Oʻqish jarayonida sunʼiy intellektni doimiy qoʻllash baholashlarda pastroq natijalar bilan bogʻliq boʻlishi mumkin, deb OECD tomonidan eʼlon qilingan PISA maʼlumotlari shuni koʻrsatadi. Tadqiqotlar shuni koʻrsatadiki, har kuni chatbotlardan maktab ishlari uchun foydalanadigan 15 yoshli talabalar bu texnologiyadan kam foydalanadigan tengdoshlariga qaraganda pastroq ball olmoqda.
Braziliya sharoitida talabalarning deyarli yarmi allaqachon AI ni oʻqishda qoʻllaydi. Biroq, maʼlumotlar oʻzi ham texnologiya va natija oʻrtasidagi bogʻliqlik uning chastotasiga va muhim jihatdan, ushbu vositalardan foydalanish metodologiyasiga bogʻliq ekanligini koʻrsatadi.
Xalqaro talaba baholash dasturi (PISA) ning eng soʻnggi tadqiqoti 91 ta mamlakatdagi 760 mingdan ortiq yoshlarga maʼlumot yigʻdi. Ish yozmalarini yaratish uchun AI dan kunlik yoki deyarli har kuni foydalanadigan talabalar orasida fanlardan oʻrtacha ball 481 ballni tashkil etdi. Aksincha, bu maqsad uchun texnologiyaga deyarli hech qachon yoki hech qachon murojaat qilmaganlar 509 ballga erishdi.
Ijtimoiy-iqtisodiy omillar bilan tartibga solingan bu 28 ball farqi taxminan yarim yildan iborat taʼlimga teng keladi. Xuddi shu kabi farq yangi mavzular haqida boshlangʻich tadqiqotlar oʻtkazish yoki oʻqish materiallarini sintez qilish uchun chatbotlar ishlatilganda ham kuzatiladi.
Sport tomosha qilish kabi emas, balki uni mashq qilish kabi, oʻrganish jarayoni faqat kontentni isteʼmol qilish orqali emas, balki yangi material bilan ijodiy kognitiv faollik orqali amalga oshiriladi.
OECD Taʼlim va Koʻnikmalar direktori Andreas Schleicher Bloombergga shunday dedi: AI 'yordamchi konstruksiya' sifatida koʻrilishi kerak, 'koʻmakka tayanuvchi' sifatida emas. U taʼkidlaydiki, texnologiya intellektual harakatni ragʻbatlantirish orqali oʻrganishni rivojlantirishi mumkin, ammo agar u talabaning oʻrniga bu vazifani oʻz zimmasiga olinsa, rivojlanish uchun zararli boʻlishi mumkin.
Braziliya kontekstida, 15 yoshli talablarning 48% oʻqish uchun AI chatbotlaridan kamida haftada bir marta foydalanishini bildirgan, bu OECD aʼzo mamlakatlarda kuzatilayotgan 46% oʻrtacha qiymatiga yaqin.
Texnologiya maktab hayotining turli jihatlariga kirib boradi. Braziliyaning taʼlim natijalari baholangan uchta sohada OECD oʻrtacha darajasidan pastroq boʻldi. Fanlarda, talablarning 48% kamida 2 daraja malaka darajasiga erishgan, bu tashkiliyda 74% ga qarshi. Faqat 1% 5 yoki 6 darajalarga erishgan, OECD da esa 7% edi.
Matematikada, braziliyaliklarning 28% kamida 2 darajaga erishgan, OECD oʻrtacha esa 65% ni tashkil etgan. Oʻqishda esa Braziliya 49%, tashkilotda esa 69% qayd etildi.
Maʼlumotlar shuni ham koʻrsatadiki, texnologiya oʻziga xos ravishda zararli emas. Haftada bir yoki ikki marta AI dan foydalanadigan talabalar kamroq foydalanadiganlar yoki kunlik foydalanadiganlarga nisbatan yuqori natijalarga ega boʻlish ehtimoli bor.
Generativ AI ning taraqqiyoti sinf xonasi muhitlarida qurilmalar va texnologiyalarning mavjudligi boʻyicha munozarani kuchaytirdi. Bloomberg xabar berishicha, tobora koʻproq mamlakatlar raqamli resurslar talabalar diqqatini jamlash qobiliyatini pasaytirishi mumkin degan xavotir tufayli maktablarda mobil telefonlardan foydalanishni cheklashni koʻrib chiqmoqda.
