Milliy rejalashtirish kengashi (NITI Aayog) tomonidan tayyorlangan «Rivojlanayotgan Hindiston uchun koʻnikmalarni qayta tasavvur qilish @2047» hisobotiga koʻra, Hindistonda koʻnikmalar rivojlanishi muammosi oddiy ishsizlik darajasidan tashqarida turadi. Taxminan 15 dan 29 yoshdagi 8,7 million yosh odam oʻqish, ish yoki har qanday turdagi taʼlim bilan shugʻullanmayotgani aniqlangan. Bu guruh NEET aholisi deb ataladi.
Bu guruhga ishizsiz yoshlar ham kiradi. Hisobot shuni koʻrsatadiki, bu son umumiy aholining taxminan 11 foizini tashkil etadi, ammo faol ravishda ish qidirayotganlar hisobga kiritilmagan. Koʻproq xavotir uygʻotadigan jihati shundaki, ushbu guruhning taxminan 88 foizi uy vazifalarini bajarish bilan band.
Hisobot ushbu 8,7 million yosh odam orasidagi jins boʻyicha taqsimotni batafsil bayon etmaydi. Biroq, ayollar boʻyicha oʻtkazilgan tahlil shuni koʻrsatadiki, Hindistonda koʻnikmalar rivojlanishiga doir jiddiy toʻsiqlar mavjud boʻlib, ular uy vazifalari, harakatlanishdagi qiyinchiliklar va ish joylariga cheklangan kirish bilan bogʻliq.
Hisobotda bu yosh odamlar toʻrt boshqa asosiy guruh bilan birga koʻrib chiqiladi: maktab oʻquvchilari, oliy maʼlumot olish talabalari, rasmiy va norasmiy sektorlarda ishlaydiganlar hamda ayollar. Ushbu beshta guruh birgalikda taxminan 60 million fuqdorni tashkil etadi. NITI Aayog fikricha, koʻnikmalar rivojlanishi faqat ish topilgandan keyingi jarayon sifatida qaralmasligi kerak. Insonning butun hayot yoʻlini hisobga olish lozim: maktabda oʻqish boshidan tortib, oliy maʼlumot olish, ishga joylashish, mehnat bozori tashqarisida boʻlish davri va ishga qaytish potentsiali gacha. Shu bilan birga, oʻqishni tashlagan yoki tizimdan tashqarida boʻlgan yoshlarga tizimga qaytish boʻyicha tavsiyalar beriladi.
Koʻpgina odamlar uchun muammolar ularning taʼlim markazlariga yetib borishidan oldin boshlanadi. Hisobotga koʻra, moliyaviy cheklovlar, oʻqish paytidagi daromad yoʻqolishi, avvalgi taʼlim xarajatlari va shaxsiy ehtiyojlarga mos kelmaydigan taʼlim variantlarining yetishmasligi koʻnikmalarni egallashga toʻsqinlik qilishi mumkin. Bu qiyinchiliklar ayollar uchun yanada kuchayadi: oilaviy va uy vazifalari, bolalar yoki oilani parvarishlash, xavfsizlik haqidagi xavotirlar va transportdagi murakkabliklar taʼlim va ishga joylashish imkoniyatlarini yanada qiyinlashtiradi.
Ayollar hisobotda alohida va juda muhim kategoriya sifatida kiritilgan. Ayollar statistikasida uy vazifalarining roli alohida ahamiyatga ega. NITI Aayog taʼkidlaydiki, faqat 3% ayollar rasmiy sohada ishlaydi, 71% esa norasmiy sektorda ishlaydi yoki taʼlim, bandlik va oʻqish sohasi tashqarisida boʻlgan yoshlar toifasiga kiradi. Toʻsiqlar faqat oʻquv dasturlari mavjudligi bilan cheklanmaydi. Soʻrovnomada ayollarning 68 foizi qisman koʻnikma olishni afzal koʻradi, 30% esa qisqa muddatli kurslarni qatnashmoqchi. Tadqiqot shuningdek, koʻplab ayollarning tanlovi oilani parvarishlash, oilaviy kutishlar va xavfsizlik masalalari bilan cheklanganligini koʻrsatdi. Uyga atigi bir necha kilometr masofadagi taʼlim markaziga borish ham ular uchun muammo boʻlishi mumkin.
Bu qiyinchiliklarni Sanqita hayoti misoli orqali tushuntiriladi. U erta turmush qurgan, farzandlar tugʻigan va qoʻshimcha daromad uchun qandaydir koʻnikmani oʻrganmoqchi edi, ammo oilaviy kutishlar, xavfsizlik muammolari va parvarish majburiyatlari tufayli u uzoq sayohatlar qila olmadi yoki kun davomida tadbirlarga qatnasha olmadi.
Bu yerda hisobotning asosiy gʻoyasi ochiladi. NITI Aayog taʼkidlaydiki, taʼlim insonni oʻqishni toʻxtatgandan soʻng tizimdan butunlay chiqarib yuboradigan jarayon boʻlmasligi kerak. Buning oʻrniga, taʼlim, koʻnikmalar rivojlanishi va ish oʻrtasida koʻp marta ulanish, chiqish va qayta qoʻshilish yoʻllari mavjud boʻlishi kerak. Tizimdan tashqarida boʻlgan yoshlar yangi koʻnikmalar orttirish va taʼlim yoki ish bilan qayta bogʻlanish uchun qisqa kurslar, mikro-sertifikatlar, stajirovka yoki boshqa tan olingan dasturlar orqali qaytib kelishi mumkin. Shunday qilib, masala faqat Hindistonda nechta taʼlim joyi borligi emas, balki odamlar taʼlim markazlariga yetib borishi, taʼlim toʻlashlari va uy vazifalari bilan birga mashgʻul boʻlish uchun vaqt topishi hamdir.
Hisobotda uy sharoitlari va erta nikoh tufayli maktabni tashlagan va ushbu kategoriya ga tushgan ayolning holati keltirilgan. Keyinchalik u mos keladigan taʼlim markazini topishga, taʼlim voucheridan foydalanishga, kichik kursni bosib oʻtishga va oʻz biznesini ochishdan oldin yarim stavkada ishlashni boshlashga muvaffaq boʻldi.
Biroq, tahlil shu bilan yakunlanmaydi. Hisobotning asosiy tezisi shundaki, Hindistonning koʻnikmalar rivojlantirish tizimi odamlar doimiy ravishda taʼlim va ish oʻrtasida harakatlanishini tan olishi kerak. Inson oilaviy sabablarga koʻra oʻqishni tashlashi mumkin, boshqasi oilani parvarishlash uchun ishdan ketishi mumkin. Baʼzilari ish bilan birga qisqa kurslarni oʻtishi mumkin.