A escola moderna perdeu seu papel exclusivo na transmissão de conhecimento, visto que praticamente qualquer informação pode ser encontrada rapidamente na internet, e redes neurais são capazes de realizar tarefas escolares, escrever trabalhos de curso e auxiliar em pesquisas.
No entanto, o sistema educacional continua a ser construído predominantemente com base na memorização mecânica de informações e no seguimento de um plano predefinido, passando de uma matéria obrigatória para outra.
Andrey Konyaev e Lev Nikolaev, que é chefe do departamento de segurança da informação no Instituto de Segurança Nuclear Global e Proteção Física da 'Academia Técnica Rosatom', tentam responder a uma série de questões no episódio do podcast 'Modelo Não Padrão': a escola e a universidade devem fornecer uma base cultural geral, habilidades de seguir regras, oportunidades de socialização ou desenvolver a capacidade de formular problemas e encontrar soluções de forma independente?
Neste mesmo podcast, são levantados temas como a semelhança do sistema educacional com trilhos de trem, a possibilidade de identificar talentos através do sistema de notas, a necessidade de os professores terem formação pedagógica, bem como as consequências se as redes neurais assumirem não apenas a realização de tarefas domésticas, mas também as fases iniciais do desenvolvimento profissional.
De acordo com um relatório das Nações Unidas, centenas de milhares de crianças que vivem em Gaza estão privadas da possibilidade de frequentar instituições de ensino ativas.
No âmbito do primeiro curso de treinamento no mar em Al Hamriyah (Sharjah), jovens emiradenses aprenderam habilidades necessárias para a pesca tradicional, incluindo a preparação de embarcações de pesca, conhecimento de procedimentos de segurança e métodos de conservação de peixes recém-pescados.
O Sultão Mohammed Halfan Al Shamsi participou do primeiro Programa de Formação de Pescadores 'Al Nokhada' (que se traduz como 'Capitão do Navio') para realizar o antigo sonho de adquirir conhecimentos sobre pesca tradicional com marinheiros experientes. Durante este programa, focado na transmissão de uma das profissões mais antigas do país, ele adquiriu conhecimentos e habilidades práticas que pretende aplicar no futuro.
Em quatro dias, o Sultão aprendeu a preparar um barco de pesca antes de sair para o mar, familiarizou-se com os procedimentos normativos que regulamentam esta profissão e recebeu treinamento em resposta a emergências. Além disso, estudou métodos de refrigeração, conservação e venda de peixe mantendo sua qualidade para os consumidores.
O primeiro programa foi organizado pela Cooperativa de Pesca de Al Hamriyah com o objetivo de apresentar às crianças e jovens a história da pesca nos Emirados Árabes Unidos, ao mesmo tempo que lhes fornecia as habilidades práticas necessárias para exercer essa profissão. Jamal Majid Al Shamsi, presidente da Cooperativa de Pesca de Al Hamriyah, observou que a iniciativa visa expandir as oportunidades dos jovens através da preservação de uma parte importante do patrimônio marítimo dos EAU e da garantia da transmissão de conhecimentos de pesca de geração em geração.
Ele acrescentou que o objetivo do programa é educar crianças e jovens sobre a história da pesca nos EAU, cultivar uma nova geração de pescadores jovens notáveis, fortalecer a conscientização ambiental e contribuir para a preservação dos estoques pesqueiros do país.
O programa, realizado de 6 a 9 de julho, combinou palestras em sala de aula com treinamento prático sob a orientação de pescadores locais experientes, que partilharam décadas de experiência. Kharib Sultan bin Kharib Al Muhairi, vice-presidente da Cooperativa de Pesca de Al Hamriyah, salientou que o plano de estudos foi concebido para equilibrar teoria e experiência prática em campo. Ele afirmou que eles procuraram fornecer aos jovens de Al Hamriyah habilidades para a pesca através de programas abrangentes que cobrem aspetos teóricos e práticos.
Os participantes receberam instruções sobre os aspetos tradicionais da profissão e também estudaram regras de segurança marítima, a capacidade de ler condições meteorológicas em mudança, lidar com ventos fortes e responder a possíveis problemas no mar. Mohammed Kharib Sultan bin Kharib, um dos participantes, relatou que o programa lhe proporcionou uma valiosa experiência prática que ia além dos seus conhecimentos anteriores de pesca. Ele mencionou ter aprendido a pilotar um barco, a preparar equipamentos para pesca de fundo e de gargula, e ter sido apresentado ao 'Al Daghwa', um dos métodos de pesca mais antigos e conhecidos em Al Hamriyah.
Outro participante, Mohammed Ahmed Said Al Muhairi, observou que o treinamento diretamente com veteranos teve um impacto significativo na sua compreensão da profissão. Ele expressou satisfação com o facto de os pescadores experientes estarem dispostos a partilhar os seus conhecimentos tanto em formato prático quanto teórico.
Os organizadores informaram que a primeira sessão do programa superou as expectativas, pois as avaliações mostraram que os participantes ganharam maior confiança e prontidão prática para a pesca. Al Muhairi destacou o entusiasmo genuíno dos jovens de Al Hamriyah pelo estudo e prática da pesca. A cooperativa tenciona realizar futuros programas para treinar um maior número de jovens pescadores, continuando os esforços para promover a pesca sustentável através da transmissão de conhecimentos e experiências entre gerações.
O Departamento de Educação do Cabo Ocidental (WCED) terá despesas superiores a 2,1 milhões de randes para cobrir os danos causados por 67 casos de roubo e vandalismo em 57 escolas após as férias de inverno.
Os principais alvos dos ataques foram as cozinhas do Programa de Alimentação Escolar e as salas de informática. No ano passado, no período equivalente, 46 escolas foram alvo de roubos, e 1 milhão de randes foi gasto na reparação dos danos causados por vandalismo e furtos. Isso representa um aumento em comparação com o ano anterior, quando foram registados 45 incidentes em 39 escolas.
Um representante do WCED, Brona Hammond, observou que os últimos acontecimentos representam perdas significativas para o departamento. Ela informou que os relatórios recolhidos em oito distritos educacionais durante o período de férias em junho/julho mostraram 67 incidentes em 57 instituições de ensino, muitos dos quais resultaram em perdas financeiras substanciais. O custo total estimado destes incidentes excede atualmente 2,1 milhões de randes, embora o valor final ainda não tenha sido determinado.
O maior número de incidentes foi registado na área de Metro Central, onde 14 escolas reportaram roubos ou atos de vandalismo. Hammond esclareceu que os alvos principais foram as cozinhas do Programa de Alimentação e as salas de informática. Entre os itens mais frequentemente roubados ou danificados estavam cabos elétricos, cabos de internet e Wi-Fi, cabos de intercomunicação, fiação elétrica, câmaras de vigilância, sistemas de ar condicionado, portões motorizados, botijas de gás, luminárias e tubos de cobre. Em alguns casos, os criminosos até roubaram calçado escolar e vegetais dos hortas escolares.
Além disso, algumas escolas relataram danos secundários após danos intencionais à infraestrutura de abastecimento de água, acrescentou ela. Hammond enfatizou que tais incidentes não são apenas um ato criminal, mas demonstram um completo desrespeito por uma instituição pública destinada a servir crianças e criar oportunidades para os jovens.
A representante do WCED elogiou o trabalho da polícia e dos funcionários de segurança, cuja vigilância e resposta rápida contribuíram para intervenções bem-sucedidas durante as férias. O departamento forneceu subsídios para segurança adicional em 430 escolas durante as férias, o que contribuiu para alguns sucessos. Foram apresentados exemplos: na Escola Primária de Metro East, a polícia prendeu três suspeitos após um relatório de atividade suspeita, e na Escola Secundária de Metro Central, graças à rápida reação da segurança e da SAPS, os suspeitos foram detidos durante um incidente.
Noutra escola secundária de Metro Central, os funcionários de segurança resistiram aos criminosos durante a noite, e as botijas de gás roubadas foram recuperadas. Hammond concluiu que, embora a segurança por si só nem sempre possa impedir o acesso dos criminosos a partes da escola, isso sublinha a importância crítica da vigilância, comunicação rápida e parceria sólida entre escolas, fornecedores de serviços de segurança, SAPS e comunidades locais. O departamento está atualmente a contactar as escolas para resolver os danos e implementar os procedimentos de reparação e substituição apropriados.
Ridwan Ahmed, diretor-geral da Associação Nacional de Professores da África do Sul (NAPTOSA), expressou a opinião de que o setor da educação já está sob pressão e agora os orçamentos terão de ser esticados ainda mais. Ele observou que a educação já enfrenta uma enorme pressão, pois as escolas lidam com orçamentos limitados, redução de pessoal e crescentes exigências, enquanto os professores são forçados a fazer mais com menos recursos.
Ahmed salientou que cada rand gasto na reparação de danos ou na substituição de infraestruturas roubadas poderia ser direcionado para melhorar o ensino, apoiar os alunos ou recursos educacionais. Como representante da NAPTOSA, ele afirmou que a proteção das escolas não pode recair exclusivamente sobre os ombros do Departamento de Educação do Cabo Ocidental. A segurança da escola é uma responsabilidade coletiva, exigindo esforços conjuntos de comunidades, pais, forças policiais, municípios, empresas e partes interessadas na educação. Uma escola que é valorizada e protegida pela sua comunidade tem menos probabilidade de se tornar um alvo.
