Kester Dason, sanoat taʼlimida deyarli 27 yillik tajribaga ega oʻqituvchi, talabalar amaliy ishi bilan nazariy darslar oʻrtasidagi sezilarli farqni qayd etdi. 8-sinfdan keyin taʼlim olishni boshlayotgan koʻplab talabalar asosiy aritmetika yoki formulalar bilan qiynalishi mumkin, ammo amaliy laboratoriyada ular katta ishonch, qiziqish va eksperimentlarga tayyorlikni namoyish etadilar.
Asosiy qiyinchilik bu energiyani oʻtirib, tinglab yoki oʻqish talab qiladigan darslarga kiritish edi. Uzoq vaqtdan beri Kester darslarni toʻldirish uchun asosan videolardan va taqdimotlardan foydalangan. Vaziyat 2025-yil avgust oyida L&T Skill Trainers Academy (STA) Trenerlar Akademiyasidagi 12 kunlik oʻquv dasturiga borganidan soʻng oʻzgarish boshladi.
Larsen & Toubro 15 mart 2021-yilda professional taʼlim va ish joyi oʻrtasidagi muhim boʻgʻin boʻlgan trenerlarning malakasini oshirish maqsadida Skill Trainers Academy ni ishga tushirdi. Akademiya doirasida Kester Kahoot viktorinalari, zoʻriqishni yoʻqotish uchun oʻyinlar (icebreakers) va faollikga asoslangan oʻqitish kabi interaktiv usullar bilan tanishdi.
Sinfiga qaytib, u bu metodikalarini qoʻllashni boshladi. Nazariyaga darhol oʻtish oʻrniga, u talabalarni qulay his qilishlari uchun zoʻriqishni yoʻqotish oʻyinlaridan foydalandi va ularga shunchaki tinglash emas, balki ishtirok etish imkonini berib, Kahootni joriy etdi.
Kester uchun bu oʻtish amaliy taʼlimni almashtirish haqida emas, balki nazariyani uning talabalarining eng yaxshi qanday oʻrganishini — harakat va ishtirok orqali bogʻlashning yanada samarali usullarini topish haqida edi.
Trenerlarning malakasini oshirishning Hindiston professional taʼlim tizimi uchun ahamiyati
L&T Skill Trainers Academy ning paydo boʻlishi Hindiston professional taʼlim tizimi doirasida trenerlarni kuchaytirishning keskin ehtiyojidan kelib chiqqan, bu 2018-yil noyabr oyida Milliy malaka rivojlantirish korporatsiyasi (NSDC) raisi sifatida tayinlanganda L&Tning faxriy raisi janob A M Naik tomonidan taʼkidlangan edi.
L&T Skill Development Mission ijrochi direktori boʻlgan trener K Ramakrishnannan, oʻz ishining faqat texnik bilim berishdan tashqariga chiqishini tushuntiradi. U L&T Skill Trainers Academy strategik hamkorliklar boʻlimi rahbari B. S Saludja va akademikning taxminan 70% boʻlgan eski L&T xodimlarining yordamida jamiyat uchun oʻzining koʻp yillik tajribasini baham koʻradi.
U maʼnoli malaka rivojlanishini uchta komponent orqali belgilaydi: bilimlar, koʻnikmalar va munosabat. Bilimlar talabaga kasbni tushunishni bersa, koʻnikmalar bu bilimlarni qoʻllashga yordam beradi, ammo u munosabatning inson qanday ishlashiga kengroq taʼsir koʻrsatishini hisobga oladi. Ramakrishnannan taʼkidlaydi: «Munosabat koʻp narsani hal qiladi yoki sifat, xavfsizlik va samaradorlik borasida katta taʼsir koʻrsatadi». U shuningdek, bu yuqori intilish va ishtiyoq bilan ishlashga yordam berishini taʼkidlaydi.
Bu masʼuliyat Hindiston ITI tizimida ayniqsa muhim, chunki Ramakrishnannan aytishicha, unda taxminan 15 000 ta ITI mavjud, ulardan taxminan 5 000 tasi davlat muassasalari hisoblanadi. U shuningdek, infratuzilma va uskuna boʻyicha kamchiliklar, maʼmuriy vazifalar va baʼzi joylarda kasbiy taʼlim va mahalliy mehnat bozori talablari oʻrtasidagi nomuvofiqlikni koʻrsatadi.
Aynan shu yerda STA yondashuvi talabadan emas, balki oʻqituvchidan boshlanadi. Saludja taʼkidlaydi, Akademiya birinchi navbatda shtatlar professional taʼlim va malaka rivojlantirish departamentlari tomonidan tavsiya etilgan instruktorlar bilan ishlaydi. U shunday deydi: «Biz turli shtatlardagi professional taʼlim va malaka rivojlantirish departamentlari bilan ishlaymiz va ularning trenerlari dasturda ishtirok etishiga hamkorlik qilamiz».
Larsen & Toubro Limited korporativ ijtimoiy tashabbuslar boʻlimi rahbari Maybel Abraham, bunday trenerlarga eʼtibor qaratishning tashabbusga yanada keng tizimli taʼsir berishini hisobga oladi. U shunday deydi: «Koʻpgina malaka rivojlantirish dasturlari bevosita talabalar va manfaatdor tomonlarni oʻqitish uchun ishlab chiqilgan boʻlsa-da, bu saʼy Hindiston malaka landshaftidagi tanqidiy boʻshliqni trenerlar ekotizimini mustahkamlash orqali bartaraf etishga qaratilgan».
Pedagogik koʻnikmalarni va dars oʻtkazishga tayyorgarlikni kattaroq salohiyatli, sanoatda ishlashga tayyor trenerlar guruhi orasida oshirish orqali, tashabbus barcha malaka rivojlantirish dasturlarida multiplikativ taʼsir yaratishni maqsad qilgan. Abraham qoʻshimcha qiladi: «Hindistonda malakali kadrlar boʻyicha talab ortib borayotgani hisobga olingan holda, kadr zaxirasini mustahkamlash mehnat kuchi uzoq muddatli rivojlanishi uchun muhim shartdir».
Bu multiplikativ taʼsir dasturning qamrovi ham aks etadi. 2022–23 moliyaviy yildan hozirgacha dastur 4 500 dan ortiq trenerni oʻrgatdi. Bir ITI instruktori yiliga 20 ta talabani oʻqitishi va diplom/SSC treneri yiliga 60 ta talabani qamrab olishi taxminiga asoslanib, dastur yillik 135 480 ta manfaatdor tomonga taʼsir koʻrsatdi.
L&T Skill Trainers Academy ichida
Mumbaidagi L&T Skill Trainers Academy da oʻqitish uslublari, texnik taʼlim va amaliy tajribani birlashtirish uchun ishlab chiqilgan. Standart yashash dasturi odatda 12 kun davom etadi. Birinchi yarim-ikki kun «platforma treningi»ga bagʻishlanadi, bu jarayon ishtirokchilar aniq kasblar boʻyicha texnik taʼlimga oʻtishdan oldin interaktiv oʻqitish usullari va raqamli oʻzaro aloqani qamrab oladi.
Ramakrishnannan tushuntiradi, texnik taʼlimga ajratilgan yetti kunning taxminan 30% nazariyaga, 70% esa amaliy ishga sarflanadi. Pedagogika komponenti darsni rejalashtirish, oʻtkazish va baholashni oʻrganishni ham oʻz ichiga oladi. Har bir trener oxirida besh yoki yetti daqiqalik teskari namoyish sessiyasini oʻtkazadi, bu sessiya koʻz aloqasi, ovoz tiniqligi, mavzu bilimi, jalb qilish va ishtirok kabi jihatlar boʻyicha baholanadi.
Dastur davomida fikr-mulohaza bildirish uchun kundalik shakllantiruvchi baholashlar ham qoʻllaniladi. Tajriba sinfdan tashqariga chiqadi: ishtirokchilar kunni yoga bilan boshlaydilar, nazariy mashgʻulotlar va amaliy laboratoriyalarda ishtirok etadilar, shuningdek, kommunikatsiya, jamoaviy ish, vaqtni boshqarish va shaxsiy samaradorlikga bagʻishlangan tadbirlarda ishtirok etadilar. Tashqi sayohatlar ularning kasblariga moslashtirilgan, sport musobaqalari, fotosurat tanlovlari va puntuallik uchun mukofotlar kabi tadbirlar ishtirok etishni ragʻbatlantiradi.
Raqamli vositalar ham oʻqitishning bir qismidir. Trenerlar interaktiv baholash uchun Kahoot va Nearpod kabi vositalar bilan tanishtiriladi, shu bilan birga majburiy boʻlmagan mashgʻulotlar GenAI vositalari, prompt-muhandisligi va taqdimot vositalarini qamrab oladi. Ramakrishnannan taʼkidlaydi, Kahoot kabi vositalar talabalarga telefonlarida savollarga javob berish va natijalarini darhol koʻrish imkonini beradi, takrorlashni oddiy maʼruzadan qiziqarli mashqqa aylantiradi.
Ishtirokchilar Akademiya dasturidan ketganidan keyin ham oʻqitish davom etadi. Trenerlar WhatsApp guruhlari orqali aloqada qolishadi, u yerda ular amalga oshirilgan amaliyotlarni baham koʻrishadi, va Akademiya oʻrgatishdan soʻng nima oʻzgarganligini bilish uchun maqsadli onlayn sessiyalar oʻtkazadi va ITI ga tashrif buyuradi. STA uchun asosiy maqsad sodda: trenerni kuchaytirish, sinfda sodir boʻlayotgan narsalarni yaxshilash va bu oʻzgarishlarning talabalarga yetishiga imkon berish.
Oʻqitish sinfga qachon yetib bordi
Kester uchun STA da oʻrgangan narsalarni sinfiga qaytish eng katta sinov boʻldi. Birinchi oʻzgarishlardan biri shundaki, u nazariyani har bir darsning boshlanish nuqtasi sifatida koʻrmay boshladi. U eslaydi: «L&T bizga darhol nazariy qismdan boshlamaslikni koʻrsatdi. Biz zoʻriqishni yoʻqotish sessiyasini oʻtkazishimiz kerak».
Tajriba Kesterning ishtirokga qarashini ham oʻzgartirdi. Taxminan 40% talabalari doskada nutq soʻrishda qulay his qiladi, boshqalar esa lugʻat boyligi va ishonch bilan qiynaladi. U noaniq talabalarni koʻrsatishning ularni ishtirok etish oʻrniga oʻzini cheklab qoʻyishiga olib kelishi mumkinligini tushundi. U tan oladi: «Men bunday bir darsda bu jarayonni saqlab qola olmadim», chunki bu ularni bosib qoʻyishi mumkin edi.
Buning oʻrniga, u koʻproq talabalarning noqulaylik tugʻdirmasdan ishtirok etishiga imkon beradigan yondashuvlarga eʼtibor qaratdi. Bugungi kunda Kester taxminan 40 nafar talabaga dars beradi va interaktiv usullar ularni motivatsiya qilishga va jalb qilishga yordam berishini xabar qiladi. U 10–15% ishtirok etish va 10–20% oʻquv natijasining oshganligini qayd etadi.
Biroq, raqamlar u kuzatayotgan narsaning faqat bir qismi. Amaliy laboratoriyada talabalar vazifalarni mustaqil bajaradilar, ularni takrorlaydilar va nosozliklarni aniqlaydilar, hatto ularning tezligi farq qilsa ham. Kester uchun bu taraqqiyot uning talabalari uchun har doim istagan narsaga bevosita bogʻliq: olingan bilimni ishga joylash imkoniyatiga aylantirish qobiliyati.
Bu yillar davomida uning talabalari malaka oshirish kurslaridan oʻtishdi, shtat darajasidagi koʻnikmalar tanlovlarida ishtirok etishdi va ish topish imkoniyatiga ega boʻldilar. U Tamil Nadu elektr kompaniyasi uchun yozma imtihonni muvaffaqiyatli topshirgan va amaliy tanlov bosqichiga oʻtgan 80 nafar talabani eslaydi. Kester taʼkidlaydi: «Taʼlimdan tashqari, mening talabalarim uchun ish topish eng muhimi. Hamma bilim almashishi mumkin. Ammo ularga ish topishni taʼminlash uchun bilimga ega boʻlish eng muhimi».
Trener lavozimiga oʻtishni rejalashtirib, u endi boshqa trenerlarni rivojlantirish va olingan bilimni uzatishni xohlaydi. Bu yerda uning tajribasi STA ning umumiy gʻoyasi bilan bogʻlanadi. Oʻqitish Akademiya da qolmadi; u uning sinfiga sayohat qildi, talabalar bilan ishlashdagi yondashuvini shakllantirdi va hamkasb instruktorlar bilan almashish uchun yangi usullarni berdi. Kester aytganidek, oʻqitish — bu kasb yoki akademik faoliyatdan koʻproqdir. «Bu hissiy bogʻlanish». Va baʼzan bu bogʻlanish talabaga ishtirok etish, yana urinib koʻrish va oʻzining qobiliyatiga ega ekanligini aniqlash kabi oddiy narsadan boshlanadi.