Birlashgan Arab Amirliklarining (BAA) koʻplab maktablarida sunʼiy intellekt uy vazifalariga yordam beruvchi mashhur vosita boʻlib qolmoqda. U talabalarga murakkab tushunchalarni oʻzlashtirishga, yoʻqotilgan materiallarni qaytarib olishga yoki kattalar yonida boʻlmaganda muammolarni hal qilishga yordam beradi.
Biroq, ChatGPT kabi vositalar mavjud boʻlishi bilan, taʼlim muassasalari AI ni oʻrganishni qoʻllab-quvvatlash uchun ishlatish va uni talabalar oʻrniga ish bajarishiga ruxsat berish oʻrtasida aniq chegarani belgilamoqda. Maktab direktorlari bolalar bu texnologiyadan maʼlumot izlash, gʻoyalar yaratish, tushunchalarni tushuntirish va oʻz ishlarini tekshirish uchun foydalana olishlarini taʼkidlaydilar, ammo ular topshirayotgan yakuniy natija uchun javobgar boʻlishlari kerak.
Yetti sinf oʻquvchisi Yahya Muhammad maktabga qaytganidan soʻng, ikki hafta davomida uyga safar qilgani sababli AI qanday foydali boʻlganini hikoya qildi. Sinfdoshlar va doʻstlar orqali yoʻqotilganlarni qaytarib olishi qiyin boʻlganligi sababli, u ChatGPT ga murojaat qildi, toki u yoʻqotilgan mavzularni oddiyroq til bilan tushuntirib bersin.
U oʻz tajribasini baham koʻrdi: «Men yozgi taʼtil oldidan ikki hafta darslarni oʻtkazib yubordim, chunki uyga bordim. Men sinfdoshlar va doʻstlar bilan muloqot qilish orqali materialni qaytarib olishga harakat qildim, lekin baʼzi mavzularni toʻliq tushuna olmadim». Keyin Yahya bu mavzularni ChatGPT ga kiritib, ushbu vositadan ularni oddiyroq tushuntirishni soʻradi va shunday qoʻshimcha qildi: «Bu menga yoʻqotgan narsalarni tushunish va qaytarib olishda haqiqatdan ham yordam berdi».
Biroq, ota-onalar tezkor tushuntirishlar qulayligi haqida xavotir bildirishmoqda, chunki bu bolalar oʻrganish jarayonining qaysi qismini tashlab ketishi mumkinligini savol ostiga qoʻyadi. Amal Halil oʻgʻli AI dan foydalanishini aytdi, ayniqsa kattalar yaqinida boʻlmasa, uy vazifalarini bajarishda qiyinchiliklarga duch kelganda.
U tushuntirdi: «Mening oʻgʻlim uy vazifalarini bajarish paytida muammolarni hal qilishga yordam berishi uchun AI dan foydalanadi. Agar u nimadir tushunmasa, u kattalar yonida boʻlmaganda, ChatGPT ga tushuntirishlar yoki shubhalarni bartaraf etish uchun murojaat qiladi». AI ning «hayratlanarli darajada foydali» ekanligini tan olgan holda, Halil bolalarning texnologiyalarga haddan tashqari bogʻlanish xavfi haqida ogohlantirdi.
U shunday dedi: «AI darhol javoblar va qoniqish beradi, ammo jarayon davomida bolalar tadqiqot, turli yondashuvlarni sinash va mustaqil yechimlar topish bilan bogʻliq saʼy-harakatlarni tashlab yuborishi mumkin». U davom etdi: «Men kurash va mehnatning oʻz qiymati bor deb hisoblayman, chunki ular oʻquv jarayonining bir qismidir».
Maktablar tobora koʻproq AI ni yordamchi vosita sifatida ishlatish va talaba keyinchalik oʻzining oʻz ishi sifatida taqdim etadigan ishlar yaratish uchun undan foydalanish oʻrtasida farq qilmoqda. Regent International School direktori David Williams, AI ning oʻquvchilar hayotidagi oʻsib borayotgan rolini hisobga olgan holda, AI ni toʻliq taqiqlash yechim emas deb hisoblaydi.
U shunday dedi: «Biz AI ning hozirgi kabi kelajakda ham oʻquvchilarimiz hayotining bir qismi boʻlishini tan olamiz. Shuning uchun biz javob shunchaki uni taqiqlashda emas deb hisoblaymiz». Buning oʻrniga, talabalarga texnologiyadan «toʻgʻri va masʼuliyatli» foydalanishni oʻrgatadilar, uning roli uchun aniq chegaralar belgilab beriladi.
Williams qoʻshimcha tushuntirdi, AI gʻoyalar yaratishga, tadqiqotlarni qoʻllab-quvvatlashga, murakkab tushunchalarni tushuntirishga yoki ishni tekshirishga yordam bera olishini, ammo u talabaning oʻz fikrlash jarayonini almashtirmasligi kerakligini taʼkidladi. U shunday dedi: «Biz uchun AI ni oʻrganishingizni qoʻllab-quvvatlash uchun ishlatish va AI dan uy vazifangizni bajarib, keyin bu ishni oʻzingizniki sifatida taqdim etishingizni soʻrash oʻrtasida juda aniq farq bor. Talabalar qachon va qanday foydalanganini ochiq aytishlari kerak, ayniqsa u baholanadigan ishga yordam bergan joylarda».
U shuningdek, oʻqituvchilar faqat tayyor vazifani baholashmasligini taʼkidladi. «Bizning oʻqituvchilarimiz oʻquvchilarini juda yaxshi bilishadi, shuning uchun biz tugallangan ishga ham izolyatsiya qilib qaramaymiz», - dedi Williams. «Biz talabalar sinfda nimalarni tushuntira olishini, muhokama qila olishini va namoyish eta olishini, shuningdek, ishini yaratish uchun oʻtgan jarayonni koʻrib chiqamiz».
Ajmanadagi Woodlem Park maktabida ham yondashuv shu kabi AI ni qoʻllab-quvvatlovchi rolida saqlashga qaratilgan. Ajmanadagi Woodlem Park School direktori Shayni Davison, talabalarga mustaqil tadqiqotlar oʻtkazish, ishonchli manbalardan foydalanish va oʻz gʻoyalarini rivojlantirish tavsiya etiladi. Biroq, uy vazifalarini yaratish yoki yakunlash va buni oʻz ishi sifatida taqdim etish uchun AI dan foydalanish «AI ning toʻgʻri foydalanishi hisoblanmaydi».
«Bizning aniq AI foydalanish siyosatimiz talabalar, ota-onalar va xodimlar bilimiga yetkaziladi, bu masʼuliyatli va axloqiy amaliyot boʻyicha umumiy tushunishni taʼminlaydi. Oʻqituvchilar talabalar tushunishini doimiy ravishda savollar, muhokamalar, sinf ishlari va autentik vazifalar orqali baholaydilar».
Davison maktabning asosiy tamoyilini taʼkidladi: «AI oʻrganishni qoʻllab-quvvatlashi mumkin, ammo u hech qachon fikrlashni almashtirmasligi kerak».
Williams shuningdek, talabalar AI ning cheklovlarini tushunishlari, har bir javobini haqiqat deb qabul qilishmasliklari kerakligini taʼkidladi. U xulosa qildi: «Bizning talabalarimiz AI har doim haqligi haqida tushunishlari kerakligini ham istaymiz. Maʼlumotlarni shubha ostiga qoʻyish, manbalarni tekshirish va oʻz xulosasini chiqarish qobiliyati juda muhim. AI ni oʻz fikrlashingizni bajarish uchun emas, balki uni qoʻllab-quvvatlash uchun ishlating».