo isso com um único objetivo: que as crianças nas escolas estaduais realmente queiram frequentá-las. Essa é a filosofia que ela trouxe de Rewa: «Uma reclamação não se limita apenas a essa pessoa. Todo o sistema pode ser mudado para esse tipo de caso».
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Uma série de negociações entre o governo e os estudantes envolvidos no movimento estudantil continua em Rachi. O Ministro Sanjay Yadav informou que mais uma rodada de discussões com os estudantes está agendada para amanhã ao meio-dia.
Apesar do desacordo contínuo entre o governo e os estudantes, a próxima reunião é considerada extremamente importante. Durante as negociações, as principais exigências dos estudantes e os caminhos para resolver os protestos serão novamente discutidos.
A história de G.D. Naidu demonstra que a curiosidade pode ser uma força mais poderosa do que qualquer sala de aula. Este jovem, de uma família de agricultores em Tamil Nadu, foi forçado a interromper os estudos após a terceira série, mas ele aprendeu engenharia por conta própria, desmontando mecanismos e estudando seus princípios de funcionamento. Essa paixão incansável lançou as bases para uma vida inteira de inovações.
G.D. Naidu contribuiu significativamente para o desenvolvimento do país, criando uma das redes de transporte mais eficientes da Índia e desenvolvendo o primeiro motor elétrico nacional no país em 1937. Ele criou mais de cem invenções, abrangendo áreas como motores elétricos, máquinas de bilhetes, barbeadores a pilha e equipamentos para câmeras, o que lhe rendeu o título de 'Edison da Índia'. No entanto, apesar de suas proezas notáveis, o nome de G.D. Naidu permanece pouco conhecido para muitos habitantes da Índia.
Atualmente, o filme esperado de R. Madhavan visa trazer este visionário esquecido de volta ao discurso público do país. A vida de G.D. Naidu serve como um lembrete de que ideias inovadoras nem sempre nascem em instituições de ensino prestigiadas; muitas vezes elas surgem em pessoas que nunca param de fazer perguntas.
