No simpósio anual Embrace, organizado pela St Benedict's College, reuniu-se um grupo de cem professores de vinte e quatro escolas sul-africanas. O objetivo principal do encontro foi discutir se as salas de aula criam um ambiente onde cada criança se sente parte da comunidade.
O simpósio concentrou-se na educação voltada para a juventude e explorou como as escolas podem integrar conhecimentos locais, línguas, identidade e sistemas de saberes indígenas no processo de ensino moderno. O tema deste ano, «Vamos nos encontrar sob a árvore: o uso de sistemas de saberes indígenas e pedagogia como caminhos para a cura social na educação», abordou a contribuição da sabedoria africana tradicional, costumes locais, línguas e aprendizagem baseada na comunidade para garantir que as crianças se sintam representadas e apoiadas na escola.
O psicólogo Eric Kabongo apresentou o conceito de Sistemas de Saberes Indígenas (IKS) como visões de mundo e conhecimentos que existem fora dos livros didáticos e são transmitidos através da língua, narrativa oral, estruturas familiares e comunidades. Escolas de toda a África do Sul discutiram métodos para ir além do simbolismo e criar ambientes de aprendizagem diários onde cada aluno sinta seu pertencimento.
As discussões levaram os educadores a refletir se as escolas criam um espaço onde as crianças se sentem confortáveis e se a transformação é mais do que um reconhecimento simbólico no Dia do Patrimônio. Andre Oosthuizen, diretor executivo da St Benedict's, falou sobre a introdução de uma política de cabelos abertos na escola, que permite que os meninos usem afros, dreadlocks ou rabos como expressão de identidade pessoal. Esta política gerou críticas de alguns pais e ex-alunos preocupados com questões de disciplina, embora o comportamento dos alunos não tenha mudado.
A Professora Connie McGabo, da SANTS, apresentou a visão das salas de aula como espaços emocionalmente seguros e criticou o legado colonial associado ao uso do inglês como língua principal de ensino e instrução. Ela defendeu um desenvolvimento linguístico mais intenso, argumentando que aprender sem cura é como «regar uma pedra». O advogado e professor Chris Harrison levantou a questão da perda de línguas maternas pelas crianças, quando as famílias abandonam as línguas africanas em favor do inglês. Ele alertou que isso pode afetar negativamente o desenvolvimento cognitivo das crianças e instou fortemente os sul-africanos brancos a aprenderem as línguas locais.
A professora de história do ensino secundário Tebogo Maneli exigiu a criação de ambientes educacionais que permitam conversas complexas sobre raça, identidade e pertencimento. Ela se opôs ao uso da frase «pessoas de cor», alegando que ela estabelece a brancura como experiência padrão, e insistiu no uso de terminologia que reconheça diretamente identidades como negro, branco, pardo e indiano.
Os convidados passaram a noite em networking e conversas em uma festa de coquetel. A personalidade midiática e locutora Dan Corder compartilhou sua experiência infantil relacionada ao AuDHD generalizado, ansiedade social e gagueira, observando que seus treinadores e professores de debate no ensino secundário lhe deram apoio. Ele enfatizou que professores empáticos que reconheceram suas peculiaridades o ajudaram a ganhar confiança e contribuíram para sua carreira de 15 anos em radiodifusão.
O simpósio também incluiu sessões de pequenos grupos, onde delegados de diferentes escolas compartilharam ideias sobre como aplicar as lições aprendidas em suas instituições. O evento demonstrou que a transformação na área da educação reside não apenas no reconhecimento simbólico, mas na criação de uma experiência diária onde cada criança se sinta aceita e possa vir para a escola sendo quem realmente é.
Com a publicação dos resultados do NEET UG 2026, surgem histórias de sucesso. Entre elas, a história de Vaishnavi Das, de Hyderabad, que obteve 700 pontos de 720. Vaishnavi decidiu se afastar das redes sociais ainda no 11º ano, pois acreditava que elas distraíam dos estudos.
Ela alcançou um resultado impressionante, com 700 pontos de 720, o que lhe garantiu o 20º lugar no ranking em toda a Índia. Vaishnavi inspirou milhões de estudantes com seu sucesso. Ela enfatizou que o estudo prolongado por si só não garante o sucesso; em vez disso, alcançar pequenas metas diariamente ajuda a progredir.
Para evitar quaisquer distrações durante os estudos, Vaishnavi limitou conscientemente seu uso de redes sociais ainda no 11º ano. Durante uma conversa, ela observou que cada estudante precisa identificar quais fatores afetam negativamente seu processo de aprendizado.
Quando os resultados foram anunciados, Vaishnavi não estava em casa, mas sim com seus pais em uma procissão religiosa (Rath Yatra) para visitar um templo. Os resultados foram divulgados enquanto eles passavam pelo templo no carro. Ela verificou imediatamente seu resultado, exclamou em voz alta e informou seus pais. Em seguida, parou o carro na beira da estrada e chorou muito.
Vaishnavi relatou que seu sonho de se tornar médica surgiu no 8º ano. Após isso, ela começou a se preparar seriamente para o exame de admissão à faculdade de medicina. Ela ingressou no programa MPL Chaitanya e continuou estudando regularmente lá até o 12º ano.
Ao falar sobre sua preparação, ela indicou que os testes práticos desempenharam o papel mais importante. Inicialmente, o número de testes era limitado, mas em dezembro ela começou a fazer um teste prático completo de todo o curso diariamente. À medida que a prova se aproximava, ela aumentou a frequência para dois testes práticos completos diariamente.
Participantes, vencedores e representantes do Comitê Internacional da 58ª Olimpíada Química Internacional (IChO-2026) fizeram um balanço das competições, que ocorreram pela primeira vez no Uzbequistão. Muitos expressaram surpresa com a forma como o Uzbequistão foi apresentado no cenário internacional, destacando o alto nível do evento.
Cerca de mil pessoas se reuniram em Tashkent, a capital: estudantes, líderes de equipes, membros de comitês internacionais e convidados de 94 países. Para a Ásia Central, este evento tem um significado histórico, pois a Olimpíada Química Internacional é realizada aqui pela primeira vez em 58 anos.
A Ministra da Educação Pré-escolar e Escolar do Uzbequistão, E'zozhon Karimova, informou que os especialistas estrangeiros ficaram positivamente surpresos com o que viram. Ela observou que os representantes dos comitês de direção e científicos declararam: 'Nós apresentávamos o Uzbequistão de maneira muito diferente'. Segundo ela, o mundo viu que o país é conhecido não apenas por conquistas esportivas e rica história, mas também por sucessos na área de ciência e educação.
Karimova também mencionou que 2026 será um ano especial para o sistema educacional do país, pois em agosto o Uzbequistão sediará outra grande competição intelectual — a Olimpíada Internacional de Ciência da Computação.
Turaboy Shermatov, diretor do Centro de Olimpíadas de Disciplinas do Uzbequistão e membro do Comitê Diretivo Internacional da IChO, avaliou positivamente a organização, ressaltando que, apesar de ser a primeira vez que a olimpíada é realizada no país, ela foi organizada em alto nível. Ele afirmou que os especialistas internacionais consideram esta uma das melhores olimpíadas na história da IChO.
A preparação para o evento durou mais de dois anos, durante os quais especialistas uzbequianos colaboraram com especialistas estrangeiros, estudando novas metodologias e trocando experiências. Durante a olimpíada, os estudantes resolveram três problemas práticos e nove teóricos, todos originais e criados especificamente para a IChO-2026. Graças à infraestrutura científica moderna, foi possível realizar simultaneamente um tour laboratorial para 400 participantes.
Ao final das competições, foram entregues 41 medalhas de ouro, 74 de prata e 112 de bronze. A equipe do Uzbequistão demonstrou um dos melhores resultados de sua história, conquistando uma medalha de ouro e três de prata.
A medalha de ouro para o país foi conquistada por Taymurodova Raikhona, formada em uma escola especializada em nome de Abu Ali ibn Sina. Ela relatou que inicialmente contava apenas com a prata, mas alcançou o ouro após três anos de preparação e aulas diárias após a seleção nacional. Raikhona também compartilhou que o momento mais tenso foi a última hora da prova teórica, que causou grande nervosismo.
Os vencedores das olimpíadas internacionais têm direito a uma recompensa financeira: os detentores de medalhas de ouro recebem mais de 1 bilhão de som, os de prata mais de 600 milhões de som e os de bronze mais de 400 milhões de som. A recompensa também é prevista para os mentores.
Os participantes estrangeiros também deixaram impressões marcantes. Liran Zhu, o vencedor absoluto dos EUA, agradeceu aos organizadores e voluntários pelo acolhimento do Uzbequistão, mencionando que teve um ótimo tempo. Ele informou que, após participar da olimpíada, tomou a decisão final de ligar seu futuro à química.
Lilli Gustavsson, participante da Suécia, descreveu a olimpíada como uma experiência muito difícil, mas valiosa. Ela destacou a beleza do país e o encontro com pessoas de todo o mundo, além de declarar planos de se dedicar à pesquisa científica em química no futuro.
Os sucessos dos estudantes uzbeques no cenário internacional demonstram um crescimento sustentado: se em 2019 eles conquistaram 12 medalhas, em 2025 esse número atingiu 210. Somente nos primeiros seis meses de 2026, os alunos já receberam mais de 180 prêmios, e espera-se que esse número ultrapasse 250 até o final do ano.
Os organizadores enfatizam que o principal resultado da olimpíada não é apenas o número de medalhas, mas o fato de que os atuais participantes se tornarão, daqui a alguns anos, criadores de descobertas científicas, fundadores de startups e funcionários de laboratórios mundiais de ponta, e seu caminho para a ciência começou no verão de 2026 em Tashkent.
As novas diretrizes pedagógicas estão programadas para substituir os conteúdos temáticos que foram inicialmente estabelecidos e afixados nas instituições de ensino.
