Janubiy Afrikadagi talabalar oxirgi oʻquv semestriga kirib kelayotganida, bitiruv imtihonlari va yakuniy attestatsiyalar yaqinlashmoqda. Biroq, jadval rejalaridan va hisobotlardan tashqari yana bir muammo mavjud — qattiq oʻquv yili keltirib chiqqan hissiy yuk.
Koʻpgina maktab oʻquvchilari uchun oxirgi semestr kitoblar bilan toʻldirilgan sumkadan koʻra ogʻir narsani olib keladi. U yaxshi ishlash zaruriyati bosimini, muvaffaqiyatsizlik qoʻrquvini va yilni muvaffaqiyatli yakunlash kutishini olib keladi.
Uyda mashgʻulotlar jadvallari tuziladi, ish daftarilari stolni qoplaydi va ota-onalar bolalarga bu oxirgi haftalarning ahamiyatini eslatadilar. Ammo doimiy maslahatlarning orasida koʻpincha bitta savol eʼtibordan chetda qoladi: bolalarimiz aslida qanday kurashmoqda?
Toʻrtinchi semestrga kelib, talabalar oylar davomida uy vazifalari, loyihalar, testlar va erta uygʻonishlar bilan shugʻullanib kelishmoqda. Baʼzilari imtihonlarga ishonch bilan yondashadi. Boshqalar ularni muvaffaqiyatsizlikdan qochishning oxirgi imkoniyati yoki ota-onalarni xafa qilishdan qoʻrqish sifatida koʻrishadi. Koʻpchilik shunchaki charchagan.
UNICEF Janubiy Afrika taʼkidlaydiki, imtihonlar va maktab ishining hajmi ortishi bolalar va oʻsmirlar orasida stress manbai boʻlishi mumkin. Garchi biroz stress talabalarni ragʻbatlantirsa ham, haddan tashqari stress ahvolga, diqqatga va muloqot munosabatlariga salbiy taʼsir koʻrsatishi mumkin.
Muammolar belgilari har doim aniq boʻlmaydi. Bola oʻzini yopib olishi, asabiylashishi yoki bahslashishga moyil boʻlishi, uxlashda qiynalishi, bosh ogʻrigʻi shikoyati qilish yoki diqqatni jamlashda muammolarga duch kelishi mumkin. Bu xatti-harakat naqshlari baʼzan dangasalik yoki itoatsizlik deb qabul qilinadi. Biroq, oʻqimoqchi boʻlmaslik kabi koʻrinadigan holat, bola shunchaki vaziyatga moslasha olmayotgani belgisi boʻlishi mumkin.
Yaqinlarga xafa qilish qoʻrquvi
Ota-onalar tabiiy ravishda oʻz farzandlarining muvaffaqiyatini tilaydi. Koʻplari sifatli taʼlimni taʼminlash uchun katta qurbonliklar qiladi va bu qurbonliklar koʻpincha kutishlar bilan kechadi. Oʻqish haqidagi eslatmalar, yomon natijalar haqidagi ogohlantirishlar va aka-ukalarga nisbatan taqqoslashlar motivatsiya shakli sifatida rejalashtirilishi mumkin. Biroq, bolalar boshqa narsani eshitishi mumkin, ayniqsa ular oʻz oʻqish natijalari haqida tashvishlanayotganida. Qoniqtirmaydigan baho akademik muvaffaqiyatsizlik emas, balki shaxsiy magʻlubiyat sifatida qabul qilinishi mumkin.
Masʼuliyatni ragʻbatlantirish bilan bolalarning qadr-qimmati natijalarga bogʻliq ekanligini his qilishlari oʻrtasida farq bor. Ularga yoʻl-yoʻriq va javobgarlik kerak, lekin shu bilan birga, baho jadvali ularga qanchalik sevib turilishini oʻzgartirmaydi degan kafolat ham kerak.
Har bir bola bir xil oʻrganmaydi
DIQQAT (ADHD), autizm, disleksiya yoki boshqa oʻquv qiyinchiliklariga ega talabalar uchun imtihonlarga tayyorgarlik qoʻshimcha murakkabliklarni keltirib chiqarishi mumkin. ADHD ga ega bola materialni tushunishi mumkin, ammo esdalarni tashkil qilish, vaqtni boshqarish yoki diqqatni jamlashda qiynalishi mumkin. Autistik oʻquvchi kun tartibi oʻzgarishi yoki nomaʼlum imtihon muhitini xavfli deb bilishi mumkin. Boshqalar oʻz bilimlarini namoyish etish uchun koʻproq vaqt yoki boshqa usullar talab qilishi mumkin.
Bu qiyinchiliklar bolalarda intellekt yoki salohiyat yoʻqligini anglatmaydi. Tegishli mezonlarga ega talabalar Asosiy taʼlim departamenti orqali attestatsiyani oʻtkazish uchun maxsus shartlarga ega. Uyda yordam koʻproq qisqa oʻquv sessiyalari, vizual jadvalar, tanaffuslar va realistik maqsadlarni qoʻyish orqali amalga oshirilishi mumkin. Adolat har bir bola mutlaqo bir xil oʻrganishini kutishda emas.
Imtihon stressi uyga kirganida
Yil oxiridagi bosim oilalarga ham tegadi. Ota-onalar ish, uy vazifalari, moliyaviy masalalar va maktabga tashishni birlashtiradilar, baʼzan turli ehtiyojlarga ega bir nechta bolalarga gʻamxoʻrlik qilishadi. Suhbatlashish yoki dam olish uchun moʻljallangan kechalar, ochilmagan darsliklar va tugallanmagan takrorlash tufayli bahslashishga aylanishi mumkin. Tez orada uy sinfning davomi kabi tuyulib qoladi.
Ota-onalar akademik talablardan voz kechishlari shart emas, lekin ularni yetkazish usuli muhim. Tinch suhbat bahslashishdan koʻproq foyda keltirishi mumkin. Realistik oʻquv rejasi majburiy takrorlash soatlaridan koʻra foydaliroq boʻlishi mumkin.
Maktablar ham oʻz rolini oʻynaydi. Oʻqituvchilar oʻzlari ham muddatlarga duch kelishadi, ammo aniq koʻrsatmalar, nazorat ostidagi takrorlash yoʻl-yoʻriqlari va kurashayotgan talabalarni bilish keraksiz bosimni kamaytirishi mumkin.
Bolalarimiz yetarlicha dam olayaptimi?
Imtihon mavsumida har bir boʻsh soat oʻqish vaqti kabi tuyulishi mumkin. Biroq, uyqu — bu hashamat emas. UNICEF Janubiy Afrika shuni tavsiya qiladiki, olti yoshdan oʻn ikki yoshgacha boʻlgan bolalarga odatda kuniga toʻqqizdan oʻn ikki soat, oʻsmirlarga esa sakkizdan oʻn soat uyqu kerak. Yetarli dam olish, jismoniy faollik va dam olish vaqti farovonlikni saqlab turadi. Kechki tungi mashgʻulotlari har doim samarali boʻlmasligi mumkin, ayniqsa charchoq diqqatga taʼsir qilganda. Sayr, oʻyin yoki tinch kecha har doim yoʻqotilgan vaqt deb hisoblanmasligi kerak. Dam olish tayyorgarlikning bir qismidir.
Baho jadvalidan koʻproq
Ota-onalar takrorlashni bajariladigan vazifalarga boʻlib berish, qaysi fanlar qiyinchilik tugʻdirayotganini soʻrash va baholarni solishtirish oʻrniga saʼy-harakatlarni qayd etish orqali yordam bera oladilar. Imtihondan keyin darhol bolalarga xatolarini soʻrash oʻrniga, ularga oʻz his-tuygʻularini aytish imkonini bering. Baʼzan asabiylik normaldir. Doimiy xavotir yoki uyqu yoki kundalik hayotda sezilarli oʻzgarishlar eʼtibor va, zarurat boʻlsa, professional yordamni talab qiladi.
Imtihonlar muhimdir. Ular materialni oʻzlashtirishni baholaydi va akademik taraqqiyotni aniqlashga yordam beradi. Ammo baho jadvali bolaning butun salohiyatini, xarakterini yoki qobiliyatlarini aks ettira olmaydi. Baʼzilari yozma testlarda muvaffaqiyat qozonadi. Boshqalar ijodkorlik, amaliy koʻnikmalar yoki yetakchilik fazilatlari bilan porlaydi. Yil oxiri yaqinlashganda, muvaffaqiyatni nafaqat natijalar bilan, balki bolalar oʻz ishonchini va oʻrganish istagini saqlab qolganlik bilan ham oʻlchash kerak boʻlishi mumkin.
Oxirgi imtihon yozilgandan va kitoblar qadoqlangandan soʻng, bolalar ballaridan koʻproq narsani eslab qolishadi. Ular qiyin paytlarda ularga qanday munosabatda boʻlganini eslab qolishadi. Chunki uzoq vaqt oʻtgandan soʻng, baholar unutilsa, biz oʻzimizni qanday his qilishga majburlaganimiz doimiy qolishi mumkin.