Hind Divas bayramidan atigi toʻrt kun oʻtgach, jamoatchilik yana hind tilida oʻqitish masalasini koʻtarib keldi. Madhya Pradesh shtatidagi maʼlumotlarni tahlil qilish shuni koʻrsatdiki, sezilarli moliyaviy xarajatlar va ellik mingta oʻquv qoʻllanmasi chop etilganiga qaramay, uch yil davomida hech bir talaba tibbiyot imtihoniga hind tilida javob yozishga jurʼat qilmagan.
Hind tilida tibbiyot taʼlimiga tayyorgarlik 2022-yilda boshlangan edi. Madhya Pradesh shtati bu tashabbusni faol targʻib qilgan boʻlib, uning ustuvorlikka ega boʻlishi uchun bosh vazir va ichki ishlar vaziri tomonidan tasdiqlangan. 300 nafar shifokorlardan iborat guruh tuzilib, ular katta tibbiy kitoblarni hind tiliga tarjima qilish ustida faol ishlashib, hamma narsa hind tiliga tarjima qilinishi kabi muhit yaratishgan. Biroq, toʻrtta yildan soʻng taraqqiyot sezilarli darajada qolgan.
Bunday katta bir martalik xarajatlarning maqsadga muvofiqligi savoli tugʻiladi, ayniqsa davlat maktablarida bolalar hind tilida gapirish uchun tanqid qilinishi mumkin, ammo ota-onalar farzandlari ingliz tilida gapirganda xursand boʻlgan mamlakatda. Nazariy jihatdan, talabalar Xitoy va Rossiyada sodir boʻlganidek, shifokor boʻlishlari mumkin, ammo ingliz tilining ustunligidan murakkab, arxaisk hind tiliga keskin oʻtish noaniq tuyuladi.
Qashshoq qishloq talabalari holatini eʼtibordan chetlab boʻlmaydi, ular NEET kirish imtihonlaridan qiyinchilik bilan oʻtib, tibbiyot kollejiga kirishadi. Ularga mutaxassislar yordami kerak boʻlgan murakkab, «toza sanskritcha» kitoblarni oʻzlashtirish qiyin. Tibbiyot terminologiyasi oʻzi murakkabdir; anatomik atamalarni tarjima qilish qiyinligini qoʻshsangiz, talaba ehtimol ingliz tiliga murojaat qiladi.
Bundan tashqari, hind tilining cheklangan aholi qatlamlari uchun foydali ekanligini aytish mumkin emas. Bu talabalar MD yoki MS imtihonlarida ularni hind tilida topshirishlarini bilishadi. Bundan tashqari, AQSh yoki Buyuk Britaniyada litsenziya imtihonlarini (USMLE/PLAB) topshirishda ularga «hind tilidagi medium» mavjud boʻlmaydi va ular professorlar hind tilida yozilgan javoblarni hatto hind tilida boʻlsa ham, ingliz tilida tekshirib koʻrishidan qoʻrqishadi.
Biroq, ona tilda oʻqitish gʻoyasi notoʻgʻri emas. Ratlam Tibbiyot kolleji misoli shuni koʻrsatadiki, talabalarning 80% hind tilidagi oʻquv qoʻllanmalarini olgan va ulardan foydalanishadi. Sababi shundaki, ushbu kollej direktori va professorlari buni «ego kurashi» yoki «yuqoridan kelgan buyruq» sifatida koʻrmagan, balki talabalarga bu fanni yaxshiroq tushunish uchun yordamchi material ekanligini, ingliz tilining oʻrnini bosmasligini tushuntirgan.
Asosiy nuqta shundaki, Xitoy va Yaponiya buni birdaniga joriy etmagan; ular ona tilini tarjima orqali fan tushunishga asta-sekin integratsiya qilishdi. Agar Hindiston oʻzgarishlarni istasa, u mahalliy amaliyot bilan bogʻlanishi kerak. Chunki bizning koʻplarimiz aralash til (hinglish)da gaplashamiz, biz birdaniga toza hind tilida gapira olmaymiz, va albatta, unda oʻqina olmaymiz.
Ratlam modeliga oʻxshash model taklif etiladi: oʻqituvchilar hind tilida yoki mahalliy dialektda tushuntiradilar, lekin ingliz terminlarini saqlab qolishadi, va oʻquv qoʻllanmalari qishloq bola ona tilida gapirib tushunadigan darajada oddiy boʻlishi kerak. Agar siyosat faqat ovozlar va sarlavhalar uchun qurilsa, har yillik Hind Divas bayramlari farsga aylanadi va talabalar eski ingliz anʼanalariga amal qilishda davom etadi. Tibbiyot taʼlimiga hind tilini haqiqatda joriy etish uchun tarjima bilan shoshilishdan voz kechish va Ratlam tajribasini oʻrganish kerak, aks holda taʼlim tizimi «shifokor-hobbi» xavfi kabi muammoga duch keladi.