BAA baʼzi oilalar uchun maktabdan oldingi ertalabki soatlar kunlik muzokaralarga aylanishi mumkin: oʻsmirni yotqizilgan joyidan turishga yordam berish, charchoq shikoyatlari bilan shugʻullanish va bu shunchaki kunni boshlashni istamaslikmi yoki yanada jiddiyroq muammo yashiringanmi, tushunish kerak.
Mutaxassislar taʼkidlashicha, oʻsmirning maktabga kiritishni istamasligi sabablari xilma-xil boʻlishi mumkin. Ular yetarli uyquning yoʻqligi va kechgacha gadjetlardan foydalanishdan tortib, akademik bosim, doʻstlar bilan muloqotdagi muammolar, xavotir yoki oʻquv jarayonidan ajralib qolganlik hisobiga qadar farq qiladi.
Darslarga muntazam ravishda kiritishni istamaslik odatda oʻsmirlik davrida normal holat sifatida qaraladi. Biroq, agar bunday holat doimiy boʻlib qolsa, navbatdagi ishtirokga taʼsir qilsa yoki jismoniy yoki hissiy simptomlar bilan kechsa, ota-onalar ertalabki tartibdan tashqaridagi sabablarni izlashi kerak.
Abu Dabi Britaniya Xalqaro Maktabining oʻrta maktab rahbari oʻrinbosari Stefani Votson taʼkidladi, sabablar juda farq qilishi mumkin: baʼzi oʻquvchilar baholar yoki oʻzlashtirish haqida xavotirda boʻladi, boshqalari esa doʻstlikdagi qiyinchiliklar, ijtimoiy bosim yoki xavotir bilan duch kelishi mumkin.
Votson shunday dedi: «Biz maktabga kiritishni istamaslikning tasodifiy boʻlishi oʻsmirlik davrining normal qismi boʻlishi mumkinligini tushunamiz. Biroq, bu istak doimiy boʻlib qolsa yoki ishtirokka, ahvolga yoki faollikka taʼsir qilsa, biz nima sabab boʻlishi mumkinligini diqqat bilan oʻrganamiz».
Woodlem Park School Dubaining maʼmuriy va talabalar ishlari vitse-prezidenti hamda patronaj parvarishi, inklyuziya va farovonlik boʻyicha rahbari Jozef Sebastian oʻsmirlar bir qator sabablarga koʻra ertalablar bilan qiynalishi mumkinligini taʼkidladi, jumladan, yetarli uyqu yoʻqligi, uzoq sayohatlar, bulling va oʻqish bosimi.
U qoʻshimcha qildi: «Oʻsmirlar bir qator sabablarga koʻra ertalab maktabga kiritishni istamaydi, shu jumladan, yetarli uyquning yetishmasligi, kechqurun ekranlardan foydalanish, uzoq sayohatlar, akademik bosim, doʻstlikdagi muammolar, bulling, xavotir yoki maktabdan ajralib qolganlik hissi. Jinsiy yetilish davrida tsirkadik ritmlardagi tabiiy oʻzgarishlar ham erta uygʻonishni ayniqsa qiyinlashtirishi mumkin».
Sebastian xatti-harakatlarning epizodik va takrorlanuvchi xususiyatlari oʻrtasidagi farqqa eʼtibor qaratdi. U tasodifiy shikoyatlar, charchoq yoki sekin ertalab odatda xavotir uygʻotmasligini tushuntirdi. Biroq, bosh ogʻrigʻi, qorin ogʻrigʻi, koʻz yoshlari, bezovta qilish, oʻzini cheklash, oʻzlashtirishning pasayishi, doʻstlik munosabatlaridagi oʻzgarishlar yoki tez-tez yoʻqlik bilan kechadigan takroriy rad etish chuqurroq muammoni koʻrsatishi mumkin.
Bundan tashqari, ota-onalarga istakning qaysi maʼlum dars, test yoki maʼlum kunlarda sodir boʻlayotganligiga eʼtibor berish tavsiya etiladi.
Aster Clinic, Discovery Gardens va Bur Dubaidagi klinik psixolog Asra Savar shuni maʼlum qildi, charchoq oʻzi muammoni koʻrsatmasligi mumkin. U charchagan oʻsmir uygʻonish haqida shikoyat qila olishini, ammo odatda uygʻongandan va uning kundalik tartibi boshlangandan keyin tinchlanishini qayd etdi. Asosiy muammo mavjud boʻlsa, stress koʻpincha yanada barqarorroq namoyon boʻladi, masalan, maktabdan oldingi xavotir, maktabdagi ertalabgi jismoniy simptomlar yoki maʼlum bir sinf, oʻqituvchi yoki tengdoshlar guruhiga kuchli reaksiya shaklida.
Savar ota-onalarga maktabdan tashqarida nimalar sodir boʻlayotganini ham hisobga olishni maslahat berdi. Ekranlar oldida oʻtkaziladigan ortiqcha vaqt, ijtimoiy tarmoqlarning bosimi, moslashish urinishlari, imidjni saqlash va akademik yoki oilaviy kutishlarga javob berish oʻsmirlarni hissiy jihatdan charchatishi mumkin. Ota-onalar vaziyatni darhol dangasalik etiketi qoʻyish oʻrniga tushunishga harakat qilishlari kerak.
Sharja NMC Royal Hospitaldagi maslahatchi psixiatr Doktor Riyod Jabbar Khudrier, uyqu yana bir muhim jihat ekanligini koʻrsatdi. U ota-onalarga avval qiyinchilik qachon yuzaga kelishini va boshqa narsa oʻzgarganligini kuzatishni tavsiya qildi. U charchagan oʻsmir uygʻonishda qiyinchiliklarni boshdan kechirishi mumkin, ammo yetarli uyqudan keyin yaxshiroq his qilishini va umumiy holda maktabda moslashishini his qilishi mumkin. Xavotir yoki maktab bilan bogʻliq boshqa muammoga qiynaladigan oʻsmir oldindan stressni boshdan kechirishi, maktabda ertalab muntazam ravishda kasallik shikoyati qilish yoki maʼlum bir dars, odam yoki vaziyatdan qoʻrqishi mumkin.
Khudrier qoʻshimcha qildi, 13 dan 18 yoshdagi oʻsmirlarga odatda sakkizdan oʻn soatgacha uyqu kerakligini taʼkidlab, bolaning ertalab uygʻonishda qiyinchiliklar tugʻilganda uyqu rejimini tiklash muhim birinchi qadam ekanligini aytdi.
BAAʼdagi ota-onalardan biri, 12-sinfda oʻquvchi qizi va 9-sinfda oʻquvchi oʻgʻli boʻlgan Najila Abdulla, telefonlar va oʻqish vaqti boʻyicha aniq chegaralar belgilash bolalariga rejimni tiklashga yordam berganini baham koʻrdi. U asosan bolalar motivatsiyalangan va maktabga borishni yoqtirisharini tan olgan, lekin baʼzan uning qizi kuchli charchoqni his qiladi va jismoniy oʻzgarishlar tufayli kayfiyat oʻzgarishlari yoki yomon his qilishini boshdan kechiradi.
Abdulla shuningdek, oilada endi qatʼiy telefon rejimi amalga oshirilayotganini aytib berdi: qurilmalar tun boʻyi yotoqxonalar tashqarisida qoldiriladi. U ular tongda 4 yoki 5 da onlayn ekanligini sezgani uchun telefonlarni soat 22:00 da oladi. Endi uyda barcha, shu jumladan kattalar ham, telefonlarini yotoqxonalar tashqarisida qoldirish qoidasi mavjud va uygʻonuvchi uchun eski mexanik soatlar ishlatiladi.
Maktablar ham noaniqlikning kamayishi talabalarga yordam berishi mumkinligini taʼkidlaydi, ular darslarga kiritish haqida xavotirda boʻladi. Votson BIS Abu Dabi oʻquvchilarga baholar, jadvaldagi oʻzgarishlar, yaqinlashib kelayotgan tadbirlar va qoʻllab-quvvatlash rejalariga oid aniqlik berishga eʼtibor qaratayotganini eslatdi. Uning patronaj jamoalari maktabga kiritishni istamaslikning asosini tushunish uchun oʻquvchilar va oilalar bilan yaqindan hamkorlik qiladi. Faqat xatti-harakatga eʼtibor qaratish oʻrniga, ular oʻquvchilar oʻzlarini ishonchli, qoʻllab-quvvatlangan va maktab hayotiga toʻliq qatnashishi mumkinligini his qilishlari uchun asosiy sababni aniqlash va bartaraf etishga intilishadi.
Sebastian ota-onalarga darhol oqibatlar qoʻllash oʻrniga suhbatni boshlashni maslahat beradi. U bolaning maktabga kiritishni istamasligini takroran aytganda, bu his-tuygʻuni nimaga sabab boʻlayotganini bilishga qiziqish bildirib turish muhimligini taʼkidladi. Asosiy sababni tushunish uchun birgalikda ishlasangiz, oʻquvchilarga maktabda muvaffaqiyatli, bogʻlangan va ishonchli his qilishga yordam beradigan amaliy strategiyalar va qoʻllab-quvvatlash topishingiz mumkin.
Khudrier shunga oʻxshash tarzda ota-onalarga oʻsmirga bezimlik bilan maktabni qiyin qilayotgan narsa nima ekanligini soʻrashni va avval tinglashni, keyin maktabga murojaat qilishni maslahat beradi. U xulosa qildi: «Ota-onalar bezimlik bilan soʻrashi mumkin: 'Hozir maktabga kiritishda eng qiyin narsa nima tuyulmoqda?' Avval tinglang, keyin, zarurat boʻlsa, maktab bilan bogʻlaning. Sababni isbotlovchi yagona belgisi yoʻq; agar naqsh davom etsa yoki ishtirok va kundalik hayotga taʼsir qilsa, professional yordamga murojaat qiling».
