Loyiha jamoasi La Salle kolleji uchun taklifni taqdim etdi, u bilimni cheklash emas, balki kengaytirishni maqsad qilgan oʻquv muhitini yaratdi. Ushbu loyihada boʻshliq, landshaft va harakatlanish taʼlimiy hayotning asosiy elementlari sifatida belgilangan.
Dizayn anʼanaviy klostr tushunchasini teskari yoʻnaltiradi; yopiq hovli oʻrniga, u mavjud yer maydonining 80% dan ortigʻini boʻshatadigan bogʻlangan boʻshliqlar tizimini taklif qiladi, bu har qanday nuqtadan oʻtish imkonini beradi. Tuzilma markaziy hovli atrofida tashkil topgan boʻlib, u akademik hamjamiyatning fuqarolik yadrosi vazifasini bajaradi, uni binolarni bogʻlovchi va qurilgan va boʻsh joylar oʻrtasidagi munosabatlarni koʻrinadigan qilib tashqi ochiq harakatlanish toʻldiradi. Kompleks sharq togʻlarini dinamik manzaraga integratsiya qilib, terassalar, koʻchalar va hovlarning ramkasi ostida kengayib, landshaftni fazoviy tajribaga birlashtiradi.
Oraliq boʻshliq didaktik resurs sifatida konsepsiyalangan, u sinf xonasidan tashqi muhitgacha doimiy oʻtish sifatida ishlash uchun ustunlar, terassalar va osilgan hovllardan foydalanadi. Oʻrganish jarayoni sinf xonasining chegaralaridan tashqariga kengayib, oʻquv koʻchalarida, hovlularda va hatto sharq togʻlarining gorizontigacha choʻziladi. Shaxsiy holatdan jamoaviy holatgacha va qurilgan holatdan tabiiy holatgacha boʻlgan bu fazoviy taraqqiyot qoʻllanilgan pedagogik yondashuvni belgilaydi.
Materiallar nuqtai nazaridan, arxitektura neytral qoʻllab-quvvatlash rolini oʻz zimmasiga oladi. Shaharning xususiyati boʻlgan gʻisht majmuani joyga mustahkamlaydi, issiqlik va teginish hisobiga asoslangan pollar va devorlarni aniqlaydi. Yogʻoch bevosita aloqa nuqtalarida, masalan, qoplamalar, mebellar va ramkalar uchun ishlatiladi, bu qulaylik va inson tanasi bilan material bogʻlanishini beradi. Maqsadli rang sxemasi pedagogik funksiyalariga qarab fazoviy zonalarni farqlaydi, ammo parchalanishni keltirib chiqarmaydi.
Boʻshliqlar oʻquv jamiyatlariga guruhlandi, ular kengaytirish hududlari orqali bogʻlangan sinf xonalari yadrolariga tuzilgan. Bu yadrolar turli miqyoslarda faol oʻrganishni ragʻbatlantiruvchi oraliq boʻshliqlar orqali artikulyatsiya qilinadi. Oʻquv koʻchalari standart koridor oʻrniga kelib, yoʻlni pedagogik domenga aylantiradi. Arxitektura kesimi markaziy mexanizm boʻlib, ikki va uch qavatli boʻshliqlarni, norasmiy teatr sifatida harakatlanuvchi zinapoyalarni va landshaftga qaragan terassalarni taqdim etadi, bunda har bir komponent bir vaqtning oʻzida yoʻl va joydir.
Sinf xonalar va kengaytirish hududlari turli taʼlimiy takliflarga mashgʻulotlarni moslashtirish imkonini beradigan mebel va uskunalar bilan jihozlangan. Yopilishlar faol infratuzilma funksiyasini oladi, chunki devorlar saqlash, ish stansiyalari va oʻqish nişalari kiritilgan foydali qalinlikka ega boʻlib, talabga qarab muhitlarni qayta tashkil qilish imkonini beradi. Ushbu resurslarning noaniq tabiati talabalar va oʻqituvchilar tomonidan egallanishni qoʻllab-quvvatlaydi, bu esa makon bitta oʻrganish usulini majburlamaydi degan maʼnoni bildiradi.
Bu integratsiya taʼlimiy fazoning erishishini kuchaytiradi: sinf xonasi chegaralaridan tashqariga kengayib, uni jihozlaydigan elementlarga va unga bogʻlanadigan chegaralarga yetib boradi, shu bilan birga tabiiy landshaft oʻrganish tartibiga kirib boradi. Mohiyatan, oʻquv maydoni hududga integratsiyalashgan butunlik sifatida shakllanadi, natijada kengaytirilgan oʻquv landshafti hosil boʻladi.